初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建探究

張應(yīng)良

【摘要】近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會不斷快速發(fā)展，極大促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程.在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引入了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，即將初中生進(jìn)行分組、合作學(xué)習(xí)，從而能夠有效發(fā)揮群體的智慧和力量，能夠有效提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平.本文從小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的定義入手，對其重要意義進(jìn)行分析與探究，并針對目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的問題提出了一些有效的實施策略，希望可以給相關(guān)人員提供一些借鑒和參考.

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;構(gòu)建

引言

隨著教育理念的不斷改變與演進(jìn)，各類教育方式也層出不窮，其中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為很多學(xué)科普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，更是被譽(yù)為近幾十年最重要、最成功的教學(xué)改革.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，自新課改之后，各個學(xué)校都在積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，但由于目前我們還處在小組合作學(xué)習(xí)的初期階段，加上很多教師受長期應(yīng)試教育的影響，并不能真正將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠徹底打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的弊端，讓學(xué)生不再被動地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是在教師的引導(dǎo)下，能夠與其他學(xué)生合理分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而全體學(xué)生共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo).教師通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的興趣時，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力自然能夠有進(jìn)一步的提升.由于不同學(xué)生具有一定的差異性和個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往是不一樣的，造成的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績有高有低.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)競爭只是學(xué)生個體之間的個人競爭，數(shù)學(xué)教師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，學(xué)困生經(jīng)常跟不上教師的腳步，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象.但是，當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，所有學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這將學(xué)生之間的個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的團(tuán)體競爭，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的監(jiān)督和互助.在小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能充分發(fā)揮成績優(yōu)異學(xué)生的帶動作用和幫扶作用，積極促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和探索，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力的提高.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)缺乏合理性

目前，在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重缺乏合理性，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依舊沒有獲得很大的提高.例如，一些初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組過程中，沒有充分認(rèn)識到每名學(xué)生個體間的差異性，對學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力掌握得不夠，所以只是簡單地以就近原則進(jìn)行分組.雖然，就近分組的方法比較省時和快捷，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會導(dǎo)致同一小組中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和能力要么都很差、要么都很好，沒有實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的根本目的，也無法實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和互幫互助，從而使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量仍舊原地踏步，沒有發(fā)生明顯的變化.

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式停留于表面的形式主義

在新課程改革的要求下，全國各地的初中學(xué)校都在積極開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了推廣和運用.但是，一些學(xué)校在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為初中數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的概念缺乏深刻的認(rèn)識，所以在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往只是照抄照搬走表面形式，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實際性的效果，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率沒有得到明顯提高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量往往無法提高.例如，一些初中數(shù)學(xué)教師面對突如其來的新課程改革，一時間無法摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，除了在一些有領(lǐng)導(dǎo)聽課、考察的課上時采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，簡單地將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)外，多數(shù)時間依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式一直停留于表面的形式主義，沒有將其真正的落實和實施，長久以來，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，反而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面情緒和厭倦心理，最終讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不增反降.

3.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式缺乏合理的評價機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多初中數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)全面的評價機(jī)制，往往只是采用單一的評價方式，忽視了對初中生的情感以及學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致初中生不能通過教師評價正確、全面地認(rèn)識自己.更有一些教師不注意評價的方式，只憑學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果就粗暴地對學(xué)生進(jìn)行批評和打擊，嚴(yán)重影響了初中生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直無法得以提升.

4.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式缺乏一定的趣味性

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅要讓初中生通過小組合作的形式積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，而且需要小組成員積極探討和思考，所以，初中數(shù)學(xué)教師必須留給學(xué)生充足思考和討論的時間和空間，讓學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行激烈的討論，將自己的觀點和看法大膽說出來，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.然而一些初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生分組之后，并沒有留給學(xué)生足夠的討論空間，仍舊以灌輸式的講解為主，導(dǎo)致學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式失去興趣，初中數(shù)學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生自然不愿意繼續(xù)思考和學(xué)習(xí).

