淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

沈國慶

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的提出，智慧課堂成為當前小學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中的一種有效教學(xué)思維模式.若結(jié)合新課程理念要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入智慧課堂，則有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效.本文對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建進行了分析和論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建分析

智慧課堂指的是通過充分借助當前的云計算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境及營造多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)具體的教與學(xué)的活動，完成課堂教學(xué)目標的一種新型教學(xué)方式.有別于傳統(tǒng)的課堂模式，智慧課堂具有交互性、動態(tài)性、開放性的課堂特征，為學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供了理念、技術(shù)、應(yīng)用三個維度的資源支持.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，智慧課堂模式的運用對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及課堂教學(xué)成效具有重要意義.首先，從理論意義上說，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是響應(yīng)新課程理念及新課程標準要求的體現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合.”對此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當“大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并將更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中”.其次，從現(xiàn)實意義上說，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是大數(shù)據(jù)時代的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合的必然趨勢，是推動教學(xué)變革與學(xué)習(xí)提質(zhì)的重要措施.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的特征分析及構(gòu)建策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的特征分析及構(gòu)建策略方面，筆者將從學(xué)習(xí)維度與技術(shù)維度兩個方面來細化智慧課堂的要素及特征，并由此提出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的相關(guān)策略.

（一）特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的特征分析主要從學(xué)習(xí)維度與技術(shù)維度兩個方面來論述.智慧課堂在學(xué)習(xí)維度方面的特征主要有學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)評價.傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，教師呈現(xiàn)知識并主導(dǎo)課堂，而智慧課堂中的學(xué)習(xí)過程是交互化、情境化、任務(wù)化、個性化、體驗化的知識體驗與知識建構(gòu)的過程.智慧課堂在技術(shù)維度方面的特征主要有技術(shù)類型、應(yīng)用方法、應(yīng)用效果.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的技術(shù)類型更加個人化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化，學(xué)生可根據(jù)個人需求，利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地打開電子設(shè)備，進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí).隨著智慧課堂相關(guān)技術(shù)的日益成熟，學(xué)習(xí)過程與技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)無縫銜接，讓學(xué)生在操作的同時完成知識分享及課堂生成.這既不增加學(xué)生的信息技術(shù)負擔，又能有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，全面支持并優(yōu)化學(xué)習(xí)過程.

（二）構(gòu)建策略

1.教學(xué)目標設(shè)計注重思維與能力提升

智慧課堂中的師生聯(lián)結(jié)點有且只有一個，那就是教學(xué)內(nèi)容.大多數(shù)情況下，學(xué)生借助信息技術(shù)設(shè)備完成智慧課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效貫通了課堂與課外，但教師不容易“主導(dǎo)”并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí).小學(xué)低年級學(xué)生的課堂注意力、學(xué)習(xí)專注力等較弱，其對課堂任務(wù)設(shè)計及目標落實缺乏清晰的理解，又不能有效執(zhí)行，因此課堂效果不容樂觀.這就要求教師在設(shè)計智慧課堂的教學(xué)目標時要講清楚核心概念及數(shù)學(xué)公式，注重思維培養(yǎng)與能力提升，盡量創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)目標高度契合、與各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫通、充分推動學(xué)生學(xué)習(xí)進度的學(xué)習(xí)目標.

2.教學(xué)內(nèi)容依據(jù)目標分解而重新構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂構(gòu)建過程中，教師可將教學(xué)目標分解為具體的小型課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過問題來落實

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)并檢驗.眾所周知，在高效的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)思想的滲透與思維經(jīng)驗的生成是必不可少的.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的內(nèi)容應(yīng)盡量從學(xué)生的認知特點及接受規(guī)律出發(fā)，以與學(xué)生的生活密切相關(guān)的素材為課堂情境創(chuàng)設(shè)的資源.教師應(yīng)充分設(shè)計“真實問題”，以激活學(xué)生的認知與探究欲望，通過“真實問題”與“真實任務(wù)”的深度整合，增強知識與學(xué)生心理的黏度，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)問題中，在分析問題與解決問題的過程中不斷發(fā)展思維，生成智慧.教學(xué)實踐表明，當知識以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來時，學(xué)生會產(chǎn)生一種親切共融的心理，這在一定程度上能影響學(xué)生對知識難度的判斷，使其積極參與課堂活動并深度探究知識.

3.教學(xué)活動優(yōu)化與多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的魅力在于個性化、體驗化、情境化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，其通過豐富多樣的教學(xué)活動的呈現(xiàn)與優(yōu)化，真正實現(xiàn)了寓教于樂的課堂價值追求.傳統(tǒng)課堂中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般是教師預(yù)設(shè)目標，學(xué)生根據(jù)教學(xué)流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使教師插入情境化、趣味化的數(shù)學(xué)游戲或主題探究活動，學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力與投入度也難以維持在一個較高的點上，因為教師的內(nèi)容設(shè)計要照顧大多數(shù)學(xué)生，學(xué)情分析也是基于大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受規(guī)律及認知特點得出的，在此基礎(chǔ)上的課堂設(shè)計自然無法實現(xiàn)“一對一”的精準教學(xué).在智慧課堂上，教師則可以通過設(shè)置任務(wù)及創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決與情感態(tài)度等多樣化的學(xué)習(xí)過程，夯實學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的練習(xí)方式，增加學(xué)生的參與感與互動性.

