潤物細無聲

陳麗娟

【摘? ?要】? 隨著素質(zhì)教育理念的推行，德育逐漸引起人們的重視。為了更好地落實德育，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，教師需要在日常教學中積極引導(dǎo)，幫助學生樹立正確的價值觀念，用潤物細無聲的方式影響學生的行為，塑造學生的品格。

【關(guān)鍵詞】? 小學;德育;學生

將教學與德育管理相結(jié)合，是培養(yǎng)學生品格的重要途徑。教師可以將德育的相關(guān)理念在課堂教學活動中有機滲透，在潛移默化間改變學生的行為、影響學生的觀念、陶冶學生的情操、塑造學生的品格。這樣做不僅可以提高德育的有效性，還能豐富課堂教學的內(nèi)涵。

一、利用德育故事，開展德育滲透

“獨生子女”是社會的主流現(xiàn)象，尤其小學階段的學生更是如此。這些學生在家長的萬般呵護下，早已養(yǎng)成一身的“公主病”“王子病”，接受不了絲毫的不如意。在這樣的氛圍里成長的孩子，多數(shù)以自我為中心，待人接物傲慢無禮，不懂得和他人分享，也不具備良好的挫折應(yīng)對能力。而且這類學生普遍意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。因此，在日常教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，采取講故事的方式滲透德育理念，在潛移默化間影響學生的心靈。例如，在日常教學過程中，為了更好地滲透德育知識，教師不妨用講故事的方式吸引學生的目光。如，教師可以向?qū)W生講述孔融讓梨的故事，讓學生從孔融讓梨的行為中體會到與他人分享事物的快樂;為了引導(dǎo)學生學會孝順父母，教師可以引入孟母三遷的故事，讓學生從孟母的行為中感受其對子女的關(guān)懷;為了培養(yǎng)學生的愛國情操，教師不妨為學生講述董存瑞炸碉堡的故事以及火燒邱少云的故事。如果教師總能在教學的有效契機穿插這些引人入勝的故事，必將在無形中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。在分享了故事以后，教師還需要和學生進行及時的互動，讓學生在課堂中分享自己聆聽故事后的心得體會。

在日常教學過程中，講故事是一個重要的德育途徑。因為小學生天生喜歡聽故事，而這些德育故事彰顯著傳統(tǒng)文化的魅力與精髓，對塑造學生的品格具有重要的價值，因此值得教師嘗試。

二、加強以身作則，提高德育修養(yǎng)

教學就像照鏡子，不僅能照見他人，還能照見自己。有時候，教師僅能看到“鏡中”的學生，卻看不到“鏡中”的自己。事實上，教師就是學生未來行為的一面鏡子。在小學生的思想觀念里，教師就是他們最為尊敬的人。教師的一言一行，都將在小學生的內(nèi)心深處被無限放大。如果教師行為不端，也會給學生帶來極為不利的影響。所以，教師更需要約束自己，用良好的行為舉止影響學生。例如，在上課過程中，教師需要用普通話講課，避免出現(xiàn)方言教學，同時注意著裝的樸素性，要符合教師的身份。此外，教師的語言表達也應(yīng)該簡潔流暢，不能拖泥帶水。當教師面對學生時，還需要注意語氣，不能太過嚴肅，需要以溫和的態(tài)度對待學生，讓學生感受到教師的和善。教師應(yīng)盡量避免命令的語氣，學會照顧學生的感受。這些都屬于表層的功夫，真正的“改頭換面”還需要完善內(nèi)在。有時候，教學語言不夠豐富、德育效果難以預(yù)期，是因為教師的文化修養(yǎng)亟待完善。因此，在空閑時間，教師需要從經(jīng)典的古籍文獻中汲取能量、吸收營養(yǎng)。不論是閱讀《論語》，還是閱讀《孟子》，這些書籍都將成為教師德育道路上的最佳“伙伴”。當教師可以出口成章，必然會帶給學生預(yù)期以外的精彩，在不知不覺間熏陶學生的心靈，陶冶學生的品格。

作為教師，不能只關(guān)注學生的行為表現(xiàn)，還需要審視自我、分析自我在教學中的不足與缺陷。為了培養(yǎng)學生的品格，塑造學生的個性，教師需要約束自身的行為，注意一言一行帶給學生的影響，這樣才能實現(xiàn)德育目的。

三、開展相關(guān)活動，拓展德育滲透

在小學教學過程中，如果僅憑理論很難實現(xiàn)預(yù)期中的目標，甚至還會引起學生的不滿與抵觸情緒。由此可見，教師不能只從理論的角度進行德育滲透，還需要從實踐的層面拓展德育內(nèi)涵。因此，教師需要積極調(diào)整教學方向，用實踐活動落實德育目標，讓學生在親身體驗中感受德育的力量。如此一來，教師既能實現(xiàn)教學目的，還能強化德育的作用力，最終有利于塑造學生的道德品格。例如，教師在日常教學中，可以結(jié)合每一單元的目標，開展相應(yīng)的主題班會，將教學與德育相結(jié)合，消除學生的不滿，讓學生更容易接受德育內(nèi)容。比如，為了培養(yǎng)學生懂得感恩，教師不妨開展一個大型的親子交流會，邀請學生家長參與。在活動中，通過親子活動、親子共讀、親子情感分享等環(huán)節(jié)，加強學生對父母之恩的認識。同時，要求孩子和父母擁抱三分鐘，用無聲的情感流動激發(fā)學生的情感共鳴。在這個過程中，學生將對“感恩”這一主題有深刻的認識。比如，為了培養(yǎng)學生的意志力，教師可以組織學生進行耐力跑，在跑步的過程中，強健學生體魄，磨煉學生意志;為了培養(yǎng)學生環(huán)保的意識，教師還可以組織植樹活動，要求學生在戶外植樹，清理戶外垃圾，用實際行動踐行環(huán)境保護。在這些實際活動中，學生將對德育理念有更加全面的認識，其品格也會在無形中得到發(fā)展。

作為教師，與其花大量時間給學生講大道理，不如開展一些實踐活動，讓學生在親身體驗中感受。在這個過程中，學生的品格會在無形中得到熏陶，最終成為一個健康快樂的人。

總之，在日常教育中，德育是重要的內(nèi)容。如果將德育和教學相割裂，既不能提高教學有效性，也不能增加教學的內(nèi)涵。因此，教師需要將德育與教學相融合，將德育知識穿插在教學環(huán)節(jié)里，將會給學生帶來全新的學習體驗，學生的品格也會在無形中得到有效的塑造與培養(yǎng)。

【參考文獻】

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