論小學低年級德育開展存在的問題及解決策略

孫丹

摘?要：隨著素質教育在我國的不斷發(fā)展，小學德育教育也受到了越來越多人的關注。小學階段是學生成長發(fā)育的啟蒙時期，也是思想思維發(fā)展的關鍵時期，在這個時期養(yǎng)成的思想思維會對學生的一生造成深遠的影響。本文結合教學實踐，分析了小學低年級德育開展存在的問題，并提出解決策略，以期為廣大教室提供參考。

關鍵詞：小學德育;存在的問題;解決策略

小學低年級階段是學生身心發(fā)展的黃金時期，也是可塑性最好的時期。在這個時期，學生的接受能力強，養(yǎng)成速度快，能夠快速接受多種思想，但是學生自己的判斷能力與辨別能力較差，并不能很好地分辨正誤，因此很容易受到不良思想與風氣的影響，養(yǎng)成畸形發(fā)展。作為一名班主任一定要認識到德育工作的重要性，要加強理論學習，分析小學生德育規(guī)律，找出存在的問題，有針對性地對學生進行思想品德教育。

一、小學低年級德育開展存在的問題

（一）目標抽象缺乏可操作性

在許多小學班主任管理的現(xiàn)實情況中，德育工作雖然開展但是落不到實處，究其原因之一就是在于其德育目標太過于抽象，缺乏可操作性，無法進一步落實到位。例如，很多老師只是接到了上級領導在會議中講到的“立德樹人”這樣宏觀的教育目標，并沒有具體的對策與舉措;再比如，“加強傳統(tǒng)文化的德育滲透作用”在落實上由于很多班主任無法把握具體要求，造成只是把上級的政策傳達給學生，在德育實效上看并沒有實際意義?？偨Y來看，宏觀的德育政策號召等并沒有全部轉化落實為德育的具體效能。

（二）德育工作存在形式化傾向

前面我們提到，相對于初中高中，小學一般來講課業(yè)任務占比較少，然而應試教育觀念下一些學校仍然將“智育”置于“德育”之上，重視“智育”輕視甚至是忽視“德育”的情況時有發(fā)生。德育的工作有時淪為了應付上級檢查的必要對策，“喊口號”在一定程度上阻礙了德育實效的進步與發(fā)展。究其原因，很大程度上在于上課考試等“智育”擠占了“德育”的時間，這樣的慣性下，很多學生也認為德育教育并不是主要的學習內(nèi)容，進而在心底上忽視了德育教育，導致德育教育在小學教學中沒有受到教師和學生的重視。

（三）沒有重視德育教育的環(huán)境

不管是家庭還是社會，一些不良的信息會對小學生產(chǎn)生極壞的影響。在社會上，隨著網(wǎng)絡信息化技術的高速發(fā)展，越來越多的暴力和色情信息出現(xiàn)在小學生的眼前，模糊了他們的道德認識。在現(xiàn)今的家庭中，很多的家庭都是獨生子女，所以就會對孩子特別溺愛，使得孩子產(chǎn)生自私自利的心理，出現(xiàn)不懂規(guī)矩、不懂禮貌的情況，家長只關心孩子學習成績的好壞，完全忽視了道德的教育。

二、改進小學德育管理工作的具體措施

（一）要樹立正確的德育觀念

班主任是班級的靈魂，是班級活動的組織者與管理者。因此，作為一名小學教師在日常生活當中應該重視起自己的行為舉止，做到為人師表，以身作則，為學生樹立起良好的榜樣。特別是班主任在日常的班級管理當中，應該先對自己嚴格要求，穿著大方得體，舉止端莊，文明用語，與學生和藹，與同事和善。其次在德育工作的活動當中，班主任或教師也應該積極參與到其中，使自己既是一名組織者，又是一名參與者，體會學生群體生活，拉近師生之間的距離。同時，教師還應該樹立起學生勇于擔當、負責任的精神。在教學當中，班主任與學生相處的時間要比其他教師相處的時間長，所以班主任對于學生的影響也是最深遠的。因此，班主任應該注重自己的所有行動，大到上課組織活動，小到生活當中的一個細微的動作都應該放在心上。如，課上教師應該自覺將手機靜音或是放在辦公室;在校園時間，教師不能夠吸煙;在學生提出部分意見或是建議的時候，教師應該虛心接受等。通過這些細節(jié)，來不斷地影響學生，讓學校德育教育得到潛移默化。

（二）全學科教育中滲透德育教育

德育教育和智育教育是互相離不開的，因此德育教育與全學科的關系都是密不可分的。這就要求我們的小學教育工作者積極落實德育教育的在學科教學內(nèi)容的滲透，也要重視自身學科與德育教育之間的聯(lián)系，并處理好二者關系。在德育課程教學中合理地將二者融合，促使學生更好地理解應用德育教育知識內(nèi)容，并充分認識其對自身發(fā)展學習的積極作用。新課改提出的“以人為本”的教學理念，旨在重視提倡以學生為主體地位的教學方式，為保證學生的健康成長和今后發(fā)展之路的順暢，要充分培養(yǎng)其道德素養(yǎng)、提升其學習能力，最終使其綜合能力水平和就業(yè)競爭力的提高。學科教學可以積極提升學生的專業(yè)素質和學習能力，而德育教育的滲透可以推動學生思想道德素質的提升，成為綜合素質較高的人才，所以教師應在備課期間充分合理的應用德育教學案例和素材，教授其專業(yè)知識的同時培養(yǎng)其高尚情操，做好對學生的引導，促使學生全面發(fā)展。

（三）多向合作，多管齊下

從家庭教育角度上來看，家庭教育能夠有效彌補學校德育管理工作的不足，實現(xiàn)對孩子們的個性化教育，所以小學學校應該與家長建立良好的溝通聯(lián)系，通過多方面的交流讓學生家長掌握、明確孩子們的成長心理狀態(tài)以及思想道德狀況，從而形成完善的教育網(wǎng)絡。同時在開展小學德育管理工作的過程之中也應該擔負起引導的責任，正確引導家庭教育的方向與實際內(nèi)容，以完善的教育目標與教育內(nèi)容去促進小學生的思想道德水平提升與發(fā)展，從而達到相應的教育效果。而從社會教育的角度上來看，學校可以結合信息技術手段來過濾網(wǎng)絡信息，傳播正能量的新聞內(nèi)容，讓學生能夠在綠色的網(wǎng)絡環(huán)境之中身心健康地成長，讓學生處于一個良好的網(wǎng)絡文化之中，這也能夠促進小學德育教學順利進行。

三、結束語

“百年大計、教育為本。”小學時期學校、教師、家長都應該加強對于小學生德育教育的重視，從多個方面開展德育教育，細化德育教育的工作內(nèi)容，聯(lián)合家長與社會當中的各界力量，共建良好的德育環(huán)境，教師更是要樹立起良好的榜樣，從而真正培養(yǎng)學生良好的思想思維體系的發(fā)展，為學生成長為現(xiàn)代化、高素質的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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