吸引小學一年級學生注意力的數(shù)學教學方法探析

陳廷俄

【摘要】注意力品質(zhì)與小學生的學習成績有直接關(guān)系.根據(jù)小學一年級學生的身心發(fā)展特點、上課易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象等，本文在對小學一年級學生特征分析的基礎(chǔ)上提出了通過創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，設(shè)置懸念導入課堂，靈活運用游戲教學、故事教學、兒歌教學等方式，輔助豐富的教具組織教學的教學方法，達到吸引小學一年級學生的注意力，培養(yǎng)小學一年級學生學習數(shù)學的興趣的目的.

【關(guān)鍵詞】小學;一年級;注意力;數(shù)學教學

小學一年級學生（6～7歲兒童）處于具體形象思維為主，邏輯思維初步發(fā)展的時期.小學一年級學生學習有一定抽象性的數(shù)學課程時，易出現(xiàn)對數(shù)學課程不感興趣、上課不認真、注意力不集中的現(xiàn)象.小學一年級學生的注意力品質(zhì)與其學業(yè)成績呈正相關(guān)，即注意力品質(zhì)越高，學習成績越好.小學一年級學生的課堂注意力能否持續(xù)集中，直接關(guān)系到課堂教學效果，從而影響小學一年級學生學習數(shù)學的興趣和良好學習習慣的養(yǎng)成.因此，本文根據(jù)小學一年級學生的特點，對小學一年級數(shù)學課堂如何吸引小學一年級學生注意力的教學方法做了一些探索.

一、小學一年級學生的特征

小學一年級學生處在特定的身心發(fā)展期，根據(jù)心理學相關(guān)研究成果，這個年齡階段的兒童具有以下主要特征.

（一）注意特征

小學一年級學生還處于發(fā)展階段，易被生動、新異的事物吸引，自己不會主動確定目標，需要他人給定目標;注意穩(wěn)定性較差，持續(xù)注意某一事物的時間平均只有15～20分鐘;注意轉(zhuǎn)移能力不強，容易從不感興趣的事物轉(zhuǎn)移到感興趣的事物上，但不容易從感興趣的事物轉(zhuǎn)移到不感興趣的事物上;注意廣度不高，注意分配還處于快速發(fā)展期.

（二）感知覺特征

感知覺是人類認識活動的開端，是思維活動的基礎(chǔ).小學一年級學生已能正確辨認各種顏色、匹配各種不同的顏色，且多偏愛紅、綠和黃三種顏色;小學一年級學生的聽覺敏感度和語音聽覺發(fā)展迅速，能直覺地判斷物體形狀的大小，能辨認自己的左右方位.

（三）觀察力特征

小學一年級學生的觀察目的性差，對事物不細心、不全面，常常籠統(tǒng)模糊，只能說出客體的個別部分、顏色等屬性，對所觀察事物整體概括的能力差.

（四）思維特征

小學一年級學生的思維逐漸由具體形象思維向抽象思維過渡，小學一年級學生的思維具有明顯的具體形象性.

（五）意志品質(zhì)特征

小學一年級學生的自覺性比較差，不善于主動、獨立地調(diào)節(jié)自己的行為，自制力較差，意志比較薄弱，堅持性比較差，更多地依賴外部影響來堅持完成活動任務(wù).

（六）學習興趣特征

小學一年級學生的學習興趣與學習成績和學習信心呈正相關(guān)，他們通常對學習活動的形式和學習的外部活動更感興趣，也通常對游戲因素的學習形式更感興趣.

基于以上特點，在小學一年級數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境，采用多種學生喜歡的教學方式，輔助豐富的教具，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境

根據(jù)此階段學生的無意注意特征和興趣特征，為了吸引學生的注意力，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境，包括教室環(huán)境、師生關(guān)系和課堂氣氛.

布置寬松且規(guī)范的教室環(huán)境.不同的教室布置可能在課前引起學生的注意，引起學生對這堂課的好奇.例如，在條件允許的情況下，教師可將教室桌椅布置成橢圓形、環(huán)形等;教師可提前將用到的教具擺放成特定的形狀;等等.但教室環(huán)境的布置要服務(wù)于課堂教學，讓學生感覺寬松且規(guī)范.

