淺談小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的有效實(shí)施

徐海明

摘 要：數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的開展有利于引導(dǎo)學(xué)生將表面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，以提升其整體學(xué)習(xí)能力，通過數(shù)學(xué)公式、概念的有效串聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué); 結(jié)構(gòu)化教學(xué); 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-049-001

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是順應(yīng)新課改教學(xué)理念下所誕生的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行全方位的評(píng)估而制定教學(xué)方案的順勢(shì)調(diào)整，通過引導(dǎo)性的教學(xué)模式幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解數(shù)學(xué)概念，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，建立正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效化。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義

為了有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，以先進(jìn)的教學(xué)理念完善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索潛能，以主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度鉆研數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與快感，進(jìn)而總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自我分析與總結(jié)能力，在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行深度挖掘，由點(diǎn)到面，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)巧妙挖掘從而實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“事半功倍”的教學(xué)目的。

2.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)并不是盲目的，而是需要合適的教學(xué)方法加以輔助完善教學(xué)成果的，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作期間要給予足夠重視。

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，改觀對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，并能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、拆解與融合，從而提高學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生滿足素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)要求。如教師在教學(xué)學(xué)生單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)三者間的關(guān)系時(shí)，可以通過簡(jiǎn)單、直接的例子進(jìn)行說明，“如果一支鉛筆2元錢，那么買3支鉛筆的價(jià)位是多少？”此時(shí)學(xué)生將會(huì)回答6元錢，這是教師就可以告訴學(xué)生每支鉛筆2元即為單價(jià)，3支即為數(shù)量，6元即為總價(jià)，那么就可以推算出三者的等量關(guān)系。

2.2借助信息化技術(shù)水平，優(yōu)化教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促使教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作期間，可以充分利用信息化技術(shù)加以輔助教學(xué)工作，借助多媒體技術(shù)添加適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻或圖畫文本來增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性與直觀性，或者借助微課、網(wǎng)絡(luò)直播課等來實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，這不僅有利于打破時(shí)間與地域上的局限，還有利于師生間的有效互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，活躍教學(xué)課堂氛圍。例如，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠清晰地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來，借助多媒體技術(shù)將計(jì)算題通過圖形結(jié)合進(jìn)行演示，特別是路程問題，通過圖片線段與文字的巧妙搭配，幫助學(xué)生有效地了解了速度、時(shí)間與路程間的聯(lián)系，促使學(xué)生將數(shù)形進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立數(shù)形模型，從而提升學(xué)生的分析水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3開展游戲化教學(xué)，活躍課堂氛圍

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以采用巧妙的方法將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容銜接起來，以游戲互動(dòng)的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在篩選教學(xué)游戲環(huán)節(jié)時(shí)要把握游戲的難易程度與時(shí)間，以免太難打擊學(xué)生的積極性，也需要避免游戲過于簡(jiǎn)單而調(diào)不起學(xué)生的興趣。例如，教師在教學(xué)倍數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)木頭人的互動(dòng)游戲，要求5的倍數(shù)充當(dāng)木頭人，不可進(jìn)行回答，需要避開，從互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的應(yīng)變反應(yīng)能力，對(duì)倍數(shù)概念的理解及運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的分析、記憶、應(yīng)變等綜合能力，提升學(xué)生的全面素質(zhì)水平。

2.4從生活視角來推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)其有效性

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，通過引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心與求知欲，進(jìn)行產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，小到簡(jiǎn)單的加減乘除，大到較為復(fù)雜的數(shù)形轉(zhuǎn)換，通過引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中接受計(jì)算公式的訓(xùn)練來提高學(xué)生的計(jì)算能力，通過數(shù)形轉(zhuǎn)換的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及空間想象能力，以促使學(xué)生在全面教學(xué)水平方面的提升。如在日常圍繞操場(chǎng)跑步時(shí)，假如知道操場(chǎng)的半徑，跑步時(shí)的速度，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算跑完操場(chǎng)一圈時(shí)所需要的時(shí)間。這種教學(xué)方法容易使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活應(yīng)用的普遍性，從而提醒學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的合理運(yùn)用。

2.5模擬情境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)的真實(shí)感

情境教學(xué)的有效模擬對(duì)于教學(xué)工作的順利開展具有一定的推動(dòng)意義。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以巧妙設(shè)計(jì)情境教學(xué)場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的場(chǎng)景設(shè)置來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感悟。數(shù)學(xué)涉及到整數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)等不同的模塊，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)情境需要合理設(shè)計(jì)進(jìn)行方法，例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)概念時(shí)，可能較為抽象的概念并不能促使學(xué)生能夠較正確地理解分?jǐn)?shù)，這時(shí)教師就可以準(zhǔn)備教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，通過將教學(xué)道具進(jìn)行分割成若干等份來提示學(xué)生整體的模板是由幾個(gè)分割后的小模具組成，學(xué)生通過親眼觀察來透徹地理解分?jǐn)?shù)概念的表達(dá)含義，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)體驗(yàn)感受，強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的巧妙運(yùn)用能夠有效地將碎片數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地整理，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行有效串聯(lián)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)知，以學(xué)生的真實(shí)感悟、實(shí)踐應(yīng)用、客觀分析等模式來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納能力、空間想象及邏輯思維能力、解決問題的能力等。

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