小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

劉華

摘? 要：小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，通過閱讀可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)字能力，并且，通過閱讀能夠樹立正確的價(jià)值觀，也有助于建立學(xué)生的閱讀興趣，從而對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)起到積極推進(jìn)的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在一定的問題。該文將針對(duì)閱讀時(shí)間少、閱讀教學(xué)方式落后以及未重視學(xué)生主體作用的現(xiàn)狀，提出了提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提供一定的借鑒，從而提高語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 低年級(jí)? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0135-03

How to Develop Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

LIU? Hua

（Taoyang Town West Street Primary School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： The cultivation of core primary school Chinese reading ability is one of the main tasks of lower grade students' Chinese learning. Reading can enrich students' vision， improve students' ability to read， and can establish correct values through reading， which also helps to establish students' interest in reading， thus playing a positive role in promoting the learning of other subjects There are still some problems in the cultivation of reading ability. In view of the current situation of less reading time， backward reading teaching methods and lack of attention to the main role of students， this paper puts forward the countermeasures to improve the reading ability of junior students， hoping to provide some reference for cultivating students' reading interest， so as to improve the level of Chinese teaching.

Key Words： Primary school language; Lower grade; Reading ability; Strategy

學(xué)習(xí)語文的基本目的之一就是提高閱讀能力與理解能力，低年級(jí)的學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的重要階段，通過進(jìn)行有效的閱讀，能夠豐富語文素材，積累更多的詞匯與句子，為今后的寫作以及對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解提供較大的幫助，故如何提高低年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

1? 提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的作用分析

1.1 有利于豐富視野、增長(zhǎng)知識(shí)

優(yōu)秀的閱讀素材里有大量的好詞好句以及一些優(yōu)秀的故事，還有一些生僻字，學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀能夠掌握一些好詞好句的使用方法，也能夠模仿故事的寫作方法，還能夠?qū)ιё诌M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這都有利于豐富學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，便于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

1.2 有助于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍在六七歲的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于發(fā)展的初期，因此價(jià)值觀的形成非常重要，低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的分辨能力，在語文閱讀中能夠分清楚什么是對(duì)錯(cuò)，也能夠通過閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)優(yōu)秀故事中主人公的品質(zhì)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)形成良好的品格具有較大的促進(jìn)作用。該階段的價(jià)值觀念，會(huì)對(duì)其一生成長(zhǎng)發(fā)展形成影響，因此教師應(yīng)該通過閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，糾正學(xué)生在思想和行為上的偏差。

1.3 有利于幫助學(xué)生建立終身閱讀興趣

學(xué)生通過閱讀能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣正是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更好地建立習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，在閱讀中學(xué)生可以沉浸在文章以及書籍的情節(jié)中，從而汲取更多的知識(shí)，也有利于對(duì)語文各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀帶來的樂趣，提升在語文學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，為其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2? 低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 閱讀教學(xué)時(shí)間少

雖然新課改已經(jīng)全面實(shí)施，但是部分教師對(duì)語文教學(xué)的觀念仍然沒有改變，認(rèn)為閱讀教學(xué)，在低年級(jí)學(xué)生中的效果并不大，因此，在教學(xué)的時(shí)候，更多是重視寫字、認(rèn)字、背誦的教學(xué)，這些普通的文化知識(shí)傳授在語文課堂上應(yīng)用的時(shí)間過多，也縮短了閱讀教學(xué)的實(shí)踐，因此學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度也不高，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有被有效地進(jìn)行挖掘。閱讀也僅僅局限于課堂當(dāng)中，缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的有效拓展與延伸，教材文本難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，較少的閱讀時(shí)間也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。

2.2 閱讀教學(xué)方式落后

當(dāng)前仍有許多教師存在著對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)方式落后的情況。首先，在課堂上對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)不夠，只是單獨(dú)地讓學(xué)生進(jìn)行集體朗誦或者單獨(dú)朗誦的方式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，然后再拆分段落，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)自然段進(jìn)行閱讀并且對(duì)文章總體與每段進(jìn)行總結(jié)概括。由于課堂時(shí)間短，也沒有辦法幫助學(xué)生深入地了解閱讀的內(nèi)容，但是低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)事物的理解不夠透徹，對(duì)文章情感的共鳴也不深刻，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率下降。除此之外，這種傳統(tǒng)閱讀方式也會(huì)讓學(xué)生在枯燥中失去對(duì)閱讀的興趣，不利于語文閱讀教學(xué)。

