“雙一流”背景下《實驗室安全學(xué)》教學(xué)改革探究

田光燕 李夢瑤 梁金生

摘? 要：“雙一流”建設(shè)對高校課程教學(xué)表達出更高的期望，而《實驗室安全學(xué)》是進行安全教育的重中之重，但存在學(xué)校制度建設(shè)不合理，實驗室開放度低，課程學(xué)分低課時少，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的問題，因此該文針對《實驗室安全學(xué)》教學(xué)存在的問題，以“雙一流”建設(shè)為背景，提出了教學(xué)改革新思路。旨在通過調(diào)整激勵政策、授課方式、授課內(nèi)容、考核方式等進行教學(xué)改革并用于實踐。

關(guān)鍵詞：實驗室安全? 雙一流? 案例教學(xué)? 混合式教學(xué)? 制度建設(shè)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0158-03

On the Teaching Reform of Laboratory Safety under the Background of “Double First-class”

TIAN Guangyan? LI Mengyao? LIANG Jinsheng*

（School of Materials Science and Engineering， Hebei University of Technology， Tianjin， 300401 China）

Abstract： The construction of "double first- class" expresses higher expectations for the course teaching of colleges and universities. Laboratory Safety is the top priority of safety education， but there are problems such as unreasonable construction of school system， low openness of laboratory， low credit and less class hours， and boring teaching content. Therefore， under the background of “double first class”， this paper put forward the new ideas of teaching reform that aim at the problems existing in the teaching of Laboratory Safety. The purpose is to carry out teaching reform and put it into practice by adjusting incentive policies， teaching methods， teaching contents and assessment methods.

Key Words： Laboratory safety; Double first-class; Case teaching; Mixed teaching; System construction

近年來實驗室安全事故頻發(fā)，究其原因是大部分實驗人員沒有遵守實驗室安全規(guī)章制度、安全意識薄弱、必要的安全知識儲備不足。如果能夠加強安全教育就能減少甚至避免悲劇的發(fā)生，人身安全是進行科研實驗的首要條件，因此有必要在科研人員進入實驗室前對其進行培訓(xùn)?！秾嶒炇野踩珜W(xué)》是大部分高校開設(shè)的課程，但是其教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)“雙一流”背景下對課程教學(xué)的要求，因此，該文首先分析了當(dāng)前《實驗室安全學(xué)》教學(xué)存在的問題，然后針對存在的問題對該課程教學(xué)改革方法進行探究。

1? 《實驗室安全學(xué)》教學(xué)存在的問題

1.1 制度建設(shè)不合理

高校教師晉級職稱的條件一般根據(jù)教師的學(xué)歷、論文發(fā)表和專著出版等情況進行評定[1]。而現(xiàn)今的升職績效考評只是對上課數(shù)量有定性的規(guī)定，對課程質(zhì)量并沒有進行嚴格的要求，再加上大多數(shù)高校教師課時費較低，薪酬主要由科研成果決定，這些原因就導(dǎo)致教師精心授課的動力不足。

1.2 實驗室開放度低

實驗室作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的第一陣地，是“雙一流”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)“雙一流”的重要基石[2]。目前研究生是實驗室使用的主力軍，除了研究生開展實驗的時間，大部分儀器處于閑置狀態(tài)，實驗室的資源利用不能達到最大化。學(xué)好實驗室安全學(xué)是進行實驗的必要條件，而培養(yǎng)強大的安全意識最重要的還是進入實驗室親身體會。

1.3 課程學(xué)分低課時少

加強實驗室安全教育迫在眉睫，然而大部分高校實驗室安全學(xué)課程僅1學(xué)分，課時一般在16個課時左右[3]。低學(xué)分對績點的影響微乎其微，導(dǎo)致了老師和學(xué)生對其的不重視;實驗室安全注意事項多，課時不夠?qū)е聦嶒炦M行不夠全面，許多知識只能“灌輸”給學(xué)生，即使有期末考試考核，也是為了應(yīng)付考試的暫時性記憶。

1.4 教學(xué)過程枯燥乏味

目前教學(xué)方式多采用教師講PPT，學(xué)生做筆記的“單向”教學(xué);教學(xué)內(nèi)容大多是課本知識，一般不與實際生活貼合，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;課程考查主要甚至完全是期末考試，本科教育重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀導(dǎo)致了對教學(xué)反思的忽視，不能進行有效及時的教學(xué)反思，使得教學(xué)內(nèi)容與手段長期一成不變，教學(xué)不能與學(xué)生需求和社會需要接軌。

2? 實驗室安全學(xué)教學(xué)改革新思路

2.1 調(diào)整薪酬制度與激勵政策，提高課程重視程度

學(xué)校應(yīng)該加強課程質(zhì)量的要求，加大教師授課所占晉升和薪酬的比例。加大實驗室開放度，鼓勵本科生參與實驗，提倡研究生帶領(lǐng)本科生學(xué)習(xí)實驗儀器使用，用電安全以及學(xué)習(xí)化學(xué)藥品的安全使用，對進入實驗室的本科生和帶領(lǐng)本科生學(xué)習(xí)的研究生給予一定的福利，比如，在獎學(xué)金和榮譽稱號的評定上優(yōu)先考慮。對于課程本身，可以考慮增加課程學(xué)分，引起學(xué)生重視程度，適當(dāng)增加課時，增多實驗使教學(xué)游刃有余。上至學(xué)校政策，下至師生協(xié)作促進《實驗室安全學(xué)》課程的有效學(xué)習(xí)。

