高職教學(xué)資源建設(shè)與教材教法改革

趙麗

摘? 要：探討了教學(xué)資源建設(shè)與教材教法改革背景及成因，闡述教學(xué)資源建設(shè)與教材教法改革內(nèi)涵，深入剖析了教學(xué)資源選擇、建設(shè)方法及建設(shè)途徑;闡述了教材建設(shè)類型、方法與途徑及教學(xué)方法的選擇等內(nèi)容，教學(xué)資源、新形態(tài)教材建設(shè)和教學(xué)方法3個(gè)方面是有機(jī)的整體，互為促進(jìn)的關(guān)系，運(yùn)用好這3個(gè)方面，做好這3個(gè)方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能找到“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的新模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源? 教材建設(shè)? 教學(xué)方法? 活頁式教材

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0109-03

The Construction of Teaching Resources and the Reform of Teaching Materials in Higher Vocational Colleges

ZHAO Li

（Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin Province， 130033 China）

Abstract： This paper discusses the background and causes of teaching resource construction and teaching material and teaching method reform， expounds the connotation of teaching resource construction and teaching material and teaching method reform， and deeply analyzes the selection of teaching resources， construction methods and construction approaches. This paper expounds the types， methods and approaches of teaching materials construction and the selection of teaching methods. Teaching resources， new forms of teaching materials construction and teaching methods are an organic whole and promote each other. Only by making good use of the three aspects and coordinating and unifying the three aspects can we find the new mode of "Internet + higher vocational education".

Key Words： Teaching resources; Teaching material construction; Teaching methods; Loose-leaf textbooks

高職院校“雙高”建設(shè)伊始，全國各職業(yè)院校都將開展9個(gè)方面的建設(shè)與改革，以提升學(xué)校的辦學(xué)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索高職院校新的辦學(xué)模式和發(fā)展之路?！半p高”九方面建設(shè)包括人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、國際交流與合作、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、技術(shù)技能平臺建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。這里主要探討教學(xué)資源建設(shè)和教材與教法改革這兩方面的含義、建設(shè)途徑、相互關(guān)聯(lián)與建設(shè)方法。

1? 教學(xué)資源建設(shè)和教材與教法改革背景及成因

高職院校的主旨是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而在學(xué)生成長過程中需要配套建設(shè)適應(yīng)其成長規(guī)律的課程體系，在專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位需求，學(xué)校與企業(yè)合作，共同開發(fā)企業(yè)課程、“1+X”證書培訓(xùn)課程，甚至在專業(yè)課程中也融入企業(yè)項(xiàng)目與工作任務(wù)。由于社會(huì)的發(fā)展變化，企業(yè)的技術(shù)更替及產(chǎn)品的不斷更新，有很多企業(yè)的新技術(shù)新工藝都需要融入人才培養(yǎng)過程中，所以就需要不斷地修改完善課程體系及課程教學(xué)內(nèi)容。

課程體系確定以后，只是搭建了人才培養(yǎng)的基本框架，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，從宏觀層面上來說就是人才培養(yǎng)模式的確定，即怎樣培養(yǎng)人，從微觀層面上來講就是所有課程及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全人”教育，不僅包括知識和技能，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力、人際關(guān)系、意志力、勞動(dòng)觀念和審美等?，F(xiàn)在提倡的課程思政，其目的也是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其多方面的綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課堂以教師“教”的活動(dòng)為主，已經(jīng)很難滿足“全人”教育需求，所以要采用在線開放課程或線上線下混合的教學(xué)模式，需要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，即在課程培養(yǎng)目標(biāo)前提下，全方位地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目均要有豐富的教學(xué)活動(dòng)，包括課前、課中及課后的教學(xué)活動(dòng)，也包括學(xué)生的多元評價(jià)的設(shè)計(jì)。而豐富教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提是要有大量的學(xué)習(xí)資源，信息化的技術(shù)手段和工具，所以必須建設(shè)豐富的教學(xué)資源，建設(shè)活頁式、工單式等教材，采用多樣化的教學(xué)方法，使課堂真正成為培養(yǎng)人才的殿堂。

2? 教學(xué)資源建設(shè)和教材與教法改革內(nèi)涵

教學(xué)資源建設(shè)和教材建設(shè)均應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，教學(xué)資源可以是為了讓學(xué)生突破一個(gè)技能點(diǎn)或知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)制作的動(dòng)畫、視頻、仿真、AR或VR等資源，能夠更加形象生動(dòng)地展示抽象的內(nèi)容，使學(xué)生獲得深刻的視覺印象和體驗(yàn)。教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)遵循數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化原則，便于利用其組織線上線下教學(xué)，容易實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

這里的教材建設(shè)并不是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，而是融入了教學(xué)資源、云端數(shù)據(jù)、課程平臺及教學(xué)設(shè)計(jì)思想的立體化教材、活頁式教材以及工單式教材等教材形式，是為了讓教師更好地組織教學(xué)而進(jìn)行的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)的整合，目的是更加高效地服務(wù)于線上線下教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。建議理論課程或理實(shí)一體課程做成立體化教材或活頁式教材，實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)課程做成工單式教材。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”最終沒有形成標(biāo)準(zhǔn)模式，但著眼于課堂的信息化教學(xué)改革一定是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑，采用“云+課堂”的教學(xué)模式、采用在線開放課程、使用課程教學(xué)平臺以及立體化教材等教學(xué)工具，摒棄了傳統(tǒng)課堂教師一言堂的教學(xué)模式，在同樣時(shí)間的課堂中，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)嘗試采用議題討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、角色扮演教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，獲得在傳統(tǒng)課堂上沒法給予的體驗(yàn)，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到“對接產(chǎn)業(yè)、育訓(xùn)結(jié)合、開放互動(dòng)”目的。

