談依托園本教研，促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)

李艷

【摘要】基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有力“武器”，在此著重從四個(gè)方面闡述如何強(qiáng)化進(jìn)行教師合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使教師通過自我反思、同事互助、專業(yè)引領(lǐng)等途徑和方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的整體提升。

【關(guān)鍵詞】園本教研 合作學(xué)習(xí) 教師專業(yè)成長

幼兒園園本教研作為一種新的教研形式，產(chǎn)生于幼兒園課程改革的大背景之下，產(chǎn)生于校本教研興起之后。作為我國基礎(chǔ)教育與課程改革中的新生事物，園本教研的發(fā)展時(shí)間不長，距今僅有短短的幾年時(shí)間。自2006年5月起，園本教研迅速在我國各地、各級(jí)幼兒園中廣泛推廣實(shí)施。此外，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入實(shí)施和幼兒園課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，大家都迫切地希望進(jìn)一步提高幼兒園的保教質(zhì)量，其中關(guān)鍵的要求就是我們的幼兒教師。幼兒教師的素質(zhì)關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量，影響幼兒身心各方面的全面發(fā)展，因此，教師的專業(yè)發(fā)展已成為教師和教育管理者關(guān)注的話題，同時(shí)也是幼兒教育領(lǐng)域具有實(shí)踐意義的重要課題，在各種專業(yè)發(fā)展途徑中，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有力“武器”之一，只有建立在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教師專業(yè)發(fā)展，才能激發(fā)個(gè)人的最大力量，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作的最大作用;也只有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到完美境界，才能幫助教師充分地發(fā)揮自己的所長，為教育事業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

如何在園本教研的大環(huán)境下，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教師自我成長相關(guān)工作的開展，利用以幼兒園為本位的日常教育教學(xué)研究幫助教師在工作中得到成長和鍛煉是亟待幼教管理者需要探討的問題。

一、營造積極合作氛圍，創(chuàng)設(shè)良性競爭環(huán)境

為促進(jìn)教師專業(yè)成長，積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營造積極合作的工作氛圍。幼兒園在制訂教研計(jì)劃時(shí)，盡量考慮和諧的人際關(guān)系。在人員安排上，應(yīng)當(dāng)將把樂于合作、善于合作的成熟教師和專家型教師分散安排在各年段、各教研組當(dāng)中。這樣的調(diào)配有利于在整體上平和教師們的心態(tài)，年齡、水平差不多的教師之間最容易產(chǎn)生不良競爭，因此這種調(diào)配既有利于平和教師的心態(tài)，又有利于加強(qiáng)同伴的互助以及專業(yè)的引領(lǐng)，我們都知道，教師的專業(yè)是在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展的，從新教師到成熟教師，再到專家型教師是入職以后的幼兒園中實(shí)現(xiàn)的。通過合理的人員搭配，可以充分發(fā)揮“園本教研”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用，將工作、學(xué)習(xí)、研究融于一體，即在教學(xué)過程中研修、學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同層次教師的成長。另外，在量化考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作中，注重采用民主、和諧的測(cè)評(píng)方式加以考量，注重過程與結(jié)果兼顧，一方面將合作意識(shí)與能力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，另一方面，更加細(xì)化日常工作的過程性考核，加大日常備課、各項(xiàng)活動(dòng)、教學(xué)科研等方面的測(cè)評(píng)比重，從而避免一刀切的測(cè)評(píng)方式容易造成的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系緊張的弊端，也使得年終測(cè)評(píng)更加科學(xué)合理人性化。

