綜合 實(shí)踐 開放 生成

時(shí)春玉

摘 要：本文從小學(xué)生的心理、身體特征出發(fā)，面向?qū)W生生活進(jìn)行選材，以單元為主題開展活動(dòng)，通過各學(xué)科的整合來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合; 實(shí)踐; 開放; 生成

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-048-001

英語校本課程的設(shè)置必須充分考慮學(xué)生的需求、興趣，這是英語校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。下面結(jié)合我校的實(shí)踐談一點(diǎn)膚淺的看法。

一、面向生活，展示課程的開放性

校本課程是超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然，面向社會(huì)，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開發(fā)的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。我校英語校本課程實(shí)施的一個(gè)最基本的要求就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開其全過程。在三年級(jí)中，我們以《Animals》為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。安排這一主題，意在通過開展多種體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)和生活，了解動(dòng)物和我們的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。具體的目標(biāo)是：1、通過多渠道、多學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物的名稱，動(dòng)物的分類，動(dòng)物的習(xí)性和生活方式，從而知道動(dòng)物與人的關(guān)系。2、讓學(xué)生在參與中，培養(yǎng)他們的觀察思考、發(fā)現(xiàn)探究、動(dòng)手實(shí)踐、與人合作、與人交流、運(yùn)用創(chuàng)新等能力，以及利用現(xiàn)代技術(shù)獲取和處理利用資料的能力。3、教育小學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物。針對(duì)小學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)谒哪昙?jí)開展了《Sports》為主題的運(yùn)動(dòng)日活動(dòng);結(jié)合學(xué)生用過年得到的壓歲錢亂消費(fèi)的情況，我們?cè)谖迥昙?jí)開展了《Shopping》為主題的“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng);結(jié)合六年級(jí)學(xué)生小、中過渡，心理善變，英語成績出現(xiàn)兩極分化的情況，我們開展了《Ways of learning English》的英語會(huì)話活動(dòng)。

二、主題單元，注意學(xué)科的實(shí)踐性

校本課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程與實(shí)施課程。校本課程以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中體驗(yàn)與感受生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。主題單元就是指對(duì)任何年齡階段的任何兒童而言，校本課程應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體，而非隨意拼湊的若干主題的混合。在三年級(jí)開展的以《Animals》為主題的校本課中，為了體現(xiàn)校本課程的實(shí)踐性，我們又把整個(gè)活動(dòng)分成了若干既有區(qū)別又有聯(lián)系的主題，如：Let me say、Let me draw、Let me sing、Let me show等等。在開展“Let me say”的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從校內(nèi)走到校外，充分利用校外的社會(huì)資源、自然資源與網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們?cè)谡n前多方查找資料，了解有關(guān)動(dòng)物的習(xí)性和生存環(huán)境。為了深化認(rèn)識(shí)，我還設(shè)計(jì)了“你對(duì)動(dòng)物知多少”的小組活動(dòng)，讓學(xué)生半英半中地說出自己所知道的。當(dāng)學(xué)生講到熊貓是國家保護(hù)的稀有動(dòng)物時(shí)，老師很自然地保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的思想教育。這樣，極好地開發(fā)利用了課程資源，優(yōu)化了教材內(nèi)容完成了知識(shí)、能力與情感的渾然統(tǒng)一。

三、學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性

學(xué)生的生活世界由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機(jī)整體。學(xué)生的生活世界也是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們像“灌木叢”一樣互相交織在一起，在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人、學(xué)生與自我的關(guān)系是生活中最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有教育價(jià)值的活動(dòng)過程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜燴的結(jié)果，而是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。學(xué)科整合，從內(nèi)容上來說，校本課程的主題范圍要包括學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情景和問題，校本課的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活與社會(huì)生活，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了任何一門學(xué)科的知識(shí)體系。在三年級(jí)的這一主題活動(dòng)中，開展的學(xué)科分別來自于不同的學(xué)科：“Let me say”是由英語老師來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，“Let me show”是由自然課的老師來組織開展，“Let me sing”是由音樂老師組織的，“Let me draw”是由美術(shù)老師開展的活動(dòng)。像這樣，不光英語老師參與其中，連音樂老師、自然老師、美術(shù)老師也參與到英語校本課程中來，不僅使學(xué)生增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且通過對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。

四、自主生成，突出學(xué)生的發(fā)展性

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)踐性的體驗(yàn)，在課程的實(shí)施過程中，學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對(duì)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識(shí)和能力。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過程。自主生成是指在自主制定活動(dòng)方案的過程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)與發(fā)展，新的主題又不斷生成。學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富。如學(xué)生在真正了解了動(dòng)物與人類的關(guān)系、人類的各種活動(dòng)對(duì)動(dòng)物造成的種種不良影響后，紛紛交流感受：“我學(xué)會(huì)了好多動(dòng)物的名稱，回家后我要告訴爸爸媽媽?！薄拔蚁矚gpanda。它是我們的國寶?！薄斑@些小動(dòng)物真可憐，我們要幫助它們?！?“我知道好多飯店賣野生動(dòng)物，要把開飯店的人抓起來?！睆膶W(xué)生的交流中，我們能夠看出，學(xué)生不僅學(xué)到了“動(dòng)物的學(xué)問”，還增強(qiáng)了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。校本課程的價(jià)值就在于學(xué)生的活動(dòng)過程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。

在校本課程的實(shí)踐中我們也遇到了許多困難，產(chǎn)生了許多困惑，如“如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？”“小學(xué)生的自覺性相對(duì)較差，外出的參觀、調(diào)查等活動(dòng)怎樣開展才更容易控制？“怎樣對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)？”等等，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中來探索解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐，教育科學(xué)出版社，2000年9月