淺談如何提升文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

陳英

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，蘇霍姆林斯基說：“為了使學(xué)生在智力上和精神上得到成長(zhǎng)，就必須使他們有對(duì)知識(shí)的渴望和掌握知識(shí)的愿望”.本文從文科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和筆者的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談怎樣才能更好地培養(yǎng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，提升文科生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】提升;培養(yǎng);數(shù)學(xué);興趣;良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，很多知識(shí)的獲得都是在具有一定的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上展開的.在許多數(shù)學(xué)家的眼里，那些平淡無奇的數(shù)字和帶有符號(hào)的公式都是那么的美妙，他們?cè)谟^看那些數(shù)學(xué)公式時(shí)，就像在欣賞一曲音樂或者繪畫作品.而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的人來說，數(shù)學(xué)本身就是枯燥乏味的，又何談去學(xué)好它呢？本文就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談文科生應(yīng)如何培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī)，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，不讓數(shù)學(xué)成為他們的“絆腳石”.

一、學(xué)情分析

對(duì)于大部分文科生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯思維能力和運(yùn)算能力也普遍較弱，因此在數(shù)學(xué)這門具有高度抽象性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科面前他們都會(huì)望而卻步.學(xué)生想要學(xué)好，但在一次次的失敗中打不起精神，最終累垮在數(shù)學(xué)上.有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)討厭數(shù)學(xué)教師的情緒，教師一進(jìn)教室，瞌睡就“找上門”了，如此惡性循環(huán)，使得學(xué)生越來越對(duì)數(shù)學(xué)生畏.數(shù)學(xué)真的如此讓人心煩意亂嗎？文科生注定學(xué)不好數(shù)學(xué)嗎？其實(shí)并非如此.興趣是學(xué)生保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.當(dāng)前的教育改革對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)水平也提出了新的要求.教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的深入分析，并在此基礎(chǔ)上制訂切實(shí)可行的教學(xué)方法，發(fā)掘每一名學(xué)生的潛能，從而在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供保障.同時(shí)，教師的教學(xué)方法應(yīng)該更加多元化，基于學(xué)生學(xué)情加快教育改革進(jìn)程.

二、增強(qiáng)對(duì)文科生的心理輔導(dǎo)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心

培養(yǎng)文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先要增強(qiáng)對(duì)文科生的心理輔導(dǎo)，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，不讓他們談“數(shù)”色變.朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué).”美國(guó)心理學(xué)家布魯斯曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的前提.我們可以運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的一些基本原理，并且結(jié)合文科生的學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)他們加以輔導(dǎo)，讓他們走出對(duì)數(shù)學(xué)的困惑，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，并能更好地讓數(shù)學(xué)為他們服務(wù).這就需要教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的困難，為他們提供針對(duì)性建議.教師不應(yīng)該扮演一個(gè)高高在上的權(quán)威者形象，而應(yīng)該以平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，避免學(xué)生由于恐懼心理而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中營(yíng)造寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.每一名學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等方面都存在一定的差異性，因此教師在開展心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體性差異，遵循因材施教的基本原則，提升教學(xué)工作效率.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的摸底調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，要讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科也有一定的規(guī)律可循，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正達(dá)到寓教于樂的目的.為了增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的專業(yè)性，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，了解不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，避免說教式輔導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理.

三、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多文科生反映：老師，為什么我上課都能聽懂，就是一到做作業(yè)時(shí)就不會(huì)了？有些題目平時(shí)也會(huì)處理，可一到考試腦袋就懵了？還有一些學(xué)生反映：一聽就懂，一看就會(huì)，可是一做就錯(cuò).教師可以幫助學(xué)生解決這些疑難問題，學(xué)生在做題時(shí)只注重做題數(shù)量、不注重做題質(zhì)量是萬(wàn)萬(wàn)不行的，解題時(shí)不能只是對(duì)熟悉的題型進(jìn)行機(jī)械模仿，而不去開動(dòng)腦筋思考.特別是學(xué)生在做題時(shí)，他們對(duì)剛學(xué)習(xí)的公式不太熟悉，就寫一下看一遍公式，這樣反反復(fù)復(fù)，到最后也沒記住公式，這也是熟記公式解題的一大忌.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間卻未能取得良好的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程失去興趣.因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，同時(shí)可以為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生直接影響，因此教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在思維固化的問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較低，而且會(huì)忽視對(duì)做題過程的及時(shí)反思，導(dǎo)致知識(shí)掌握程度不足，限制了他們數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升.見于以上這些情況，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一要在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，做到心到、眼到、手到、耳到、口到，做好課堂筆記，切忌教師在臺(tái)上講，自己在下面做，總認(rèn)為教師講得太過簡(jiǎn)單，沒有太大用處，與其浪費(fèi)時(shí)間，還不如自己多做幾道題.同學(xué)們一定要改掉這種壞習(xí)慣，上課要跟著教師的步調(diào)積極思考，與教師保持一致才是最好的開始.為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)新預(yù)習(xí)模式，為他們帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在主觀能動(dòng)性下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).微課教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用較多，教師可以通過上傳微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并在課前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師在課堂中講的知識(shí)全都是精華和要點(diǎn)，聽教師講要比他們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)的效率高，要提升課堂學(xué)習(xí)的注意力，與教師保持同步.

