把握師生互動交流，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

張德輝

【摘要】教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩大主體，兩者不是獨立存在的，而是對立統(tǒng)一的整體.開展任意學(xué)科的教學(xué)時，都需要教師與學(xué)生之間的相互配合與互動交流，只有教師和學(xué)生之間建立良好的互動交流關(guān)系，才能夠營造輕松、自由、活潑的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生高質(zhì)量地掌握知識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的有效互動交流，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味的印象，也能夠提高教學(xué)效率，有利于課堂教學(xué)效果的提高.

【關(guān)鍵詞】師生互動;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

隨著新課程改革的逐漸深入，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，教師要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中.課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同合作交流的過程.在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的有效實施.初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來發(fā)展極為重要，教師要積極地與學(xué)生互動交流，使課堂教學(xué)更好地開展，從而提高教學(xué)效率.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中的師生互動問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠靈活地與學(xué)生建立互動，拉近師生間的距離，就能夠獲得非常好的教學(xué)效果.但是，多數(shù)教師在互動時使用的方法出現(xiàn)了錯誤，如在課堂互動中，頻率過高，給人一種滿堂灌、滿堂問的感受.多數(shù)教師提問時的節(jié)奏非常快，簡單明了，讓課堂變得十分緊湊.但在提出問題以后，教師沒有給學(xué)生思考的空間，無法讓學(xué)生理解其中的問題和原理.教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造探索空間、思考空間，這樣一來，學(xué)生才能在思考中理解知識的重難點，明確知識的應(yīng)用意義.教師絕不能過于頻繁地提問，要讓學(xué)生在被提問中思考，形成自己的思維意識.

目前，在課堂上，多數(shù)教師基本只提問班級中的優(yōu)等生.在面對中等生的時候，教師一般會用一些特殊方法調(diào)動學(xué)生的積極性.這看起來很活躍的課堂氣氛的效果并不好.因為，學(xué)困生沒有得到培養(yǎng)，中等生也沒有充分理解知識.單向互動會給學(xué)困生很大的壓力.多數(shù)學(xué)困生在這樣的環(huán)境中甚至?xí)锤袑W(xué)習(xí)，尤其是很多不善言談但是愛動腦的學(xué)生.一些地區(qū)還有很多留守兒童學(xué)生，這些學(xué)生平時就缺少來自家人的關(guān)愛和交流，遇到這樣的教師以后更會被師道尊嚴(yán)禁錮，學(xué)生只能唯唯諾諾，教師說什么自己就做什么，對教師過于依賴，限制了其思維發(fā)展.生生之間的交流局限于同桌和前后討論.教師沒有參考組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分配學(xué)生，沒有使學(xué)生獲得更好的交流效果、交流結(jié)果.

二、在初中數(shù)學(xué)中，師生互動的重要性

數(shù)學(xué)作為一門生活學(xué)科，和我們的生活聯(lián)系密切.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠與學(xué)生保持互動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識中互動交流，學(xué)生就能夠從不同角度了解知識、掌握知識，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很重要的幫助.數(shù)學(xué)中除了蘊含數(shù)學(xué)價值外，還包括美學(xué)內(nèi)涵.幾何是邏輯思維美學(xué)，初中數(shù)學(xué)教育中需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)自身的美感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上課堂.課堂中師生的有效互動可以讓學(xué)生更好地把握知識，了解知識的重難點.在學(xué)生成為課堂主體以后，學(xué)生的思維會非常活躍，形成學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望.這時，教師需要立足實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)換的思維與能力，使學(xué)生更加深入地理解知識，把握知識點的要求.在解決問題、提出問題的循環(huán)中，學(xué)生可以獲得可持續(xù)發(fā)展素質(zhì).在趣味提問、互動交流中，學(xué)生可以時刻保持學(xué)習(xí)熱情.當(dāng)學(xué)生有了自己的想法和見解以后，可以主動和其他學(xué)生、教師積極交流與溝通，在這個過程中，學(xué)生能夠獲得多元思路，產(chǎn)生成就感，打破思維限制.

