對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控

姚樹(shù)

摘要：高中化學(xué)作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響，使得部分化學(xué)教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得化學(xué)課程成為一門(mén)純理論講述的課程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量提升。教師要對(duì)化學(xué)課堂問(wèn)題進(jìn)行分析歸納，結(jié)合教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，奠定高效課堂建設(shè)基礎(chǔ)?；诖耍酒恼聦?duì)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;管控

2017版的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”的課程目標(biāo)。化學(xué)核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面，不同維度的素養(yǎng)須通過(guò)學(xué)生在不同的化學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)。

一、對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控的意義

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了相應(yīng)的改變，教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極性。但是部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍然受“應(yīng)試教育”的影響，不注重對(duì)學(xué)生能力和思維方式的開(kāi)發(fā)，而是讓學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，阻礙學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建互動(dòng)交流的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂，可以讓學(xué)生真正喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力。教師還可以通過(guò)一些新型教學(xué)方式構(gòu)建高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式陳舊

新課標(biāo)要求教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生主體地位，課堂教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)理論知識(shí)，同時(shí)滲透情感教育、德育教育等，并采取多元化的課堂教學(xué)方法。少數(shù)教師課堂教學(xué)時(shí)并未及時(shí)調(diào)整課程體系，依然選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法，側(cè)重傳授理論知識(shí)，不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得課堂氛圍呆板、沉悶，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于建設(shè)高效課堂。

（二）師生之間缺乏交流 在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的交流是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，運(yùn)用信息技術(shù)之后，很多教師沒(méi)有把控好信息技術(shù)的運(yùn)用程度，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都在多媒體課件上，師生之間嚴(yán)重缺乏交流。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控措施

（一）將教學(xué)方法單一變?yōu)槎嘣男问?/p>

以往的教學(xué)方法過(guò)于單一，不能滿(mǎn)足現(xiàn)在化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)把單一模式變?yōu)槎嘣Ｊ剑捎诟咧谢瘜W(xué)課堂環(huán)境不斷的改善，利用多媒體的教學(xué)方法開(kāi)始普及，而且，現(xiàn)在試驗(yàn)設(shè)備也越來(lái)越完善。從而給多元化教育提供有利條件?，F(xiàn)在我們教育的工作者已經(jīng)開(kāi)始重視多元化的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與多種資源結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)資源包括歷史資料、文獻(xiàn)資料、圖片資料及網(wǎng)絡(luò)資源、教育基地、專(zhuān)家講座等，利用現(xiàn)代的手段教學(xué)，能夠更好地提升教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)，速度造和諧氛圍

高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，師生之間建立良好互動(dòng)模式，大幅度提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)課堂上互動(dòng)與溝通的有效性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師得到反饋后對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)教師可以運(yùn)用靈活語(yǔ)言策略，在課堂上形成輕松的氛圍。

（三）整合教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)資源大多來(lái)源于教材和教輔資料，相對(duì)比較匱乏。引入信息技術(shù)之后，教師可以充分利用信息技術(shù)中豐富的資源庫(kù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加豐富多彩的教學(xué)環(huán)境[2]。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先，應(yīng)明確需要講解的知識(shí)點(diǎn)，然后再?lài)@這個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用信息技術(shù)來(lái)搜集相關(guān)的資料，最后利用這些資料對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使課堂更有深度。

（四）新知學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)質(zhì)量管控

這個(gè)環(huán)節(jié)首先要管住的認(rèn)知主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者;其次要管好認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，即管好認(rèn)知時(shí)間、內(nèi)容、程序、策略、目標(biāo)等。讓學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步了解研究物質(zhì)性質(zhì)、探究反應(yīng)規(guī)律、進(jìn)行物質(zhì)制備的核心思路與基本方法，獲得用學(xué)科理論闡釋化學(xué)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須考慮學(xué)情，一切從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，與此同時(shí)，高效的教學(xué)方法還需要老師擁有超前的教學(xué)理念，一個(gè)教師擁有精湛教學(xué)技藝，必須能做到提高學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量，上課前教師要備好課，教師還要不斷地調(diào)整課上的教學(xué)策略，用教活、活教的方法，下課后進(jìn)行修正和反思，只有這樣才可以讓師生在課上更好的配合，自然會(huì)高學(xué)生的化學(xué)能力。

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