初中班主任工作的柔性管理模式探討

柯楚紅

【摘要】 ?新課改大環(huán)境下，學(xué)生的主體性得以凸顯出來，初中班主任工作的開展，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就初中班主任工作的柔性管理模式進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】 ?初中班主任 工作 柔性管理

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-192-01

引言

新課改下初中教育也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，為達(dá)到良好的教育效果，必須要注重初中班主任工作理念的更新以及工作方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提升。初中班主任需要明確以往自身管理工作中存在的不良問題，加強(qiáng)柔性管理模式與自身管理工作開展的融合，從而不斷地提升初中班主任工作成效，促進(jìn)班主任管理角色轉(zhuǎn)變，更為良好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

1.初中班主任工作中的問題

1.1教育理念先進(jìn)性不足，教師綜合素質(zhì)有待提升

在初中教育階段，部分班主任的教育理念存在一定滯后性，并未隨著新課改而更新，專業(yè)理論存在一定欠缺，班主任工作相關(guān)學(xué)習(xí)也不到位。在實(shí)際班主任工作中，僅僅是依據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)或者情緒來處理問題，班主任工作的有效性不足，這就無法保證初中班主任工作質(zhì)量和效果，甚至?xí)?duì)學(xué)生的思想和情感發(fā)展產(chǎn)生影響。與此同時(shí)，部分初中班主任的綜合素質(zhì)有待提升，僅僅是對(duì)傳統(tǒng)條件下班主任工作模式進(jìn)行承襲，但在新課改大環(huán)境下傳統(tǒng)模式已經(jīng)不具備適用性，并未真正意義上尊重學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致初中班主任工作質(zhì)量并不理想。

1.2學(xué)生主體地位未凸顯，工作方法呆板化

初中班主任工作中存在的一個(gè)重要問題就是，并未尊重學(xué)生的主體地位，教育方法的先進(jìn)性與創(chuàng)造性不足，班主任工作方式存在呆板化問題，簡單且粗暴，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而在一定程度上忽視學(xué)生的思想發(fā)展以及內(nèi)心需求。由于學(xué)生個(gè)體存在一定差異，而概括化的管理方式并不具備可行性，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。尤其是初中階段的學(xué)生正處于青春期，渴望被理解，若班主任工作方式不科學(xué)，極易影響學(xué)生價(jià)值觀念的樹立，不利于學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.初中班主任工作的柔性管理模式

2.1更新教育理念，健全班主任工作制度

現(xiàn)階段初中班主任工作面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要積極更新教育理念，學(xué)校要注重高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍組建，加大班主任培養(yǎng)力度，并通過選聘方式來選拔人才。為推進(jìn)初中班主任工作的順利開展，要注重班主任工作制度的健全化，建立相關(guān)工作機(jī)制，并完善激勵(lì)制度與獎(jiǎng)懲體系，對(duì)班主任形成良性激勵(lì)，激發(fā)個(gè)體工作積極性，促使其堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并積極參與到實(shí)際工作中。學(xué)校應(yīng)結(jié)合初中班主任工作現(xiàn)實(shí)情況制定發(fā)展機(jī)制，以便班主任明確發(fā)展方向，對(duì)柔性管理工作進(jìn)行精準(zhǔn)定位，為初中班主任工作質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。

2.2提升班主任管理水平，正確處理學(xué)生問題

在新課改環(huán)境下，要注重班主任素質(zhì)強(qiáng)化與技能提升，基于教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)出發(fā)，通過培訓(xùn)教育來提升班主任管理水平，并在實(shí)踐工作中強(qiáng)化班主任的綜合管理技能。學(xué)?？啥ㄆ诮M織開展教研活動(dòng)，令班主任將新課改理念融入到班級(jí)管理工作中，通過理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)配合，來優(yōu)化班級(jí)管理方式，逐步提升班主任工作能力。管理方式的優(yōu)化是初中班主任工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，符合新課改基本要求，有助于更好的應(yīng)對(duì)班級(jí)管理過程中的多種問題，保證班主任工作的實(shí)效性。

初中班主任工作中，在創(chuàng)新工作方式的基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理方面存在的問題，并加以正確處理，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生的叛逆情緒，班主任要把握好引導(dǎo)契機(jī)，疏導(dǎo)其不健康心理，多傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，減輕學(xué)生心理壓力，令其感到被認(rèn)可、被尊重。針對(duì)初中生早戀問題，班主任切不可粗暴壓制，而是要有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，令學(xué)生把握好雙方關(guān)系，巧妙化解這一問題。教師對(duì)于學(xué)生的管理不宜過于嚴(yán)格，同時(shí)也不能過于寬松，一定要結(jié)合柔性管理模式的特性有效開展管理工作。初中生處于青春期，過于嚴(yán)格化的管理很有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，教師需要通過柔性管理方式對(duì)學(xué)生的思維以及品質(zhì)形成進(jìn)行疏導(dǎo)。

2.3尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理

新課改下要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，初中班主任工作中，可注重學(xué)生干部培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其自覺規(guī)范自我并參與班級(jí)管理，這就能夠達(dá)到良好的班主任工作效果，促進(jìn)班級(jí)管理成效的改善。在這一過程中，班主任要尊重學(xué)生，明確其主體地位，不可強(qiáng)制性壓制學(xué)生，而是要凸顯出學(xué)生的主體性，積極與學(xué)生溝通，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，就班級(jí)管理問題來征求學(xué)生意見，師生之間協(xié)調(diào)配合，共同開展班級(jí)管理工作，這就有助于縮小師生之間距離，令初中班主任工作效率得到改善。柔性管理模式中對(duì)學(xué)生主體地位有著充分尊重，初中班主任必須要高度明確這一點(diǎn)。在管理工作開展過程中避免抑制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，要使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，通過管理幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的自控能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在全面把握新課改整體形勢的基礎(chǔ)上，要明確初中教育階段班主任的重心，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，尊重學(xué)生并在班主任工作中發(fā)揮學(xué)生的主體性，優(yōu)化班級(jí)管理方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的成長空間，令初中班主任工作質(zhì)量逐步提升，令新課改下初中教育達(dá)到一個(gè)良好的效果，在初中班主任管理中將柔性管理模式特性充分發(fā)揮出來。

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