一個(gè)好漢，三個(gè)幫

江蘇南京市成賢街小學(xué)龍池分校 許小花

課程改革的關(guān)鍵在教師，教師改革的關(guān)鍵在教師教育，教師教育改革的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在合作共贏。隨著課程改革不斷地深入，小組合作形式的教學(xué)是我們教師不得不重視的教學(xué)方式。小組合作形式的課堂打破了“老師講，學(xué)生聽”的形式，學(xué)生不再是被動接受知識的容器。教育心理學(xué)研究表明，被動學(xué)習(xí)下的學(xué)生學(xué)習(xí)成就最低，建構(gòu)學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)下的學(xué)生學(xué)習(xí)成就最高、學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)也最高。

一、問題是座山：應(yīng)該開門見山

筆者所在校這一段時(shí)間以來一直倡導(dǎo)教師能靈活運(yùn)用自己的教學(xué)方式，挖掘可以組織小組合作的點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，學(xué)會傾聽，合作學(xué)習(xí)。但想上好小組合作形式的課堂，卻不是那么容易的。一起來看一看一位教師的課堂呈現(xiàn)：

這位教師執(zhí)教的是統(tǒng)編版五年級上冊《我的“長生果”》，在初讀課文，學(xué)習(xí)完生字之后就開始小組合作學(xué)習(xí)了，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：梳理課文完成練習(xí)。

梳理課文，完成表格。

類 型 感 受讀 書

筆者走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這樣幾種情況：

1.有一小組4 個(gè)學(xué)生不知道寫什么？估計(jì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)單有很多項(xiàng)，學(xué)生沒有提前完成，一直在補(bǔ)作業(yè)，并不是教師要求的項(xiàng)目。

2.有一小組學(xué)生看似在討論，其實(shí)是一個(gè)學(xué)生在文中找答案，然后報(bào)答案給其他人填寫。

3.在教師準(zhǔn)備交流時(shí)，班級中還有一半學(xué)生沒有完成。不愿意寫？來不及寫？在教師分析之后，仍有6個(gè)人沒有完成。

4.班級48人中，有3個(gè)人沒有帶預(yù)習(xí)單。

5.有一個(gè)小組，一直都沒有四人討論，只是兩個(gè)人討論，或者自己寫。

6.最后學(xué)生交流時(shí)，也是磕磕碰碰，基本還是4、5個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生。

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為教師的自身有很大一部分原因。

1.教師對學(xué)習(xí)單的要求不到位，課前寫什么，不寫什么，課堂上寫什么，沒有交代清楚。

2.教師沒有查看預(yù)習(xí)單，沒有針對預(yù)習(xí)單情況教學(xué)，學(xué)生的錯誤很多。有些字音根本不會寫。

3.教師沒有對小組進(jìn)行訓(xùn)練討論技巧，大部分小組不會討論。

4.教師調(diào)動氣氛不夠，班級中只有一部分孩子跟著老師腳步走積極舉手發(fā)言交流，一部分坐著聽。

5.教師沒有給學(xué)生充足的時(shí)間考慮和完成任務(wù)，因?yàn)闆]有在合作之前的思考，自己沒有觀點(diǎn)，都是聽別人的。

通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文確實(shí)適合小組合作形式教學(xué)，教師的出發(fā)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的處理是正確的。但想實(shí)施好，還需要進(jìn)一步斟酌。

二、師傅領(lǐng)進(jìn)門：專家指導(dǎo)對路

小組合作教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用是不可少的。教師在合作前、合作中、合作后都起著至關(guān)重要的作用。

（一）合作前

1.挑選人員，組建小組

小組人員挑選也是有講究的，盡量挑選能力不同的學(xué)生，最好性格也能互補(bǔ)的，外向和內(nèi)向相組合，膽子大的和膽子小的相組合，愛舉手發(fā)言的和不愛舉手發(fā)言的相組合。

小組合作分工表

人員①②③④討論職責(zé)小組學(xué)習(xí)中調(diào)動、安排任務(wù)帶頭討論，闡述自己的觀點(diǎn)積極討論，闡述自己的觀點(diǎn)展示職責(zé)闡述自己的觀點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)匯報(bào)前的語言組織，朗讀為主匯報(bào)后的語言組織，朗讀為主