2.2 授課方式采用案例教學(xué)，線上與線下教學(xué)混合

加快在線課程平臺建設(shè)將對雙一流本科教育起支架作用[4]，《實驗室安全學(xué)》應(yīng)注重線上精品課程的研發(fā)，做到課程共享?！秾嶒炇野踩珜W(xué)》應(yīng)采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)：由教師在線上發(fā)布講課的課件以及小視頻，在課堂上主要以案例教學(xué)為主：采用小班授課的形式，以一個班級30人為例，首先由教師列出一些與課程章節(jié)主題有關(guān)的安全事故典型案例，然后教師提出問題：發(fā)生事故的原因、事故處理存在的問題、合理的處置方法、應(yīng)該如何避免等，將全班分成5～6組，在一定時間內(nèi)分組討論，時間截止后每組派代表發(fā)言，由教師在黑板上大概羅列各組發(fā)言內(nèi)容，最后教師進行總結(jié)補充。

2.3 授課內(nèi)容貼近生活，與最新科研成果接軌

通過調(diào)整課程內(nèi)容提高吸引力：一方面，可以將授課內(nèi)容與生活相結(jié)合：在講解火災(zāi)發(fā)生時與生活中滅火器的使用相結(jié)合，講解實驗室用電安全時加入生活中電器使用的小提示，講解生物實驗注意事項和化學(xué)品使用時也可以與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。另一方面，在講授《實驗室安全學(xué)》時要培養(yǎng)學(xué)生對實驗的好奇心，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在講課過程中應(yīng)鼓勵教師向?qū)W生介紹最新的科研成果，比如，在學(xué)習(xí)儀器的使用時教師可以向?qū)W生拓展與該儀器有關(guān)的科研項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 增加實驗實踐，發(fā)揚“工學(xué)并舉”精神

發(fā)揚“工學(xué)并舉”精神。首先，加大實驗實踐所占比例。其次，在做實驗時鼓勵學(xué)生加入自己的思考，實驗內(nèi)容做到全面詳細，比如，在學(xué)習(xí)滅火器使用時可以加入滅火栓的使用、火場逃生演練等。再次，考慮到現(xiàn)實條件的制約，可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)或者利用3D游戲吸引學(xué)生的興趣。另外，教師可以介紹人工智能在火場救援的應(yīng)用，和學(xué)生一起討論此類機器人應(yīng)具備的功能、現(xiàn)有人工智能技術(shù)的優(yōu)點與不足。最后，教學(xué)也要與社會接軌，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去往典型企業(yè)里參觀，學(xué)習(xí)企業(yè)在安全防范方面如何做，通過與學(xué)校實驗室安全防護進行對比得到感想與總結(jié)[5-6]。

2.5 課程考核方式多元化，促進學(xué)生全面發(fā)展

建議《實驗室安全學(xué)》的考核由“案例討論+實驗成績+期末考試”的形式構(gòu)成。在案例討論過程中，通過教師點評、組間互評、記錄發(fā)言人、記錄成員積極性的方式記錄個人得分，由課代表進行記錄;期末考核采用線上考核的形式，由于大多是科普性的知識，考慮以選擇題和判斷題為主，由教師提前發(fā)給學(xué)生題庫，學(xué)生在背誦過程中回顧所學(xué)內(nèi)容，進一步加深記憶，考試時從題庫中隨機抽取。

2.6 做好教學(xué)反思，保證課程反饋及時有效

教師通過課代表向?qū)W生征集教學(xué)意見，通過觀察平時學(xué)生案例討論過程中存在的問題、學(xué)生進行實驗實踐時存在的問題，思考并調(diào)整教學(xué)手段，使教學(xué)不斷改進。

3? 結(jié)語

目前《實驗室安全學(xué)》教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量缺乏定性要求，實驗室開放度低，課程學(xué)分低課時少，教學(xué)過程枯燥乏味的問題，為了解決這些問題，有必要對《實驗室安全學(xué)》進行教學(xué)改革：調(diào)整激勵政策，教學(xué)方式多元化，課程內(nèi)容生活化，增加實驗實踐，課程考核方式多元化，并進行及時有效的反饋。以學(xué)校激勵政策作為外部條件，內(nèi)部形成“備課—教學(xué)—考核—反饋—備課”的良性循環(huán)，不斷改進課程教學(xué)，以混合式教學(xué)為輔助，加上案例討論，實驗實踐，期末考核。在“教與學(xué)”之間找到平衡點，為“雙一流”建設(shè)蓄力，提高學(xué)生的安全意識，減少甚至消除實驗室安全事故的發(fā)生。

參考文獻

[1] 潘旭，馮波，朱鶴云，等.雙一流建設(shè)背景下對本科教學(xué)改革的探索[J].科技資訊，2019（4）：140.

[2] 董麗萍，敖天其.“雙一流”背景下高校教學(xué)實驗室建設(shè)新思路與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2019，36（11）：27.

[3] 馬麗云，齊龍浩，殷宏斌，等.研究生安全教育的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（11）：280.

[4] 吳云鳳，宋志秀，施洪飛.“雙一流”背景下中醫(yī)院?！妒称沸l(wèi)生與安全》課程的教學(xué)改革探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（35）：113.

[5] 于躍飛，姜中敏.改革實驗室安全管理體系適應(yīng)創(chuàng)新型實驗教學(xué)需要[J].亞太教育，2016（33）：220.

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