三、在初中數(shù)學(xué)中，師生互動的思路

（一）樹立師生平等理念

教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動，制訂教學(xué)方案的重要標(biāo)準(zhǔn)之一.如果教師要實現(xiàn)有效的師生互動，就要在思想上樹立師生平等的理念，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，對學(xué)生開展相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，實現(xiàn)有效教學(xué).新課程改革強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系.只有教師與學(xué)生之間的地位平等，才能夠在真正意義上實現(xiàn)師生之間的有效互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中以教師為主的課堂教學(xué)，避免學(xué)生對教師盲目遵從的情況，使學(xué)生敢于大膽地表達(dá)自己的觀點，也才能讓教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，真正地將師生互動教學(xué)模式的作用最大限度的發(fā)揮，達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高.

（二）營造師生互動契機

互動過程包括生生互動與師生互動，其中生生互動有助于學(xué)生之間建立更密切的關(guān)系，師生互動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.互動可選方法非常多，包括知識互動、能力互動、情感互動.知識互動是課堂教學(xué)最基本的內(nèi)容，教師要在教學(xué)時做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實踐中形成自己的知識見解、知識理解，讓學(xué)生在實踐活動中了解知識的關(guān)聯(lián)性，明白與掌握知識要求.能力互動是對知識互動的升華，是知識高效互動的至高境界點.只有到位的知識才能夠提高與形成知識能力.學(xué)生通過應(yīng)用、消化、掌握與理解知識形成能力.靈活的能力可以讓學(xué)生輕松掌握關(guān)聯(lián)性問題與知識.情感互動是師生互動中最特殊的要求，是對能力互動、知識互動的綜合體現(xiàn).它反映的是教師教學(xué)特色，是對教學(xué)環(huán)節(jié)、情感成分的設(shè)置與把握.教師要發(fā)揮興趣的敲門磚作用，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí).

在初中數(shù)學(xué)教材中，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識需要學(xué)生進(jìn)行動手實踐才能更加深刻的理解和掌握，并且在探索過程中實現(xiàn)對知識的深化.針對這樣的實際情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中，要組織學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對相應(yīng)的知識點進(jìn)行總結(jié)與歸納.情緒感染的方式對課堂教學(xué)有著重要的作用.教師的教學(xué)熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到一定的影響.在教學(xué)數(shù)學(xué)時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（三）合理巧妙設(shè)計問題

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生積極思考的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，很多問題不是直接給出的，而是需要進(jìn)行一定的思考與探究.在數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).思維總是從提問開始的.教師要巧妙地設(shè)計問題，將問題引入課堂中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動地開展對問題的探究，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展.在具體的教學(xué)過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考.學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，教師要為學(xué)生設(shè)計由淺入深的問題，使學(xué)生主動地深入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，達(dá)成師生間的有效互動.

（四）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

通過相關(guān)的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的成效更高.為了保證師生間互動交流的有效性，教師要利用互動的特點，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).小組合作不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，而且是教師與學(xué)生之間的互動.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間溝通的機會會有所提升，教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中能夠真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其對知識的接收能力，在原有的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正地發(fā)揮師生互動的作用，提高教學(xué)效果.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要走下講臺，主動地加入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同討論和交流，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時及時地點撥和引導(dǎo)，了解學(xué)生的真實狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，有針對性地開展教學(xué)，提高教學(xué)效率.

