基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

朱進(jìn)昌

數(shù)學(xué)知識的鍛煉和引導(dǎo)需要一個(gè)不斷積累的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目的是希望學(xué)生在各類知識的掌握上取得更好的效果。但是，高效課堂必須以小學(xué)生為主，教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面對每一屆學(xué)生都要做出科學(xué)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，在課堂的教導(dǎo)方式上不斷創(chuàng)新，吸引小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

課堂知識的鍛煉和學(xué)習(xí)非常重要，直接關(guān)系到小學(xué)生能否得到優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)新必須在課堂的氣氛上有更好的活躍，可嘗試通過活動(dòng)教學(xué)的方法來開展，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好地調(diào)動(dòng)?！耙驍?shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，通過游戲活動(dòng)來開展，當(dāng)求某一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者是因數(shù)時(shí)，從某個(gè)學(xué)生開始，凡是遇到該數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)時(shí)，該生要說“過”，這樣的活動(dòng)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，而且對數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

對于“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)，活動(dòng)的開展過程中要幫助學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法上更好地總結(jié)，如圖1所示。針對“因數(shù)與倍數(shù)”的關(guān)系圖進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識，一邊總結(jié)羅列知識點(diǎn)，這樣能夠在數(shù)學(xué)的記憶能力上更好地提升，并且在“因數(shù)和倍數(shù)”的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面深刻地記憶，無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)際應(yīng)用都可以更好地掌握，相比傳統(tǒng)的灌輸式教育能夠幫助學(xué)生在思路上表現(xiàn)得更加清晰，在學(xué)習(xí)效率上進(jìn)一步提升。

活動(dòng)教學(xué)對小學(xué)生而言是非常喜歡的，能夠達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)，相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而言，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力上進(jìn)一步降低，這對于小學(xué)生的成績提升、能力塑造產(chǎn)生了更好的效果。但是，活動(dòng)教學(xué)一定要適度開展，課堂上的活動(dòng)目的是希望小學(xué)生的成績提升、能力進(jìn)步，而不是單純地為了做游戲來開展。

二、實(shí)施多媒體教學(xué)，加強(qiáng)空間思維鍛煉

小學(xué)生在很多數(shù)學(xué)知識的掌握和鍛煉上，最大的目的就是希望能夠使自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)上更好地鍛煉，才能促使通過長期學(xué)習(xí)得到更好的成績。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是不錯(cuò)的選擇，可以對小學(xué)生的空間思維鍛煉取得更好的成果?！伴L方體與正方體”的學(xué)習(xí)過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，按照立體的不同角度來分析和觀察，可以讓學(xué)生快速地提升學(xué)習(xí)成績。空間展示過程中，讓學(xué)生觀察不同的折疊方式能否實(shí)現(xiàn)長方體、正方體的塑造，這樣教學(xué)的好處在于讓學(xué)生對于立體圖形的空間想象方面有更深入的理解，不僅能夠?qū)旧系闹R點(diǎn)更好地呈現(xiàn)出來，還能在課外知識的拓展上取得更好的效果。多媒體教學(xué)過程中，針對長方體、正方體的建筑進(jìn)行展示，融入生活化的案例，由此對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力更大，在各類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面可以以正確的思路來完成。

三、加強(qiáng)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建需要通過不同的思路、不同的方法來引導(dǎo)，情境教學(xué)的開展是不錯(cuò)的選擇。該項(xiàng)教學(xué)手段的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在特定的情境之下，去思考特定的數(shù)學(xué)知識，因此有效地排除了其他的錯(cuò)誤思考，能夠讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和鍛煉中按照專心致志的方法來完成?！皫追种畮住钡膶W(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生在知識的掌握上取得更好的成績，按照以下情境來創(chuàng)設(shè)：“某同學(xué)過生日，需要將生日蛋糕平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到多少？如果是3個(gè)同學(xué)則人均分到多少？”過生日的情境創(chuàng)造比較符合小學(xué)生的日常生活;分蛋糕剛好可以對“分?jǐn)?shù)”的知識做出引入，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握和鍛煉方面以一個(gè)正確的思路出發(fā)。通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生的思考能力有更好的提升，并且對不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)地解讀，最終得到較好的學(xué)習(xí)成績。

四、實(shí)施對比教學(xué)，鞏固教學(xué)質(zhì)量

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建要考慮到小學(xué)生的理解能力，從單一的角度開展教學(xué)雖然可以讓小學(xué)生對各類知識正確地學(xué)習(xí)，但是缺少了其他關(guān)聯(lián)知識的復(fù)習(xí)，容易導(dǎo)致小學(xué)生在知識解讀上出現(xiàn)學(xué)完就忘的現(xiàn)象。所以，可嘗試在課堂教學(xué)過程中通過對比教學(xué)的方法來完成?！靶?shù)加減法”的教學(xué)過程中，可以與“整數(shù)加減法”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的好處在于，能夠讓學(xué)生在知識的掌握和鍛煉上，一邊學(xué)習(xí)新的知識，一邊復(fù)習(xí)原有的知識，而且小數(shù)當(dāng)中本身也包含整數(shù)的運(yùn)算。通過對比學(xué)習(xí)的實(shí)施，可以讓小學(xué)生的思考能力進(jìn)一步的提升，對不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行新的解讀，各類數(shù)學(xué)知識的教育按照資源整合的方法來創(chuàng)新，這對于小學(xué)生的綜合成績提升取得了更好的效果。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)、引導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各類數(shù)學(xué)知識的教導(dǎo)必須從學(xué)生的角度來探究。高效課堂的創(chuàng)新構(gòu)建，可以幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的思考、數(shù)學(xué)知識的鍛煉、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方面取得更好的成績，很大程度上減少了應(yīng)試教育、灌輸式教育造成的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建和落實(shí)一定要按照持續(xù)性的方法來完成，不能表現(xiàn)出半途而廢的現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)持更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的綜合內(nèi)涵。