建立亦師亦友的師生關(guān)系.學生是否喜歡上數(shù)學課、是否對數(shù)學感興趣，很大程度上與授課教師有關(guān)，喜歡教師，從而喜歡這門課程.小學一年級學生的自我意識很強，喜歡活潑、親和力強、似朋友般的教師，不喜歡嚴肅、高高在上的教師.所以，建立亦師亦友的師生關(guān)系有助于課堂教學.在課堂上，教師扮演引導者的角色，主導整個課程的進行，掌握課堂節(jié)奏，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動力.同時，教師讓學生參與到課堂中，讓其體會對新知的探索和發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.教師要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)對其進行表揚、肯定、鼓勵，讓學生感覺既被理解又被尊重，教師既是教師，又是朋友.

營造輕松活躍的課堂氣氛.小學一年級學生天性活潑好動、好奇心強，并有強烈的表現(xiàn)欲，因此，數(shù)學課堂要在圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標，分析教學重難點的基礎(chǔ)上，運用多種教具，采用游戲、故事、兒歌等學生喜歡的教學方式營造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓枯燥的數(shù)學變得生動有趣.

三、設(shè)置懸念導入課堂

良好的開端等于成功的一半，課堂導入是勾起學生好奇心，引起學生注意力，使學生愿意跟隨教師學習本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵.課堂導入可以通過創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境設(shè)置懸念導入課堂，也可以通過講述有趣故事設(shè)置懸念導入課堂.

通過創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境設(shè)置懸念導入課堂.例如，在教學“1～5認識”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體展示一個發(fā)光的大寶箱，并提問：“同學們，這個大寶箱里面裝的是什么呢？”

通過講述有趣故事設(shè)置懸念導入課堂.例如，在教學“5以內(nèi)數(shù)的加減法”這節(jié)課時，教師可以通過講述奧特曼打小怪獸的故事（一天，歐布奧特曼在兒童公園散步，突然發(fā)現(xiàn)它左邊的城堡中有兩只怪獸在偷窺他，他一回頭，又發(fā)現(xiàn)右邊的池塘邊有一只巨型獸在觀察他，歐布奧特曼立刻緊張起來）提問：“同學們，他的周圍還有其他怪獸嗎？他的周圍一共有多少只怪獸呢？”

這種懸念式的課堂導入，不僅能吸引學生的注意力，而且能激發(fā)學生的好奇心和求知欲.

四、運用多種方式靈活組織教學

根據(jù)兒童的注意特征和意志品質(zhì)特征，小學一年級學生對某件感興趣的事物持續(xù)注意的時間只有15～20分鐘，對不感興趣事物的持續(xù)注意時間更短，甚至不注意.小學一年級學生的自制力較差，不能長時間堅持，一節(jié)40分鐘的課堂，需要教師采用多種方式組織教學，吸引小學一年級學生的注意力.一般情況下，能吸引小學一年級學生的教學方式有游戲教學、故事教學、兒歌教學等，這幾種方式都有各自的特點.

（一）游戲教學

小學一年級學生天性喜歡游戲，游戲是數(shù)學內(nèi)容獲得的有效方法之一.數(shù)學游戲的形式有很多，大致歸納為兩大類，即實體環(huán)境游戲和教學軟件環(huán)境游戲.實體環(huán)境游戲是由具體物體為道具，教師設(shè)置情景，師生面對面共同完成的.它可以是展示性的游戲，也可以是師生共同參與性的游戲.在實體環(huán)境游戲中，教師設(shè)置情景讓學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，既滿足了學生的好奇心理、好動需求，又發(fā)揮了學生的主觀能動性.但根據(jù)學生的感知覺特征，教師需要選擇紅、綠、黃等顏色亮麗的道具.根據(jù)學生的觀察特征，教師需要引導學生觀察教學需要的部分.整個游戲情景需要教師根據(jù)教學需要進行創(chuàng)設(shè)，并在實施中控制好游戲節(jié)奏.教學軟件環(huán)境游戲是開發(fā)者通過軟件平臺設(shè)置好了所有游戲環(huán)境，這些游戲因音頻、視頻、動畫、圖片、顏色等更加豐富，所以更能吸引學生的注意力，但學生容易沉迷于游戲中，難以轉(zhuǎn)移注意力.教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理地選擇采用哪種游戲形式.

（二）故事教學

小學一年級學生愛聽各種有趣的故事.許多數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、探索和形成的背后都有故事.例如，1～9數(shù)字故事、加減法應(yīng)用的小故事等.在教學中，教師根據(jù)需要可以選擇發(fā)現(xiàn)、探索、形成的真實故事，也可以引用和創(chuàng)設(shè)一些學生喜歡的數(shù)學運用的故事.故事有很強的情境性、情節(jié)性和帶入性，能快速吸引學生的注意力，讓學生融入課堂中.教學中穿插有趣的故事不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能啟發(fā)學生的數(shù)學思維，加深其對數(shù)學知識的理解和記憶.