在教學(xué)“軸對稱現(xiàn)象”這節(jié)課時，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以強化學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.具體體現(xiàn)在以下兩個方面：1.教師要求學(xué)生根據(jù)小組收集到的感興趣的圖片，結(jié)合本小組制訂的研究方向，討論并選擇哪些圖片才是教材中講的軸對稱圖形.2.各小組成員各自畫一些圖形，互相判斷是否是軸對稱圖形.教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c和引導(dǎo).通過互動交流，學(xué)生深刻地認(rèn)識和理解了軸對稱圖形，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（五）利用肯定激勵學(xué)生

每個人都希望獲得別人的肯定與鼓勵.初中生正是身心發(fā)展的重要時期.如果教師能夠多給予這個階段的學(xué)生一些肯定與鼓勵，就能夠幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中敢于面對挑戰(zhàn)，不斷實現(xiàn)自身能力的提高.在師生間的互動與交流中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，如雖然學(xué)生的回答有一定的問題，但教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，而不是一味地指責(zé)，應(yīng)該給予學(xué)生一些肯定與鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以利于學(xué)生自身素養(yǎng)的發(fā)展.

（六）探究實踐發(fā)言三位一體互動

數(shù)學(xué)教育的目的以及追求是讓學(xué)生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際生活中，處理生活中遇到的各種問題.教師不能直接將知識交給學(xué)生，而是要讓學(xué)生有動手、動腦、實踐的過程.在這樣的過程中，教師讓學(xué)生擁有充足的機會、時間、條件表達(dá)自我.教學(xué)本身就有一定的難度，達(dá)成前面說的要求會進(jìn)一步加劇難度.學(xué)生智力的開發(fā)是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)和關(guān)鍵內(nèi)容.教師要利用互動的過程引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成這樣的過程，增加其對知識的理解.例如，在教學(xué)“豐富的圖形世界”一課時，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，有的學(xué)生準(zhǔn)備了水杯，有的學(xué)生準(zhǔn)備了橡皮，有的學(xué)生準(zhǔn)備了礦泉水瓶.學(xué)生在實踐中探索，最后得出有些物品從三個角度觀看形狀是沒有變化的，如足球、羽毛球，但是大部分物品從不同角度來看，其形狀都會發(fā)生變化，并且區(qū)別很大.學(xué)生在深入思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)了很多知識，學(xué)生在與小組成員互動、教師互動中形成了全新的認(rèn)知和見解.

（七）把握班級教學(xué)的整體進(jìn)度

需要強調(diào)的是，在教學(xué)中，如果教師講解的知識過度深奧或教師講解的起點過高，那么都會導(dǎo)致班級中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上進(jìn)度，無法體現(xiàn)互動教育的價值與追求.這種師生互動顯然無法體現(xiàn)教師的教育需要.師生互動是為了讓知識更容易讓人理解，提高學(xué)生的理解效果、教師的教學(xué)效果.師生互動也是為了讓班級中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒有熱情的學(xué)生能夠迸發(fā)活力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師有必要充分利用所有的課堂生成資源，包括錯誤資源，讓教學(xué)變得充滿魅力、過程變得充滿趣味.這樣一來，學(xué)生才能對知識建立深刻印象、深刻認(rèn)知.在師生互動中，雙方合作探究，一起發(fā)現(xiàn)、解決問題，雙方一同進(jìn)步與成長，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、成長水平.在師生互動中，教師可以用易錯資源、易錯問題引導(dǎo)學(xué)生探索和交流，開發(fā)學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提高互動的趣味性.例如，在教學(xué)“認(rèn)識一元一次方程”一課時，教師可以設(shè)置陷阱習(xí)題，假設(shè)方程（m-3）xn+2x-3=0是x的一元二次方程，那么（）.A.m=3n≠2B.m=3n=2C.m≠3n=2D.m≠3n≠2.學(xué)生在這樣的問題中積極交流、積極探索.趣味十足的問題互動能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，使每名學(xué)生都在這樣的過程中形成了全新的認(rèn)知、全新的感悟.

結(jié)語

有效把握師生互動交流可實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立師生平等的理念，營造師生互動的契機，合理、巧妙地設(shè)計問題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí).同時，教師要把握與學(xué)生之間的互動與交流，利用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

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