2.精選內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生能快速知道的可以不必設(shè)計(jì)，復(fù)雜、綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者答案不唯一時(shí)則可以采用。

3.篩選形式，制定清單

學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，可以借助清單形式寫出全組的交流想法。交流時(shí)，可以記錄誰交流什么，小組總結(jié)什么，以便全班交流時(shí)能做到具體有條理性。

4.甄選時(shí)機(jī)，拋出任務(wù)

小組在準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要給充足時(shí)間，讓學(xué)生有自主思考的過程，組內(nèi)每個(gè)人先自行思考，然后再進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生交流才有話語權(quán)，才有討論的內(nèi)容。只有學(xué)生個(gè)人先行獨(dú)立思考，才會有個(gè)人的獨(dú)特見解，這樣討論才會有效果，才會有效率。

（二）合作中

1.傾聽

教師的全程中傾聽也非常重要。學(xué)生在組內(nèi)交流時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生之間，俯下身，傾聽小組成員討論，及時(shí)了解小組討論的情況。

2.引導(dǎo)

教師在傾聽各小組交流分享時(shí)，要通過指導(dǎo)性的語言引導(dǎo)小組成員交流，同時(shí)能順利引入下一個(gè)小組交流。

3.總結(jié)

學(xué)生在班級交流分享時(shí)，教師需要將小組內(nèi)成員交流的內(nèi)容加以總結(jié)提煉，必要時(shí)板書。

（三）合作后

整個(gè)合作學(xué)習(xí)交流結(jié)束時(shí)，教師要有針對性地對每組成員的回答，小組合作情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，同時(shí)對下次合作交流學(xué)習(xí)，提出更高要求。

三、修行在個(gè)人：自主加上合作

在整個(gè)小組合作中，學(xué)生是主人，是主要行動者，交流時(shí)，學(xué)生一定要學(xué)會組織、傾聽、討論、表達(dá)。

（一）學(xué)會組織

整個(gè)組中的小組長在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)起著重要的作用，小組長應(yīng)進(jìn)行組內(nèi)分工，歸納組內(nèi)意見，幫助別人評價(jià)等。例如：“現(xiàn)在我們來交流，我先來交流，其他同學(xué)注意聽，如果有意見，等我說完，大家再補(bǔ)充?！薄按蠹艺f的都很好，我綜合大家的想法，總結(jié)為……”

（二）學(xué)會傾聽

整個(gè)過程中，組員要注意傾聽別人的討論，不要打斷別人的話語，不要和其他人說話，等別人交流完之后，如果需要補(bǔ)充的，有不同意見的再發(fā)言。這樣，組員既能聽到學(xué)生的回答，也能做到尊重別人的好品質(zhì)。

（三）學(xué)會討論

小組內(nèi)成員針對教師提出的問題展開討論，小組內(nèi)成員依次發(fā)表觀點(diǎn)，后一位成員要評價(jià)前一位成員的發(fā)言。例如：“我非常同意xxx的說法。但是你漏講了這句中的‘x’字，我來補(bǔ)充一下。”

（四）學(xué)會表達(dá)

在交流時(shí)，學(xué)生要學(xué)會主動表達(dá)，能夠通過思考組織語言表達(dá)自己的想法。傾聽時(shí)要會判斷別人的想法，發(fā)言時(shí)要既敢說又謙虛。例如：“我覺得……”“我是這樣想的……”“你們有什么補(bǔ)充？”

四、情誼性小組：一個(gè)好漢三個(gè)幫

小組4 人是一個(gè)整體，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是課堂上的一個(gè)小集體，所以小組成員要相互了解，能相互幫助，相互尊重，相互體諒。善待小組內(nèi)成員的不如意，耐心等待小組成員的慢動作，鼓勵幫助每一次小組成員的小困難。成員要把自己在小組中的作用放大，既讓自己在合作中進(jìn)步，也能幫助別人進(jìn)步。所謂“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”“ 一個(gè)好漢，三個(gè)幫”，相信這特殊的小集體一定為班級大集體貢獻(xiàn)力量。