小學(xué)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

摘 要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)和推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)階段的教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育和成長的關(guān)鍵時(shí)期，諾在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。為此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)課堂為論述核心，通過分析在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)一步提出有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;自主學(xué)能力;教學(xué)策略

引言

在當(dāng)今以知識(shí)為發(fā)展方向的時(shí)代，知識(shí)的獲取方式和傳播途徑相比于以前都已經(jīng)發(fā)生了極大的改變。在這樣的大背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培育變得格外重要。

一、小學(xué)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在日?；顒?dòng)中所形成的一種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。能夠具備這種學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生，他們大部分都會(huì)很熱愛學(xué)習(xí)，自我管控能力較強(qiáng)，并且能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)生在此過程中逐漸形成探索和進(jìn)取精神，面對(duì)語文知識(shí)，可以積極地思考問題，敢于向老師提出質(zhì)疑，虛心請(qǐng)教難題，有利于促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，通過相互激勵(lì)、相互指錯(cuò)、共同進(jìn)步，有利于最終實(shí)現(xiàn)共贏，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和人格的發(fā)展，這就在很大的程度上讓學(xué)生感受到了自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式的樂趣。

新的課程改革對(duì)語文科目提出的教學(xué)要求是：把每位學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)能力水平的差異當(dāng)作語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因材施教，以課堂教學(xué)為載體，老師合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高小學(xué)語文教學(xué)的工作質(zhì)量。同時(shí)，在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期里，老師一直主動(dòng)把握著課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生也是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅消耗了大量的教學(xué)實(shí)踐，而且也使得學(xué)生過于被動(dòng)，沒有獲得能讓老師、家長認(rèn)可的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到解放，成為課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上的探索者，才能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全面”、“三個(gè)還給”，才能更加有效果的落實(shí)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)。

二、小學(xué)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠有效推動(dòng)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。另外，小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，很容易接受周圍環(huán)境和活動(dòng)的影響，所以老師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠迎合每一位學(xué)生的愛好，生動(dòng)地為學(xué)生渲染自主探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)于增加語文課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要的影響。

例如，老師在教授《太陽》一文時(shí)，減少自身的干預(yù)。在課堂開始前，讓學(xué)生通過利用多媒體在網(wǎng)上查詢有關(guān)太陽的圖片，形象生動(dòng)的把握太陽的特點(diǎn)。在課堂上，老師可以先播放一些太陽與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“太陽”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生既可以減少學(xué)習(xí)上的不集中，又可以訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。

2.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和開拓思維的最佳時(shí)期。老師在語文教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生們通過自己的獨(dú)立思考和積極的交流討論，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去接受新知識(shí)，始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

例如老師可以在每節(jié)課最后留出一段時(shí)間，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課文和自己班級(jí)里的好朋友合作查找生詞，對(duì)文章中的美文美句可以摘抄下來，和同學(xué)們大膽討論自己的學(xué)習(xí)心得。在學(xué)生自主支配的時(shí)間里，和自己的好朋友一起學(xué)習(xí)探討，也讓學(xué)生們間接的理解了合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.鞏固自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)學(xué)生的教育顯然不是一下子就能獲得成果的，需要教育者一朝一夕的堅(jiān)持和水滴石穿的培養(yǎng)。由此見的，小學(xué)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期的培育和訓(xùn)練過程，也離不開語文老師持之以恒的滲透和培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文日課堂日常教學(xué)中，老師在課堂上要反復(fù)練習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的一種習(xí)慣，并在課下督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師還需鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中堅(jiān)持使用已教的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的方法。另外，對(duì)于自主學(xué)習(xí)氛圍的營造老師也要時(shí)常應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。

結(jié)語

總之，語文老師要尊重學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)課堂上，通過采取一些科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生巧妙引導(dǎo)、合理指導(dǎo)，積極培養(yǎng)他們自主學(xué)、獨(dú)立探討的能力。教學(xué)的目的就是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建起必要的知識(shí)輪廓，樹立起獨(dú)立思考的精神，進(jìn)而讓學(xué)生獲得一份較高的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。為此，小學(xué)語文課堂應(yīng)更加重視這一方面，通過采用積極有效的培養(yǎng)方法，達(dá)到顯著的培育效果。

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作者簡介

雷海絨（1977.12—），女， 漢族 ，籍貫：陜西 渭南 ，學(xué)歷：本科 ，職稱：一級(jí)教師 ，研究方向：閱讀教學(xué)。