傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐與研究

李正霞

摘? 要：傳統(tǒng)文化教育中蘊含著精挑細選、代代傳承的智慧和文化，如果在現(xiàn)代教育中缺失，會對新一代棟梁的培養(yǎng)造成不可估量的影響。小學是九年義務(wù)教育的開端，小學語文也是對學生的學習習慣、學習方法產(chǎn)生促進作用的學科，因此，傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中起著潛移默化的作用。該文從傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的重要性入手，對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的實踐途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育? 小學語文 實踐? 研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0130-03

The Practice and Research of Traditional Culture Education in Primary School Chinese Teaching

LI? Zhengxia

（No.1 Experimental Primary School， Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： The traditional culture education contains the wisdom and culture of careful selection and inheritance from generation to generation. If it is absent in the modern education， it will have an immeasurable impact on the cultivation of the new generation of pillars. Primary school is the beginning of nine-year compulsory education. Primary school Chinese is also a subject that promotes students' learning habits and learning methods. Therefore， traditional culture education plays a subtle role in primary school Chinese teaching. Starting from the importance of traditional culture education in primary school Chinese teaching， this paper discusses the practical ways of traditional culture in primary school Chinese teaching.

Key Words： Traditional culture education; Primary school chinese; Practice; Research

傳統(tǒng)文化教育從廣泛方面來講關(guān)系到人們的衣食住行，因此，在小學語文中開展傳統(tǒng)文化教學是非常容易切入的，無論是從實際生活入手，還是從課本中的文化現(xiàn)象進行剖析，傳統(tǒng)文化都給人們的生活造成了極大的影響。傳統(tǒng)文化教育是一個不斷完善、不斷豐富的過程，因為傳統(tǒng)文化本身也是在歷史不斷發(fā)展、文明不斷沉淀的過程中形成的。為了使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承，在小學語文教學中對傳統(tǒng)文化教育進行滲透和實踐是十分必要的。根據(jù)對調(diào)研數(shù)據(jù)和參考文獻的綜合研究，該文對傳統(tǒng)文化教育提出針對性的見解和思考。

1? 傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的重要性

1.1 傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化教育的核心和重點內(nèi)容。我國民族文化在不斷發(fā)展的過程中呈現(xiàn)了區(qū)域性特點較強、傳承能力不斷下降的趨勢。一個民族在發(fā)展過程中如果失去了其本身所具有的文化底蘊，就會在發(fā)展方向的設(shè)立過程中出現(xiàn)偏差，從而影響到整個民族的長遠發(fā)展。民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承落在每一代人的肩頭，而傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的首要前提就是對傳統(tǒng)文化進行全面的學習和了解，幫助學生發(fā)自內(nèi)心地感受到傳統(tǒng)文化所具有的魅力。語文課堂的教學既有讓學生掌握基本的語文知識的責任，更有幫助學生學習和掌握民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的義務(wù)。

1.2 豐富知識，拓寬學習面，提高學生綜合素質(zhì)

課本知識的學習對于語文課堂教學來說是遠遠不夠的，拘泥于課本學習也是傳統(tǒng)的語文教學所存在的嚴重弊端，容易讓學生形成固定且單一的思維習慣。傳統(tǒng)文化教育是多元的，涉及不同民族的發(fā)展和形成過程，也與不同的地理環(huán)境和民族風情有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學生在接受傳統(tǒng)文化教育時要對關(guān)于地理、民族、特色以及文化歷史等內(nèi)容進行了解，這對學生來說無疑是一個豐富知識、拓寬知識面的好機會。一些學生在作文寫作以及閱讀理解時沒有充足的感情色彩，以及沒有充足的語言去描述和表達感情等現(xiàn)象都與學生所接觸的學習知識面較窄有關(guān)。

1.3 樹立正確的世界觀和價值觀

現(xiàn)代的傳統(tǒng)文化是取其精華去其糟粕的傳統(tǒng)文化，是歷經(jīng)時間歷史較長的傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)如今文化交流頻繁、文化融合趨勢不斷明顯的背景下，傳統(tǒng)文化具有更多的世界發(fā)展因素和現(xiàn)代先進因素，因此，傳統(tǒng)文化教育對于小學生的世界觀和價值觀都有積極正面的影響。一個人的世界觀和價值觀的形成就是由其所經(jīng)歷的事件以及所學習到的知識內(nèi)容所決定的，傳統(tǒng)文化教育中對友善、孝順等傳統(tǒng)美德有全面且充分的體現(xiàn)，因此這些內(nèi)容對學生的言語和具體行為都會產(chǎn)生一定的影響。在語文課堂中開展傳統(tǒng)文化教育更能添加一個教師對教學內(nèi)容嚴格把關(guān)的過程，從而使學生所接觸到的內(nèi)容和思想更符合現(xiàn)代發(fā)展的趨勢，避免出現(xiàn)學生盲目搜尋學習資源和不正當引導而產(chǎn)生的學習失誤。傳統(tǒng)文化教育在小學語文課堂中的實踐將傳統(tǒng)文化、教師教學以及學生輸入緊密地聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮出小學語文課堂的最大價值，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化所具有的獨特魅力。

