海外漢語(yǔ)課堂古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐研究

陳雨軒

摘要：古詩(shī)作為對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的一部分常被忽略，究其原因比較復(fù)雜。本文主要從研究現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)注意事項(xiàng)四個(gè)方面淺談對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)課堂中的古詩(shī)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);俄羅斯;初級(jí);古詩(shī)教學(xué);

截至2019年12月，全球范圍內(nèi)已經(jīng)建立550所孔子學(xué)院，1172個(gè)中小學(xué)孔子課堂（2019年新建27所孔子學(xué)院，66個(gè)孔子課堂）。古詩(shī)作為中國(guó)文化傳承的一部分在國(guó)內(nèi)中小學(xué)、大學(xué)中的普及程度非常廣，但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重視程度極低，迫切需要廣大教師進(jìn)行實(shí)踐、研究。

一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂古詩(shī)教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前的研究現(xiàn)狀主要分為兩類：理論研究和教學(xué)個(gè)案研究。前者主要結(jié)合二語(yǔ)研究的教學(xué)方法和古詩(shī)教學(xué)方法進(jìn)行研究，有一定深度，但沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，提出的可實(shí)施性建議有待商榷。教學(xué)個(gè)案研究包括：國(guó)內(nèi)、海外漢語(yǔ)課堂的古詩(shī)教學(xué)。國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)課堂研究的對(duì)象主要是本科中高級(jí)留學(xué)生，造成這種研究現(xiàn)象的原因主要是：大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)古詩(shī)賞析，教學(xué)的對(duì)象為大三中高級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生。海外漢語(yǔ)課堂古詩(shī)教學(xué)對(duì)象主要集中在一個(gè)漢語(yǔ)水平階段：初級(jí)或中高級(jí)，教學(xué)跨度較小，原因是海外漢語(yǔ)課堂學(xué)生水平多參差不齊，學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平集中在初——中級(jí);大部分的案例屬于地方院校教師嘗試性實(shí)踐，持續(xù)時(shí)間較短;教學(xué)內(nèi)容因人而異，但是我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法值得借鑒。

二、海外對(duì)外漢語(yǔ)課堂的古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）海外古詩(shī)詞教學(xué)課程設(shè)置及教材使用現(xiàn)狀

筆者于2018年5月在俄羅斯做過(guò)一個(gè)調(diào)查：目前俄羅斯?jié)h語(yǔ)課程設(shè)置主要是綜合課，少量學(xué)校開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫作課，這也是目前海外漢語(yǔ)課程設(shè)置的一個(gè)縮影。主要原因有：師生對(duì)古詩(shī)教學(xué)重視程度不高、缺乏專門的古詩(shī)教學(xué)教材、師資力量較為薄弱。

目前暫無(wú)從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的成體系的對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教材?，F(xiàn)有的教材主要有《中國(guó)詩(shī)歌欣賞》、《誦古詩(shī)學(xué)漢語(yǔ)》、《中國(guó)古詩(shī)詞多媒體趣賞》、《中國(guó)古代文學(xué)——詩(shī)歌卷》、《山水間——讀詩(shī)賞畫學(xué)漢語(yǔ)》、《唐詩(shī)經(jīng)典名句》、《唐詩(shī)選讀》7本。此外還有《詩(shī)詞中華》和由許淵沖先生的《畫說(shuō)唐詩(shī)》、《畫說(shuō)宋詞》等供參考。大部分教材的問(wèn)題是選詩(shī)詞針對(duì)性差，難度大，趣味性低;少量教材配有翻譯、音頻和圖畫。