（三）兒歌教學

兒歌節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、語言簡短、朗朗上口、易誦易記，學生非常喜歡.同時，兒歌有助于緩解疲勞，能夠激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，增強學生的記憶.因此，教師可以運用兒歌活躍課堂氣氛、概括教學重點、化解教學難點和復(fù)習教學內(nèi)容.

以上三種教學方式都各有特點，易吸引學生的注意力.教師要在充分了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的特點、課程內(nèi)容，選擇合適的方式，并且與傳統(tǒng)講授方式結(jié)合，穿插靈活使用，使數(shù)學課堂動靜結(jié)合、收放自如，達到良好的教學效果.

五、豐富的教具輔助教學

數(shù)學具有抽象性，而小學一年級學生的思維具有明顯的具體性，抽象思維還處于發(fā)展階段.所以，無論在一年級的數(shù)學教學中采取哪種教學方式，都需要具體教具輔助教學.根據(jù)此階段學生的特點，教師應(yīng)選擇紅、綠、黃等顏色鮮明、形狀多樣、樣子可愛的能吸引學生注意力的教具.有條件的教師也可以選擇一些適合小學一年級學生的模型或玩偶做教具.多媒體能結(jié)合音頻、視頻、圖形、色彩、動畫等學生喜歡的因素，容易吸引學生的注意力，因此備受教師青睞.在教學中，教師要根據(jù)教學需要靈活運用教具輔助教學.

教學有法，教不定法，貴在得法.在教學中，教師要從實際出發(fā)，根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，運用恰當?shù)慕虒W方式，選擇合適的教輔工具，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，達到寓教于樂的目的.

六、增強學生與學生、教師與學生之間的互動性

良好的互動氛圍是活躍課堂和調(diào)動學生思考探究積極性的重要因素.為了營造互動的教學氛圍，教師需要充分運用各種教學資源和教學手段，適應(yīng)學生的興趣愛好和個性化學習需要.教師可以組織學生進行小組合作，按照班級學生的學習能力、個性等科學、合理地分出學習小組.小組內(nèi)部成員要各司其職、互相幫助，積極地展開探究活動.

教師要善于提出問題，問題的設(shè)置既要與課程內(nèi)容相契合，又要有較強的啟發(fā)性，最好能夠形式靈活、充滿趣味性，進一步調(diào)動學生思考和探究的積極性.教師應(yīng)當深入學生的學習生活中，了解學生的學習掌握情況、人際交往情況、性格特征以及興趣愛好，要以平和、溫暖、平易近人的態(tài)度與學生展開交流，幫助學生解答在學習和生活中遇到的疑難問題.在良好的互動氛圍下，學生能夠真正體會到學習的樂趣，能夠保持飽滿的精神狀態(tài)，積極地展開學習互動.

七、在線教學的靈活應(yīng)用

如何有效鍛煉自身的自主學習能力和主觀能動性，以及培養(yǎng)個人的探究能力，是低年級學生成長發(fā)展的關(guān)鍵.為了增強學生的綜合素質(zhì)，教師要盡快更新教育培養(yǎng)觀念，實現(xiàn)從提升成績到強化素質(zhì)的轉(zhuǎn)變.在線教學借助互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備，為學生提供了海量的教育信息資源和廣闊的自主學習空間.教師要善于應(yīng)用在線教學，組織學生課前在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺中觀看教學視頻，自主消化和理解新知識、新內(nèi)容.同時，教師要引導學生借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺與班級同學展開探討和交流.在這一過程中，教師要收集信息，明確學生在自主學習中存在的共同疑惑，在接下來的課堂中統(tǒng)一解答.這樣一來，課堂教學不再是知識的僵硬灌輸，而是組織學生與教師展開互動交流、合作討論.

教師在課堂中提出的開放性問題，在啟發(fā)學生積極思考和探討，活躍學生思維的同時幫助學生進一步鞏固了所學知識，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣.當自主學習時，學生能夠根據(jù)自身的掌握情況和興趣愛好，反復(fù)觀看教學視頻，深入思考疑難問題，這能夠更好地滿足學生個性化發(fā)展的需要.

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