二要及時(shí)查漏補(bǔ)缺.大家可以人手準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把自己平時(shí)的易錯(cuò)題、難解題都記錄下來，總結(jié)一些題型的規(guī)律方法，對(duì)某些題目盡量做到一題多解，開拓思維.查漏補(bǔ)缺不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，而且能夠幫助學(xué)生了解自身的薄弱環(huán)節(jié)，在之后的學(xué)習(xí)過程中更加有針對(duì)性，積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，從而彌補(bǔ)自己的不足.教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)本的檢查，避免學(xué)生在記錄難解題和易錯(cuò)題時(shí)存在流于形式的問題，從而真正發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的作用和價(jià)值.教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，通過糾錯(cuò)本的相互借閱保障學(xué)習(xí)的全面性，使學(xué)生從他人那里發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)盲區(qū)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的系統(tǒng)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系.

三要按時(shí)按量獨(dú)立完成作業(yè).做作業(yè)要踏踏實(shí)實(shí)，勤于思考，千萬(wàn)不能急于求成，一遇難題就找“好幫手”，這樣是節(jié)省了時(shí)間，但實(shí)際上沒有將知識(shí)“裝”到頭腦中，導(dǎo)致下次碰見一樣的題還是不會(huì).教師要讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真弄懂一道題遠(yuǎn)比一知半解地做多道題更加重要.在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該正視自己的不足之處，這也是檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵途徑.只有在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題并進(jìn)行及時(shí)解決，避免問題積累對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成影響.學(xué)生要對(duì)一道題進(jìn)行深入研究，并通過思維拓展和舉一反三了解一類題的解題思路，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重思維能力的培養(yǎng).

四要注意解題過程和書寫格式的規(guī)范性.有些學(xué)生在書寫時(shí)總是眼高手低，認(rèn)為一些小問題不是問題.例如，將數(shù)列中的an寫成an，這樣會(huì)導(dǎo)致自己都不認(rèn)識(shí)自己的書寫，以致算出錯(cuò)誤的結(jié)果.因此，教師應(yīng)該在平時(shí)寫作業(yè)或者隨堂測(cè)驗(yàn)中就對(duì)學(xué)生提出高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠加強(qiáng)對(duì)書寫規(guī)范性的重視，防止由于不必要的失誤而丟分.規(guī)范的書寫格式和解題過程也能夠使學(xué)生的思路更加清晰，這有助于他們解題效率的提升.

四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友

一是在課堂上，教師要盡量做到條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了.文科數(shù)學(xué)對(duì)課堂的要求較低，因此教師在上課時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課本上的定義、定理、公理等以及一些簡(jiǎn)單例題、習(xí)題來展開，盡可能地降低難度.如果做到一節(jié)課能讓大部分學(xué)生聽懂、會(huì)練，那么這就是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課.教師要在課前花二、三分鐘讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出上節(jié)課所學(xué)的公式或畫出某些函數(shù)的圖像等，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，通過有趣的生活現(xiàn)象等激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而打造高效化課堂.對(duì)于不同的學(xué)生而言，教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下出現(xiàn)惰性心理.

二是教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探索.教師在課堂上對(duì)問題創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生“回答問題”或“提出問題”的興趣和勇氣.例如，在等比數(shù)列的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：你吃過牛肉面嗎？你見過拉面師傅的拉面過程嗎？他們經(jīng)過一系列的揉面、和面，最后把一根面折過來，一拉變成兩根，再一折變成四根，……，這樣就形成了一系列很有規(guī)律的數(shù)字.如此引入能很自然地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí).德國(guó)教育家第斯多惠曾提出：“數(shù)學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”.合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，并能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.情境教學(xué)法已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)中的常用方法，可以引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)時(shí)的陌生感與疏離感，并在熟悉的事物當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師可以將復(fù)雜、抽象的知識(shí)以生動(dòng)、形象的畫面呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，使他們從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化為形象思維.教師應(yīng)該借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過聲、光、畫、影的有效結(jié)合營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官.

三是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)一些結(jié)論的總結(jié).例如，在講授函數(shù)單調(diào)性的定義時(shí)，通過幾何畫板的展示，學(xué)生看到了自變量和對(duì)應(yīng)函數(shù)值的變化，但在總結(jié)單調(diào)性的定義時(shí)，他們不能很好地說出為什么是兩個(gè)自變量來進(jìn)行比較，這時(shí)教師可以引導(dǎo)：如果張三這次的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，是和什么去對(duì)比才能說明提高呢？這時(shí)，學(xué)生就能很快反應(yīng)：是和上次的成績(jī)進(jìn)行比較.如此就能很輕松地歸納出單調(diào)性的定義了.“學(xué)而不思則罔”，只有在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)總結(jié)與歸納，才能找到知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，從而幫助學(xué)生了解新知識(shí)和舊知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的形成與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.為了能夠增強(qiáng)實(shí)際效果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使他們?cè)谛〗M討論的過程中對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行深入研究，在思想碰撞當(dāng)中激發(fā)靈感.

四是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友.師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這就要求教師要俯下身去，傾聽學(xué)生的心聲.教師可以通過多種方式與學(xué)生來溝通情感.例如，課堂上，教師面帶笑容，其快樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)教師的親切感.教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí).教師還可以給學(xué)生示以鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣;課后，教師可以多關(guān)心學(xué)生的生活情況，給予他們一些必要的幫助，讓他們感覺到教師不僅是他們的老師，更是他們的朋友、家人，讓他們打心底里接納教師，喜歡教師，從而喜歡教師教的這門學(xué)科.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)式教育作為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得巨大進(jìn)步時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們能夠保持高漲的熱情，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.教師要以情感教育作為輔助措施，了解學(xué)生的所思所想，以朋友的態(tài)度和他們進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷.構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣的關(guān)鍵途徑和有效方法.

總之，只有有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們從厭學(xué)到樂學(xué)，也能使我們的教學(xué)更輕松、更愉悅！

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