3? 教學(xué)資源建設(shè)途徑

對于教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，建設(shè)恰當(dāng)適用的資源，比如，軌道交通電梯或扶梯組成及原理，由于組成較為復(fù)雜，平面展示學(xué)生很難理解真正的情況，原理要在組成的基礎(chǔ)上展示其工作過程，也是很抽象的內(nèi)容，所以，這兩部分內(nèi)容可以做成動(dòng)畫的形式，既可以整體展示也可以拆分成各個(gè)組成部分，也可以重新組裝，之后展示工作過程，做成動(dòng)畫形式，學(xué)生就很容易理解和掌握。而電梯的維護(hù)和保養(yǎng)，涉及到工作流程，用流程圖和文字表述學(xué)生都很難掌握操作步驟和方法，這種情況就可以制作成視頻的形式，邊講述邊操作，學(xué)生可以重復(fù)觀看，掌握各關(guān)鍵步驟和操作方法，為了能夠增強(qiáng)體驗(yàn)感也可以做成VR或做成AR的形式。對于編程、控制類課程可以做成仿真資源，可操作、可查看、可驗(yàn)證。

可以校企合作共同進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，對于動(dòng)畫資源制作，專兼職教師共同編寫腳本找制作資源企業(yè)制作資源，設(shè)計(jì)到工作流程、操作較為具體的視頻資源的制作，需要到企業(yè)進(jìn)行錄制，后期再加上字幕、配音等，這樣才能更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，達(dá)到對接產(chǎn)業(yè)、育訓(xùn)合一的目的。

4? 教材與教學(xué)方法改革辦法

采用線上線下混合式教學(xué)模式或在線開放課程的教學(xué)模式，學(xué)生上課方式已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)課堂，只能被動(dòng)地接受知識，現(xiàn)在需要學(xué)生主動(dòng)探究體驗(yàn)，甚至分組協(xié)作才能完成任務(wù)或找到問題的答案，取得較好的學(xué)習(xí)成績，所以需要采用不同的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的選擇要從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、目前學(xué)生掌握程度等幾方面綜合考慮，如果這個(gè)問題的答案需要經(jīng)過深入的、理性的思考才能得出答案，可以在教學(xué)平臺上采用頭腦風(fēng)暴法;如果這個(gè)任務(wù)需要不同的崗位參與，可以采用角色扮演法;如果這個(gè)問題很復(fù)雜，包括很多方面，需要學(xué)生梳理，可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖?？傊虒W(xué)方法不是一成不變的，不能每次課都采用相同的方法，也不能過多地采用教學(xué)方法，分散學(xué)生的注意力。

活頁式教材、工單式教材等新形態(tài)教材是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的重要載體，這些教材在編寫過程中不再以知識邏輯為主線，而是以任務(wù)為中心，圍繞任務(wù)完成來組織知識點(diǎn)與技能點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)，包括完成任務(wù)后達(dá)成的指標(biāo)和評價(jià)方法等，做到有目標(biāo)、有過程、有檢測和評價(jià)。使用活頁式教材學(xué)生可以根據(jù)老師的教學(xué)要求，按照單元和任務(wù)重組教材，使自己的學(xué)習(xí)更有針對性和指導(dǎo)性，配合云端數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化資源探究重點(diǎn)及難點(diǎn)等，同時(shí)更加方便地開展分類貼貼貼、繪制導(dǎo)圖、活頁筆記和插圖等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，使教材既是指導(dǎo)書，又是學(xué)生作品集，可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)。工單式教材更貼近企業(yè)實(shí)際，按照企業(yè)工作流程安排教學(xué)過程，組織教材內(nèi)容，做到工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)合一、能力與素養(yǎng)并重。

新形態(tài)教材沒有傳統(tǒng)教材形式單一的桎梏，課堂不再是單一的灌輸模式。教師可以著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程參與度提升，積極進(jìn)行教材與教學(xué)方法改革，利用教材資源形式的多樣化和多維化，依托移動(dòng)教學(xué)助手APP開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與教學(xué)資源的良性互動(dòng)以及教學(xué)方式方法的變革。

5? 教學(xué)資源建設(shè)與教材教法改革的建設(shè)與統(tǒng)一

教學(xué)資源可以放在在線開放課程里或課程的教學(xué)平臺上，作為課程資源，放在相應(yīng)的教學(xué)單元中;也可以存在云端，在教材上用二維碼掃描觀看;也可以作為教材的輔助資源提供。所以教學(xué)資源建設(shè)與教材建設(shè)，甚至是課程建設(shè)是相互促進(jìn)的關(guān)系，不存在矛盾與沖突，如果在建設(shè)初期就進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源和教材資源是可以互補(bǔ)的，能夠幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，例如，在環(huán)控課程建設(shè)過程中，某一個(gè)任務(wù)是這樣處理的，教材資源是有字幕的、全面的視頻資源，平臺上的資源是部分的、不帶有字幕的資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要把剩余資源內(nèi)容表述清楚，并進(jìn)行配音，這時(shí)候?qū)W生就可以分組協(xié)作，借助兩個(gè)手機(jī)或兩個(gè)PAD進(jìn)入不同的資源界面，合作配合才能完成任務(wù)，這樣平臺教學(xué)資源和立體教材這兩種形式，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)了教學(xué)方法的改革與實(shí)施。

6? 結(jié)語

教師是一位花匠，縱使有千種萬種資源，有百本教材，如果不用心進(jìn)行設(shè)計(jì)和雕琢，也開不出美麗的花朵;教師是一名導(dǎo)演，無論有多么先進(jìn)的技術(shù)、多么立體炫酷的環(huán)境、多么干練的演員，如果不努力設(shè)計(jì)好每個(gè)細(xì)節(jié)，也拍不出好的作品。

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