4.教學(xué)評價的生成性與建構(gòu)性

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)評價主體是教師與學(xué)生，教師可以通過作業(yè)布置及試題推送讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，然后進行作業(yè)批改及試題診斷.當然，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂擁有大量的課堂資源及教學(xué)資料.如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果不滿意，那么可以自主選擇試題，自主完成練習(xí).只要學(xué)生完成該節(jié)課教學(xué)范圍內(nèi)的相關(guān)試題，實現(xiàn)了對相關(guān)知識的全面理解與正確運用，就能夠獲得相應(yīng)的作業(yè)分數(shù).這將在一定程度上減輕學(xué)生對作業(yè)的抗拒心理，使其在自主設(shè)計中感受數(shù)學(xué)探究的快樂.

三、對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建議

筆者將從開展合理的師生培訓(xùn)工作、組織高效的課堂教學(xué)、開展良好的反饋評價活動等方面提出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建議.

（一）開展合理的師生培訓(xùn)工作

開展合理的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，從總體上提升師生的信息素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的軟實力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂活動建設(shè)的重中之重.在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，要立足教師及學(xué)生視角，重視智慧課堂硬件環(huán)境的建設(shè)和培訓(xùn)工作的開展.在智慧課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)校后勤管理部門應(yīng)該結(jié)合智慧課堂的要求，嚴格按照標準進行智慧課堂的構(gòu)建，同時引入先進的教學(xué)技術(shù)設(shè)備;結(jié)合智慧課堂構(gòu)建目標，對教師及學(xué)生開展高效的培訓(xùn)活動，使教師及學(xué)生對智慧課堂有一定的認知并能夠熟練運用相應(yīng)設(shè)備，實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)工作的開展.值得注意的是，學(xué)校在開展針對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)之前，可進行小范圍問卷調(diào)查，針對教師感興趣的技術(shù)領(lǐng)域或困惑較多的知識點，制作專題課程微視頻，以提高培訓(xùn)的針對性與實效性.同時，學(xué)校可以借助問卷調(diào)查，篩選出信息技術(shù)素養(yǎng)較高的教師，將其培訓(xùn)成熟練的操作者，由他們帶動全體教師學(xué)習(xí)并熟練掌握信息技術(shù).

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)校要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，合理規(guī)劃相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，以教學(xué)為中心而不是以設(shè)備為中心.電子黑板、電子書包及電子教學(xué)資源的規(guī)劃是基于教學(xué)的考慮而不是設(shè)備的考慮，相應(yīng)錄播設(shè)備的引入應(yīng)考慮課堂活動的實施、是否留出了足夠的空間布局等.在智慧課堂構(gòu)建上，后勤部門應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的要求，合理進行培訓(xùn)課程的規(guī)劃，讓教師通過培訓(xùn)掌握基礎(chǔ)設(shè)備的操作技巧.針對師生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的有關(guān)設(shè)備使用的問題，設(shè)備提供商可進行統(tǒng)一的答疑，對設(shè)備使用的細節(jié)展開具體的使用分析，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理開展智慧課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，促使小學(xué)教師高效運用相應(yīng)設(shè)施并提高課堂教學(xué)的成效.

（二）組織高效的課堂教學(xué)活動

在教師及學(xué)生對智慧課堂的相應(yīng)硬件有了基本認識和了解后，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)規(guī)劃，組織高效的課堂教學(xué)活動.教師要制訂具體教學(xué)對策，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)方案.

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師可以通過智慧課堂模式的引入，構(gòu)建教學(xué)情境.以“長方體”的課程教學(xué)為例，教師可以通過多媒體技術(shù)的引入，用直觀的方式進行長方體的展示.結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以借助動畫、視頻及圖片展示長方體的特點，使學(xué)生對長方體有更直觀、更全面的認知.借助電子黑板，教師可以實現(xiàn)生動、多樣化的展示，使學(xué)生更好地了解長方體的基本結(jié)構(gòu)，提高課堂知識學(xué)習(xí)成效，達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標.

在課堂教學(xué)活動的開展上，高效的教學(xué)活動組織能夠充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的改善和提升，使學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識.

（三）開展良好的反饋評價活動

在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，為了進一步確保智慧課堂構(gòu)建的成效得以顯現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進行“家校互聯(lián)，智慧反饋”活動.家長、學(xué)生及教師三方面的評價內(nèi)容最終在教務(wù)處匯總，形成最終改進建議.根據(jù)改進建議，教師對教學(xué)的內(nèi)容加以改進，提升課堂教學(xué)的成效.

比如在“加減法”教學(xué)的過程中，教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，上傳課堂教學(xué)視頻.學(xué)生回到家后，和家長共同觀看課堂教學(xué)視頻，家長對課堂教學(xué)提出改進建議.在這個過程中，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識.而家長觀看視頻后，可以結(jié)合孩子的特點，制訂家庭復(fù)習(xí)計劃，這對提高課堂教學(xué)成果有積極作用.

總之，智慧課堂教學(xué)模式有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的先進性，使教師進行多元化教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識.

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