民間藝術(shù)之花，在幼兒指尖綻放

季芬

【摘? ?要】? 民間藝術(shù)源于生活，有著濃郁的生活氣息，是由勤勞、智慧的勞動人民用靈巧的雙手創(chuàng)造的集審美與實用一體的、充滿鄉(xiāng)土氣息的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著勞動人民的智慧與審美情趣。本文從民間藝術(shù)有效融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的思考著手，選擇優(yōu)秀的民間藝術(shù)內(nèi)容與幼兒開展民間藝術(shù)教學(xué)活動，傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自信心和自豪感。

【關(guān)鍵詞】? 民間藝術(shù);指南;欣賞;創(chuàng)造;反思;發(fā)展

民間藝術(shù)豐富的色彩、獨特的造型、吉祥的寓意激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。如何更好地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)納入到幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐中，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒心中生根發(fā)芽，是值得我們深度探討的問題。我園結(jié)合《指南》精神，深度開展民間美術(shù)教學(xué)研究，旨在讓幼兒在自主選擇藝術(shù)內(nèi)容、通過直接感知、親身體驗、實際操作提高自身審美情趣、激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的喜愛之情。

從當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育實踐來看，在幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容選擇上重視技巧學(xué)習(xí)，部分老師重視藝術(shù)模仿教育，忽視幼兒的自我創(chuàng)作，忽視幼兒對藝術(shù)作品的自我感知與表達。現(xiàn)結(jié)合我園課題《民間藝術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中問題與策略研究》，讓我們跟著研討活動的腳步，一起踏上奇妙的民間藝術(shù)之旅，感受藝術(shù)之花在每位幼兒指尖綻放的精彩。

一、直觀感知，欣賞美

《指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。民間藝術(shù)教育從“感受與欣賞”入手，重在藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。欣賞主題來自于孩子感興趣的話題，如孩子對自然界中的蝦并不陌生，在一次科學(xué)活動中，孩子在科學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)蝦的游動姿勢千姿百態(tài)、頗感興趣。于是老師鼓勵孩子和家人收集關(guān)于蝦的作品，很多孩子帶來了齊白石老爺爺畫的《蝦》的作品圖片，畫中的蝦靈動活潑，栩栩如生，激發(fā)了幼兒欣賞研究的欲望，于是一次關(guān)于蝦的水墨欣賞活動誕生了。孩子與老師一起動手布置了富有意境的水墨畫展示場景，以古色古香的屏風(fēng)展示水墨畫作品，頗有古典氣息，有的孩子收集了精美的水墨畫動態(tài)視頻展示，讓人仿佛置身于詩意水墨的藝術(shù)長廊中，孩子通過和老師一起收集作品、創(chuàng)設(shè)場景、自主參觀、直觀感知蝦的造型，讓幼兒在欣賞水墨畫中潛移默化地感受到藝術(shù)之美。教師憑借著扎實的繪畫功底現(xiàn)場潑墨繪畫，孩子們在驚嘆聲中激發(fā)了自己的創(chuàng)作欲望。又如，在社會活動“認識少數(shù)民族”時，孩子們對苗族姑娘的頭飾特別好奇，充滿了探究欲望，于是展開了對苗族頭飾的深度研究。孩子們收集關(guān)于頭飾的信息、資料、實物，一起共享，孩子自主欣賞、直觀感知苗族姑娘的銀冠、銀耳環(huán)、銀項圈的圖案、造型，感受其圖案美、造型美，激發(fā)了孩子探究美、創(chuàng)造美的興趣。孩子們利用銀色錫紙和自己收集來的低結(jié)構(gòu)裝飾材料，以連續(xù)紋樣的裝飾方法裝飾自己心目中的苗族姑娘。作品展示過程中，富有創(chuàng)意的作品給我們強烈的視覺沖擊，感受到了每個孩子的藝術(shù)創(chuàng)作天賦，通過讓孩子“說一說你喜歡的作品”，在孩子幼小的心田里播下了學(xué)會欣賞的種子。