2? 傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐途徑

傳統(tǒng)文化的學習是非常有趣的，同時不能僅僅因為傳統(tǒng)文化知識有趣就認為傳統(tǒng)文化很好學會，其實不然，我們現(xiàn)在所處的環(huán)境已經(jīng)和古代環(huán)境截然不同，所以所處的文化氣氛是不一樣的，但是學習傳統(tǒng)文化最好的辦法就是能讓學生們處于傳統(tǒng)環(huán)境中學習，在一定的環(huán)境氣氛下學習傳統(tǒng)文化會給學生們帶來耳目一新的感覺，能夠讓學生們親身感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.1 夯實語言文字基礎(chǔ)，學習傳統(tǒng)文化

語言文字基礎(chǔ)不僅是接受傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)，更是整個語文學習的基礎(chǔ)。而且語文學習不是不同模塊之間單獨分離的，而是具有相互影響作用并效果顯著的。例如，如果一個學生的語言文字基礎(chǔ)較差，對漢字的識別能力和理解能力較低，那么該學生的閱讀能力和寫作能力也一定會受到影響。一些教師會認為夯實學生的語言文字基礎(chǔ)與學習傳統(tǒng)文化之間是沒有必然聯(lián)系的，這就是對語文學習整體性的認知性不足的體現(xiàn)。語言文字基礎(chǔ)賦予學生敢于表達、善于表達的能力，在用文字描述的事物、經(jīng)歷和感情面前有更深刻的理解。我國的傳統(tǒng)文化與文字的發(fā)展是緊密結(jié)合的，文化的輸出更是離不開用漢字去表述和傳播，因此語文課堂上的語言文字基礎(chǔ)的夯實是不可缺少的一個學習環(huán)節(jié)。

2.2 結(jié)合課文內(nèi)容，學習傳統(tǒng)文化

在小學語文課堂中加強對傳統(tǒng)文化的實踐并不意味著對課文內(nèi)容學習進行放松，傳統(tǒng)文化教育與課本教學的比例應(yīng)該由教師進行恰當?shù)恼{(diào)節(jié)。一些教師會認為在小學語文教學中穿插對傳統(tǒng)文化的滲透和實踐會嚴重影響課本教學的進程，還有一些教師認為課本內(nèi)容的教學與傳統(tǒng)文化的滲透和實踐沒有較強的聯(lián)系，這些現(xiàn)象的確是客觀存在的，同時這些問題的解決需要語文教師針對語文教學的具體情況和課本內(nèi)容進行綜合調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)范圍是非常廣的，語文課本內(nèi)容中有很多都體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)美德。例如，《曹沖稱象》課文中曹沖的聰明才智就是中華傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

2.3 通過民族節(jié)日，學習傳統(tǒng)文化

民族節(jié)日是學生興趣度相對較高且與學生的實際生活聯(lián)系較為緊密的一個內(nèi)容。而且，在不同的民族節(jié)日都會通過舉辦不同特色的節(jié)日活動來進行慶祝，學生還可以擁有假期，所以通過民族節(jié)日對傳統(tǒng)文化進行教學是一個非常不錯的教學途徑。一些教師提出，隨著學生對網(wǎng)絡(luò)文化、外國文化的關(guān)注度也在不斷提高，民族節(jié)日的關(guān)注度和傳統(tǒng)特色活動的舉辦也有一定的缺失。教師則可以從學生較感興趣的節(jié)日入手，例如，不同民族所具有的民族特色較強烈的活動，傣族的潑水節(jié)等，由于學生本身的了解度較低，其學習的興致會更加盎然。在傳統(tǒng)的節(jié)日假期，教師還可以通過以節(jié)日活動的記錄、節(jié)日活動的講述等方式來提高學生對民族節(jié)日活動的參與度。

2.4 強化教師培訓，強化課堂布局

課堂布局影響著課堂的效率和課堂的質(zhì)量，因此加強對教師的專業(yè)能力培訓從而加強課堂布局是非常有必要的。加強教師的專業(yè)能力培訓可以體現(xiàn)在對課本內(nèi)容的分析和教學方式的改進、在課堂中與學生互動的方式和加強學習氛圍的途徑以及激勵學生、管理學生的能力提高等。傳統(tǒng)文化的實踐與小學語文課堂的結(jié)合需要教師對課堂的時間和教學模塊進行充分的安排，這也是對課堂布局的另一種解釋。在布局課堂、創(chuàng)建教學情境的過程中，要把握每一位學生所具備的鮮明的個性和特點，針對性地開展教學更有利于課堂進度的有效開展。例如，如果班級里有少數(shù)民族同學或?qū)鹘y(tǒng)文化有特殊興趣的同學，就可以邀請他們作為老師的助教來對相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行講解，有利于拉近教師、學生和課堂之間的距離。

3? 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐和滲透所具有的作用和重要性對于學生、教育和文化傳承來說都是由內(nèi)而外、意義重大的。在教學過程中，教師有必要將語文教學的方方面面與傳統(tǒng)文化的實踐緊密結(jié)合起來，通過更多樣的形式來將傳統(tǒng)文化所具有的美展示給學生，幫助學生理解其肩上所承擔的傳承和傳播的重任。

參考文獻

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