二、激活教師的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

園本研討中合作的關(guān)鍵是幼兒教師的合作意識(shí)，因?yàn)槿绻處煕]有了合作的心向，創(chuàng)造再好的外部合作氛圍也會(huì)顯得力不從心。所以在幼兒園在園本教研中，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面去激活教師的合作意識(shí)：一是認(rèn)識(shí)合作有益，對(duì)合作有益性的認(rèn)識(shí)是教師樹立合作意識(shí)的前提。因此，要激活教師的合作意識(shí)，使他們能夠積極主動(dòng)地與人合作，另外，通過分享材料、計(jì)劃和資料及共同努力還可以節(jié)約時(shí)間，接收到新的理念，汲取更多的力量，有助于幼兒教師整體的專業(yè)成長。二是樹立共贏思想，促進(jìn)教師間的合作，使教師樹立合作的意識(shí)，還需要改變一些教師對(duì)于人與人之間關(guān)系“非贏即輸”的思維定勢(shì)，引導(dǎo)教師樹立共贏思想。在幼兒園的管理中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師改變“非贏即輸”的思維定勢(shì)，強(qiáng)調(diào)相互合作，共同提高，以產(chǎn)生這種“共生效應(yīng)”，教師間做到資源共享，互幫互助，從而實(shí)現(xiàn)教師的共同成長。

三、促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)，借鑒交流共同進(jìn)步

當(dāng)教師們具備了合作的意識(shí)和思想之后，幼兒園應(yīng)采取一些措施，推動(dòng)教師的合作學(xué)習(xí)。將園本教研作為教師合作的基本出發(fā)點(diǎn)，通過在園本教研中的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)，同步成長。一是在集體備課中交流，幼兒園教師每月開展定期的集體備課活動(dòng)，同年齡班的教師互相交流備課時(shí)使用的資源和產(chǎn)生的疑惑，大家互相交流，暢所欲言，以促進(jìn)教學(xué)資源共享，還可借助于園本教研所倡導(dǎo)的大課程觀，提出幼兒園一日生活都是課程實(shí)施途徑，教學(xué)的形式不只是上課，所以，教師們?cè)谝黄鸾萄械膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)是一日生活中的各種問題，教研形式也應(yīng)多種多樣;二是在觀摩教學(xué)中互助，以小組形式進(jìn)行教學(xué)觀摩，促進(jìn)相互學(xué)習(xí);三是在“傳幫帶”中提高，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主持下舉行新老教師“一幫一”結(jié)對(duì)拜師，一位專家型教師指導(dǎo)一兩位新手教師，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手加以指導(dǎo)，以促進(jìn)新教師的快速成長;四是在專業(yè)對(duì)話中共研，在園本教研中，教師通過專業(yè)對(duì)話進(jìn)行小組研討，擴(kuò)展知識(shí)面和專業(yè)視野，促進(jìn)教學(xué)反思，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

四、合作主題成果展示，以展促學(xué)提高水平

合作研究和展示成果，不僅能夠加強(qiáng)教師之間的合作與交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和凝聚力，而且還可以通過不斷對(duì)教學(xué)問題的研究、解決、反思，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的整體提高。合作主題成果展示活動(dòng)可以通過以下幾個(gè)步驟完成：一是篩選問題，每組教師自行組織討論，篩選出具有代表性、有實(shí)際操作意義的教育教學(xué)需要解決的問題;二是方案設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)問題后，調(diào)動(dòng)該組教師的群體力量，發(fā)動(dòng)教師設(shè)計(jì)解決問題的具體方案;三是實(shí)際操作，選取一個(gè)或兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)好的方案實(shí)施教學(xué)，觀察、跟蹤方案的實(shí)施效果，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，以備日后交流之用;四是反思交流，組織反饋交流會(huì)或教學(xué)沙龍，就方案所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行比較，尋找不足和差距;五是成果展示，自行確定展示時(shí)間，將研究的問題、方案、實(shí)施過程以及結(jié)果和反思與全園教師分享，并聽取教師意見，從而確定下次討論研究的主題。

通過園本教研的合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性，幫助教師樹立自己對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的思想，借助于教學(xué)研究和反思性實(shí)踐，使自己專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提高。領(lǐng)導(dǎo)者要善于為園本教研合作學(xué)習(xí)的開展提供制度上的保障，要善于激發(fā)教師參與的積極性與主動(dòng)性，要善于采用多種靈活的研究方法開展園本教研合作學(xué)習(xí)，同時(shí)我們的教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)抓緊自我學(xué)習(xí)和自我探索，用“合作”和“自我”兩種學(xué)習(xí)方式共同促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

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