初中數(shù)學有效教學的研究

季賽娣

【摘? ? 要】? 當前的初中數(shù)學課堂存在教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題，只有解決了這個問題才能實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學。在課堂教學中教師要根據(jù)學生的興趣愛好因勢利導，使學生自主學習數(shù)學知識，這樣才能實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學;有效教學;學習興趣;小組學習;教師點評;教學評價

針對當前初中數(shù)學教學效率低下的問題，在課堂教學中要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，教師在課堂教學中要讓學生認識到數(shù)學的有趣之處，這樣才能使學生有效學習數(shù)學知識。在數(shù)學教學中應(yīng)該有評價的機制，只有在課堂上加入了教學評價，學生才能更加清楚地認識自己的課堂學習狀態(tài)，對提高數(shù)學教學效率很有好處。

一、激發(fā)學習興趣以促進有效教學

根據(jù)教學觀察發(fā)現(xiàn)，當前很多學生對數(shù)學學習不感興趣，甚至對數(shù)學的學習有抵觸的心理，這樣的情況對有效教學造成了很大的障礙。這就需要教師激發(fā)學生的學習興趣，以促進數(shù)學的有效教學。激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，可以采用的方法是很多的，教師可以利用新技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，也可以利用數(shù)學中本身就有趣的知識來激發(fā)學生的學習興趣。教師在導入的時候可以運用多媒體技術(shù)進行趣味導課，使學生愉快地接受本節(jié)課的內(nèi)容。

例如，在講授“平移”這一部分知識的時候，教師就可以運用高效導課，使學生喜歡上本節(jié)課的教學。在導入中，教師可以選擇兩只對稱的蝴蝶，利用多媒體技術(shù)的動畫效果，讓學生觀察兩只蝴蝶完全重合的過程，在這個過程中，學生都會為平移的神奇特性所驚嘆。在課堂之初使學生了解到了平移的奇妙之初，這就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，對接下來的課堂教學有很好的促進作用。

二、開展小組學習以促進有效教學

當前的初中數(shù)學教學模式基本上都是傳統(tǒng)類型的教學模式，這樣的教學模式只適合教師向?qū)W生大量灌輸知識，不利于激發(fā)學生的學習興趣，教師單純的灌輸性教學取得的效果是微小的，只有學生對學習感興趣了，才能以最好的狀態(tài)投入到學習中。本人在實踐教學中經(jīng)常采用小組學習法，小組學習就是以就近為原則，將學生分成不同的小組，一個學習小組有4—6個人，這樣的學習小組利于所有的人都發(fā)言，對問題的討論有好處。在小組中討論的問題是教師提的，這樣有利于教師把握討論的方向，學生的討論不至于出現(xiàn)偏差。

例如，在教學“平面圖形的認識”這一課時，教師就可以采用小組討論的教學方法。在課堂上，教師可以提出所要討論的問題：什么是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。有了討論的問題，所有的學生都投入到了熱烈的討論中了，有的人說“在兩條被截線上的，同一方向在截線的同旁，這樣的一對角稱為同位角”;有的人說“在兩條被截線之間，在截線的兩旁，這樣的一對角稱為內(nèi)錯角”;有的人說“在兩條被截線之間，在截線的同旁，這樣的一對角稱為同旁內(nèi)角”。在小組討論中，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，學生也都全身心地投入到課堂學習中。小組討論的課堂模式打破了傳統(tǒng)課堂上只有教師在講，學生只能被動聽講的局面，使所有的學生都可以在課堂上積極探索數(shù)學知識，從而打造高效數(shù)學課堂。

三、運用教師點評以促進有效教學

教師點評對課堂教學是很重要的，沒有教師的課堂點評，學生可能無法把握課堂的重點內(nèi)容。教師的點評不同于傳統(tǒng)課堂上教師對學生滔滔不絕的講授，而是幫學生指出本節(jié)課的重點知識，對學生不清楚的地方予以指出，以此提高數(shù)學教學效率。在一節(jié)課中，有教師的課堂導入、學生的小組討論，但這些知識點都還是分散的狀態(tài)，而教師的點評就是要將這些分散的知識點匯集起來，使教師講給學生的知識和學生自己探索出來的知識匯集到一起，使學生深刻理解課堂學習的內(nèi)容，這樣的教師點評才是有效的點評。

例如，在教學“冪的乘方與積的乘方”這部分內(nèi)容時，教師就可以進行點評，使學生可以深入理解這部分的內(nèi)容。積的乘方運算性質(zhì)為“底數(shù)不變指數(shù)相乘”，同底數(shù)冪運算性質(zhì)為“底數(shù)不變指數(shù)相加”。教師的點評是歸納要點，同時將學生討論得出的結(jié)果連貫起來，使學生把握教學重點，并使課堂內(nèi)容豐富起來。

四、開展教學評價以促進有效教學

當前在很多學校都沒有教學評價機制，這對初中數(shù)學的教學很不利。教學評價可以使學生了解自身的水平，了解自己在課堂上的優(yōu)缺點，這些都與教學的有效性相關(guān)。在教學中，教師應(yīng)該引入課堂評價機制，課堂評價是教師對一節(jié)課教學效果的評價，同時延伸評價的內(nèi)涵;教師還可以讓學生自我評價，使學生主動發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，并努力去改正這些問題，從而實現(xiàn)初中數(shù)學的高效教學。

例如，在講授完“數(shù)軸”這一部分的內(nèi)容后，教師可以開展教學評價。首先，教師讓學生對自己的課堂學習效果進行評價，有學生說：在數(shù)軸這節(jié)課的學習中，我學會了書本上所有的知識，這部分的知識和正負數(shù)有關(guān)聯(lián)性，數(shù)軸的知識主要是要掌握0點和數(shù)字的無限特點。然后，教師可以對這次教學進行評價，這是一節(jié)比較簡單的課，課堂上的問題通過討論的方式基本上都解決了，但要注意數(shù)軸上的數(shù)除了0之外都是正負相對的。在課堂上加入課堂評價機制，就可以使所有的學生都對自己的學習情況有一定的了解，便于進一步提升自己的水平，對有效教學具有促進作用。

總之，提高初中數(shù)學的教學效率，首先需要激發(fā)學生的數(shù)學興趣，學生在具備興趣的基礎(chǔ)上才能進一步學習知識。教師要在課堂教學中引入新型的教學方法，以進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進數(shù)學教學效率提高，這樣才能實現(xiàn)高效教學。

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