俄羅斯使用的主要為《實(shí)用漢語(yǔ)》系列，其次是《快樂(lè)漢語(yǔ)》、《HSK教程》、《博雅漢語(yǔ)》、《輕松學(xué)漢語(yǔ)》等。對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的涉及都非常少，主要用于提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。以筆者所在孔院使用率最高的《快樂(lè)漢語(yǔ)》為例，該系列教材共三冊(cè)，適合零基礎(chǔ)到中級(jí)的中學(xué)生。一到三冊(cè)分別冊(cè)包含了1首古詩(shī)、2首古詩(shī)和8首古詩(shī)。教材提供了古詩(shī)中文注音版本和翻譯版本，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為發(fā)音訓(xùn)練。

（二）教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的態(tài)度

大部分的本土教師和漢語(yǔ)志愿者對(duì)古詩(shī)教學(xué)的重視程度不高，主要原因有三：古詩(shī)教學(xué)難、涉及內(nèi)容多，很多教師基本上采用“避而不教”的態(tài)度;古詩(shī)詞內(nèi)容偏向于中國(guó)古代文化方面，一些詞匯在語(yǔ)言演變的過(guò)程中發(fā)生了變化，實(shí)際使用和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，會(huì)加重學(xué)生的理解和使用困難;古詩(shī)內(nèi)容偏向于書面語(yǔ)，言辭簡(jiǎn)略，對(duì)于學(xué)生漢語(yǔ)寫作和口語(yǔ)能力提高不太明顯。

（三）學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的態(tài)度

從筆者所接觸到的學(xué)生和現(xiàn)有研究中可以看出大部分外國(guó)學(xué)生喜歡中國(guó)古詩(shī)，小部分學(xué)生持中立態(tài)度。學(xué)生對(duì)古詩(shī)教學(xué)的反饋有：能夠了解更多的中國(guó)文化，但是學(xué)習(xí)過(guò)程很難：不能夠明白古代漢語(yǔ)的表達(dá)方式（語(yǔ)序、虛詞、押韻）、“意境”和生僻字等;學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)提升口語(yǔ)能力和通過(guò)HSK考試沒(méi)有太大幫助。

三、俄羅斯初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者在俄羅斯教學(xué)期間進(jìn)行了為期4個(gè)月的古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)對(duì)象主要為67名漢語(yǔ)初級(jí)水平的俄羅斯學(xué)生，年齡在13歲至18歲之間。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

基于學(xué)生漢語(yǔ)水平較低，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)主要如下：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，輔助漢語(yǔ)教學(xué);認(rèn)讀古詩(shī)中的漢字，掌握、運(yùn)用古詩(shī)中的常用字詞;背誦簡(jiǎn)單、短小的古詩(shī)，嘗試背誦較難的古詩(shī);了解典型的中國(guó)文化意象的含義。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于學(xué)生水平均為初級(jí)階段，接觸漢語(yǔ)的時(shí)間較短，對(duì)于中國(guó)文化的了解不多，所以選擇難度系數(shù)較低、內(nèi)容短小而富有代表性、易讀易誦易唱的作品。筆者主要以節(jié)日、季節(jié)和情感為主題選取了10首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)資源的使用

教學(xué)資源主要包括三個(gè)方面：圖片和教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂(lè)。首先，教材方面包括使用和加工教材。筆者針對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平參考了《唐詩(shī)百首》，部分古詩(shī)參考其他翻譯材料，主要輔助學(xué)生了解古詩(shī)大意;然后找相關(guān)視頻：古詩(shī)朗誦/吟唱視頻、情景演繹視頻。例如：“中國(guó)唱詩(shī)班”短視頻結(jié)合了很多中國(guó)元素，運(yùn)用情景形象生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)表達(dá)的情感，即使是水平不高的學(xué)生也能夠從視頻中理解該首詩(shī)的情感。最后，音樂(lè)主要選取節(jié)奏明快、易學(xué)易唱的類型，例見(jiàn)下（排序：古詩(shī)、音樂(lè)，視頻、學(xué)生情況）。