2.3 未重視學(xué)生的主體作用

低年級(jí)的學(xué)生閱讀中部分教師仍然為重視學(xué)生的主體作用，在課堂上仍然習(xí)慣于對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解，包括每個(gè)詞語每個(gè)句子的具體含義以及使用方法，因此讓學(xué)生對(duì)教師的闡述與講解產(chǎn)生了過分依賴的心理，從而產(chǎn)生一定的思維惰性，學(xué)生在閱讀方面理解能力也受到了一定的限制，閱讀的發(fā)散思維并沒有被充分開發(fā)，因此限制了學(xué)生閱讀能力的提升，不利于對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。

3? 提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是有效學(xué)習(xí)的第一步，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，由于剛接觸到閱讀，因此只有激發(fā)興趣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，在布置教室方面可以根據(jù)課文或者選擇的閱讀素材對(duì)黑板以及課桌的排布進(jìn)行一定的特色布置，讓學(xué)生更容易沉浸于對(duì)課文的閱讀中。閱讀情境的創(chuàng)建，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的形象思維去思考問題與理解問題。同時(shí)，閱讀情境應(yīng)該盡可能與學(xué)生的生活形成密切銜接，消除學(xué)生在閱讀時(shí)的陌生感，了解閱讀內(nèi)容和生活的關(guān)系。其次，應(yīng)該注重課前的有效導(dǎo)入，可以通過對(duì)學(xué)生提問以及讓學(xué)生自己講故事的方式吸引學(xué)生的注意。最后，可以通過多媒體教學(xué)的方式導(dǎo)入數(shù)字教學(xué)資源，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片、語音等，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生首先進(jìn)入閱讀內(nèi)容之中，從而在興趣的激發(fā)下開始進(jìn)行閱讀。

3.2 以朗讀促進(jìn)閱讀能力提升

低年級(jí)的學(xué)生注意力很容易受到其他因素的影響，有時(shí)候會(huì)左顧右盼，甚至在課桌上搞一些小動(dòng)作、不認(rèn)真聽講等，而朗讀正是提高學(xué)生注意力的有效方式，教師可以分配閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，或者可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行逐段的朗讀，也可以讓每個(gè)學(xué)生讀完段落之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而加深學(xué)生的印象，還可以分配小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗讀，在朗讀氛圍的熏陶下，更容易集中學(xué)生的精力，也能夠通過朗讀讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行專心的聽講，從而加深對(duì)文章的深層次理解，也能夠通過有感情的朗讀，加強(qiáng)對(duì)情感的共鳴與理解。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，教師可以在課前對(duì)學(xué)生提出一定的閱讀問題，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，在問題設(shè)定時(shí)，要注意問題的趣味性并且要降低問題的難度，讓學(xué)生能夠帶著趣味性的心理，從閱讀中積極地尋找答案，這是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的第一步，通過自主閱讀能力的提高，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高閱讀能力。

3.4 增設(shè)課外閱讀活動(dòng)、進(jìn)行多渠道延伸

首先，教師應(yīng)該針對(duì)語文閱讀積極組織各種課外活動(dòng)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，也要注意活動(dòng)的難度，比如說可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行繪畫聯(lián)想，也可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章，編排一些簡(jiǎn)單的情景劇，還可以進(jìn)行朗讀比賽、古詩詞大賽等，在活動(dòng)之后要給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并可以發(fā)放適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)獎(jiǎng)品，從而提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的自信心，并且鍛煉學(xué)生的閱讀以及表現(xiàn)能力，通過各類的課外活動(dòng)，做到學(xué)生主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深記憶和理解。其次，要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行多渠道的延伸，在課堂上培養(yǎng)一些基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣之后，要讓學(xué)生在課下對(duì)一些優(yōu)秀的國內(nèi)外名著，以及各種歷史、地理、故事書籍進(jìn)行閱讀，教師可以對(duì)學(xué)生推薦一些閱讀的目錄讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀，不僅要注重閱讀數(shù)量，也要注重閱讀的質(zhì)量，在閱讀之后要對(duì)優(yōu)秀的素材進(jìn)行搜集，記錄一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生在未來的寫作業(yè)、演講中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而讓學(xué)生掌握閱讀的能力，提高閱讀的興趣。

4? 結(jié)語

要想培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，其本身的理解能力較差，因此，應(yīng)該充分地尊重學(xué)生發(fā)展區(qū)間，從學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)的整體規(guī)劃，首先，應(yīng)以興趣為抓手，提高學(xué)生的閱讀激情;其次，可以通過朗讀的方式，讓學(xué)生在讀出來的過程中提高對(duì)閱讀的理解;最后，要以學(xué)生為本，通過培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方式建立學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生閱讀的積極性與成就感，可以通過組織一些課外朗誦比賽、圖書會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生沉浸在閱讀的喜悅之中，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，從而增大閱讀的知識(shí)面，進(jìn)而提高閱讀能力。

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