二、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美

以幼兒為本，讓幼兒通過小手動一動，親身體驗、感受創(chuàng)作的過程與樂趣?！吨改稀分兄赋觯阂龑?dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。如：在欣賞苗族姑娘圖片中，老師讓孩子在感受和欣賞苗族姑娘銀飾的基礎(chǔ)上，出示了制作圖譜，讓幼兒來分組嘗試自主學(xué)習(xí)疊三疊，畫一畫、剪一剪的制作方法，幼兒在與同伴互相商量、研究制作方法的過程中，樹立了自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我的意識。教師在幼兒自主創(chuàng)作的過程中有效介入，幼兒呈現(xiàn)的剪紙作品造型各異，體現(xiàn)了獨有的童趣與創(chuàng)造之美。在美術(shù)欣賞《魚嬉蓮葉間》活動中，教師為了讓幼兒有身臨其境的意境，創(chuàng)設(shè)了一片荷塘月色的場景，幼兒以魚寶寶的角色游戲荷塘，親身體驗魚嬉蓮葉間的姿態(tài)和愉悅的感受，教師引導(dǎo)幼兒用側(cè)掌印畫的表現(xiàn)手法來嘗試表現(xiàn)魚嬉蓮葉間的游動姿態(tài)，幼兒在自主創(chuàng)作過程中激發(fā)了表現(xiàn)美與創(chuàng)作美的愿望。這兩個活動讓我們深刻感受到，每個孩子都是天生的創(chuàng)作者，只要我們給孩子創(chuàng)造了條件和機會，有的放矢，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、親身體驗創(chuàng)造之美，他們就會給予我們創(chuàng)造美的驚喜。

三、自我反思，提升美

教育是一門需要實踐與反思的藝術(shù)。有反思才會有思維的碰撞與智慧的成長。只有在不斷自我剖析的基礎(chǔ)上，個人的教學(xué)能力與教學(xué)魅力才會不斷提升，反思之美就在于它能讓我們突破自我，不斷提升教師專業(yè)能力，促進教師自我成長，最終讓孩子獲得更高水平的發(fā)展。在課程游戲化項目建設(shè)的今天，我們教師要更多地放手，讓幼兒在活動中自主探索操作方法，直接感知獲得經(jīng)驗。教師要換位思考，以兒童的視角去發(fā)現(xiàn)問題，以游戲或者是幼兒感興趣的活動方式自主獲得新經(jīng)驗。幼兒在民間藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)作過程中，我們提供的材料要多樣些，表現(xiàn)的手法要豐富些，在尊重孩子學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，注重幼兒的個體差異，針對不同能力水平的幼兒，要允許他們選擇適合自己難度的材料和表現(xiàn)手法，不能搞一刀切的模式。如：幼兒在嘗試印畫蒲公英時，根據(jù)小班幼兒年齡特點，可以和孩子把操作方法編成朗朗上口的兒歌便于幼兒記憶，操作材料可以豐富多樣些，如提供棉簽、報紙球、氣泡膜等，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同材料印畫，促進幼兒在不同能力水平上均衡發(fā)展。

在開展民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師目標(biāo)定位比較混淆，美術(shù)欣賞與動手操作平分秋色，讓人捕捉不到重點與難點。如《苗族姑娘》欣賞部分花的時間偏長，幼兒制作過程時間倉促。值得我們深度探討的是，本次活動是美術(shù)欣賞還是重在美術(shù)活動？如果目標(biāo)定位美術(shù)欣賞，我們可以欣賞的點再細致深入些。如果定位是裝飾活動，可把欣賞作為第一教時，在本次活動中，可直接和孩子嘗試自主探索、裝飾苗族姑娘圖片的方法。

每次的觀摩、研討、交流都是自我反思的過程，帶給我們思維的碰撞、藝術(shù)的靈感，促進教師對民間藝術(shù)如何有效融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動中研究與實踐能力的提升。

讓我們和孩子繼續(xù)行走在尋找民間藝術(shù)之美的道路上，讓更多的民間藝術(shù)之花在幼兒的指尖優(yōu)雅綻放。