①《元日》，“中國(guó)唱詩(shī)班”，大學(xué)初級(jí)和初中初級(jí)學(xué)生;②《春曉》，谷建芬《新學(xué)堂歌》，經(jīng)典詠流傳視頻，學(xué)生同上;③《游子吟》，“小蓓蕾”，“中國(guó)唱詩(shī)班”，學(xué)生同上;④《登鸛雀樓》，“婷婷唱古文”，學(xué)生同上;⑤《靜夜思》，“小蓓蕾”，中學(xué)偏中級(jí)學(xué)生、大學(xué)HSK4級(jí)學(xué)生;⑥《相思》，“中國(guó)唱詩(shī)班”，大學(xué)初級(jí)和初中初級(jí)學(xué)生;⑦《憫農(nóng)》，“小蓓蕾”，中學(xué)偏中級(jí)學(xué)生、大學(xué)HSK4級(jí)學(xué)生;⑧《送元二使安西》，李祥霆《陽(yáng)關(guān)三疊》，大學(xué)初級(jí)和初中初級(jí)學(xué)生;⑨《山居秋暝》，俄羅斯歌曲《紅莓花兒開(kāi)》，經(jīng)典詠流傳視頻，學(xué)生同上;⑩《春夜喜雨》，“婷婷唱古文”，中學(xué)偏中級(jí)學(xué)生、大學(xué)HSK4級(jí)學(xué)生。

（四）教學(xué)方法的實(shí)施

教學(xué)中主要采用誦讀、吟誦和情景教學(xué)法。首先是漢字書寫，教師規(guī)范板書整首詩(shī)的漢字和拼音，學(xué)生抄寫，培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫意識(shí)，鞏固書寫筆畫和順序。在此過(guò)程中配合使用填空法：學(xué)過(guò)的字詞，只板書漢字，學(xué)生填補(bǔ)拼音。第二，認(rèn)讀、領(lǐng)讀和揪音。領(lǐng)讀過(guò)程中采用快慢讀相結(jié)合的方式，逐漸減少黑板上的漢字，慢慢提高誦讀難度——讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)加速學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶和背誦（此過(guò)程需要教師帶領(lǐng)學(xué)生克服畏難情緒，相互配合，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易疲倦，會(huì)影響后續(xù)教學(xué)）。第三，根據(jù)“字”本位教學(xué)法，結(jié)合已學(xué)知識(shí)、以舊帶新，擴(kuò)展古詩(shī)中的常用字詞，進(jìn)行造句練習(xí)，增加古詩(shī)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。第四，播放相關(guān)視頻或音樂(lè)，感受古詩(shī)表達(dá)的情境，進(jìn)行吟誦練習(xí)。實(shí)踐證明基于以上環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠完成古詩(shī)認(rèn)讀，百分之八十的學(xué)生能夠在課堂上完成古詩(shī)背誦。第五，進(jìn)行古詩(shī)典型意象的簡(jiǎn)單拓展。例如：《靜夜思》中“月”的意象和“湯圓”、“月餅”的意象：中國(guó)的大團(tuán)圓文化;《送元二使安西》中“柳”的意象和“留”的含義，可以類比中國(guó)人貼“倒?！敝小暗埂焙汀暗健钡闹C音。

四、初級(jí)漢語(yǔ)課堂古詩(shī)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）幫助學(xué)生克服畏難情緒

教師可以從以下幾個(gè)方面人手：選材，教學(xué)和學(xué)生的思維方式。選材方面初級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)生適合難度較低，內(nèi)容短小精悍的，同時(shí)盡量選帶有比較強(qiáng)的中國(guó)文化特色、學(xué)生容易理解和共情的古詩(shī)。古詩(shī)中附著文化含義明顯的字詞能幫助學(xué)生快速和深度理解古詩(shī)。

教學(xué)要注意適度原則，循序漸進(jìn)地教學(xué)。教師要正視詩(shī)詞教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)習(xí)者了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，只有長(zhǎng)時(shí)間的積累、熏陶、感悟，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情感和意境的鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程中先帶學(xué)生疏通讀音和古詩(shī)大意，避免在學(xué)習(xí)之初就給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);初級(jí)教學(xué)可以配合使用一些古詩(shī)翻譯文本，降低學(xué)生焦慮。