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的安排

如果要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，就必須對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)置，讓小組內(nèi)的初中生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢下積極思考和學(xué)習(xí)，有效提高初中生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率.所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組之前，要提前對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底，全面掌握每名學(xué)生的差異性和個性，同時需要結(jié)合學(xué)生的性格特征，通過綜合分析，對初中生進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而切實有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用.例如，在進(jìn)行分組時，教師需要將數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生搭配分組，將學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生搭配分組，將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生搭配分組，只有這樣的合理搭配分組，才能真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的根本目的.讓學(xué)生之間互幫互助、優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展.

2.完善小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

當(dāng)完成初中生的小學(xué)合作學(xué)習(xí)分組以后，教師還需要及時完善科學(xué)全面的評價機(jī)制，讓學(xué)生能夠通過教師的評價正確認(rèn)識自身的優(yōu)、缺點，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.因此，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行小組評價時，不僅要及時指出小組在學(xué)習(xí)討論中出現(xiàn)的問題和不足，還要及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正.同時，教師要看到小組中的亮點和優(yōu)點，注重對學(xué)生的感情評價和過程評價，從而使學(xué)生有一定的自豪感和自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，認(rèn)真思考，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

3.給予合作學(xué)習(xí)小組充足的討論時間

如果要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的積極作用，初中數(shù)學(xué)教師就必須合理分組，在分組之后要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的空間，多鼓勵學(xué)生先敢于將自己不理解和不會的數(shù)學(xué)問題說出來，再進(jìn)行小組討論和思考，進(jìn)而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的群體智慧，幫助學(xué)生解決心中的疑問，真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、共同進(jìn)步.例如，在教學(xué)“軸對稱”的知識時，教師可以利用多媒體展示一些軸對稱的圖形和非軸對稱卻很相似的圖形，讓小組觀察與討論，圖形中哪些是軸對稱圖形？圖形中哪些不是軸對稱圖形？為什么？因為，數(shù)學(xué)知識的熟練掌握離不開學(xué)生的細(xì)致觀察與深度思考，所以，教師在這個時候就要給學(xué)生充足的討論和思考時間，讓學(xué)生能夠深刻理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識.

4.合理對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，把握小組討論方向的正確性.同時，如果單純地讓學(xué)生進(jìn)行討論，那么往往不能真正地將討論的氛圍營造出來.所以，初中數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況及時、合理地提出一些問題讓學(xué)生討論和思考，如果是一些比較難理解的知識點，那么教師甚至可以提前引導(dǎo)學(xué)生分組討論，充分預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，從而把握好小組合作學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.例如，在教學(xué)“函數(shù)”的知識時，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)巧用數(shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問題的思維和方法.所以在教學(xué)中，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一定的構(gòu)圖能力，讓學(xué)生能夠感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用函數(shù)能夠“化難為易”的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分的獨立思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂效率.又如，在教學(xué)“二元一次方程”的知識時，教師可以先列出一組二元一次方程，讓學(xué)生討論如何解答，當(dāng)學(xué)生在討論中遇到問題時，教師要及時提醒和引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問題，糾正其解題中的錯誤，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)的方向和方法能夠保持正確.

5.提高小組合作學(xué)習(xí)的課堂樂趣

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加主動和積極，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績.所以，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要不斷創(chuàng)建情景式教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論.例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”的知識時，教師可以先對確定事件和隨機(jī)事件的概念進(jìn)行講解，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，日常生活中有哪些隨機(jī)事件和確定事件？這時候，有的學(xué)生說：“平行線永不相交是確定事件.”也有的學(xué)生說：“努力不一定成功是隨機(jī)事件.”有的學(xué)生一語道破：“放棄一定失敗”是確定事件.通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，既能貼近學(xué)生的生活，又能增加課堂的樂趣，還能更好地讓學(xué)生深刻理解確定事件和隨機(jī)事件的含義.

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種國際普遍通用且高效的教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，初中數(shù)學(xué)教師必須深刻理解小組合作學(xué)習(xí)對初中生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力提升的重要作用，當(dāng)進(jìn)行分組時要先提前掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點，再將學(xué)生以優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，同時要不斷完善評價機(jī)制，全面對小組的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極引導(dǎo)，不斷讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平.

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