在教學(xué)過(guò)程中很容易被忽視的就是思維方式。宗白華先生認(rèn)為：“西洋人站在固定的地點(diǎn)，由固定角度透視深空，他的視線失落于無(wú)窮，馳于無(wú)極”，從有限到無(wú)限;而中國(guó)人“向往無(wú)窮的心，須能有所安頓，歸返自我”，意趣回旋往復(fù)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不要“先人為主”，要時(shí)刻觀察學(xué)生的直接、間接反饋，便于調(diào)整和反思教學(xué)。

（二）明確對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)目的

教師一定要明確對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)的目的。首先要和“中小學(xué)古詩(shī)教學(xué)”區(qū)分：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)課堂中的學(xué)生是剛接觸漢語(yǔ)、基礎(chǔ)薄弱的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者;中小學(xué)課堂中的學(xué)生是具備了漢語(yǔ)基礎(chǔ)的母語(yǔ)使用者和學(xué)習(xí)者。二者的漢語(yǔ)水平差別非常大，因此在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)課堂中要改革“傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)方法”，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。專業(yè)的詩(shī)詞術(shù)語(yǔ)可以等學(xué)生有了一定的知識(shí)積累以后再進(jìn)行歸納總結(jié)。所謂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較“低”不等于沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生的“低水平”設(shè)置相比于中高級(jí)漢語(yǔ)課堂的“低目標(biāo)”。

其次要和“中國(guó)古詩(shī)詞課”相區(qū)別。目前海外漢語(yǔ)課堂中存在的常見(jiàn)問(wèn)題之一就是媒介語(yǔ)的使用比例偏高。教師應(yīng)該注意到相比于國(guó)內(nèi)留學(xué)生多樣化的語(yǔ)言環(huán)境，國(guó)外漢語(yǔ)課堂基本上是學(xué)生唯一的漢語(yǔ)環(huán)境。教師應(yīng)該用更多的時(shí)間去精心準(zhǔn)備課程，盡可能地創(chuàng)造漢語(yǔ)氛圍。

（三）采用多種方法配合進(jìn)行趣味教學(xué)

所有課型的教學(xué)方法都不是單一不變的，只有在實(shí)踐和探索中才能找到最適合學(xué)生和老師的方法。這要求教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教學(xué)中可熟練選擇和使用各種教學(xué)方法，增加課堂趣味，還有助于教師從中發(fā)現(xiàn)更高效的教學(xué)方法，平衡各種教學(xué)法之間的優(yōu)缺點(diǎn)。

目前的實(shí)踐研究中，“吟誦法”和現(xiàn)代音樂(lè)“歌唱法”都頗受學(xué)生喜愛(ài)，兼顧了興趣和樂(lè)趣教學(xué)。正所謂“詩(shī)為樂(lè)心，聲也樂(lè)體”。央視“和詩(shī)以歌”的《經(jīng)典詠流傳》是一個(gè)值得借鑒的節(jié)目——用熟悉的內(nèi)容學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)趣味性。還可定期舉辦古詩(shī)朗誦會(huì)、詩(shī)詞競(jìng)賽，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感;也可以加入古詩(shī)書寫環(huán)節(jié)，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的漢字掌握情況。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的古詩(shī)教學(xué)能夠在培養(yǎng)漢語(yǔ)興趣的同時(shí)讓學(xué)生了解更多的中國(guó)文化，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此我們應(yīng)該敢于正視古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和加工教材，結(jié)合各種教學(xué)方法豐富教學(xué)。熱切期望更多的老師參與到對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐研究中來(lái)，針對(duì)不同國(guó)別、年齡和漢語(yǔ)水平的學(xué)生找到更多更好的教學(xué)方法。

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