用好糾錯本，提高糾錯力

楊君華

摘?要：糾錯是小學數(shù)學學習中不可缺少的一部分，是達到學習目標的一種有效手段。有效地使用糾錯本，提高學生的糾錯力。

關鍵詞：糾錯;糾錯本;糾錯力;提高認識;糾錯建議

目前在小學數(shù)學新課程改革的實施過程中，部分老師雖然要求學生準備了糾錯本，但是由于個別老師不夠重視，要求不規(guī)范;一些同學對糾錯的作用認識不到位，致使一些學生不能有效使用糾錯本，讓“糾錯本”流于形式，效果低。通過兩年來對我們學校各班級糾錯問題的追蹤了解，我發(fā)現(xiàn)老師們和同學們在使用糾錯本的過程中，主要存在著以下幾個問題：

1、懲罰式糾錯。個別老師對糾錯本的作用認識不到位，學生在作業(yè)中犯了不該出的錯誤，老師心中憤怒，偶爾會簡單粗暴地要求學生罰抄錯題若干遍，以示警示。在抄寫的過程中，學生也只圖完成老師交代的抄寫任務，不會靜心去分析自己的錯誤所在，致使這樣的糾錯是無效的。

2、重做式糾錯。有些學生對學習不用心，沒有糾錯意識。以為老師讓他糾錯就是再做一次，所以在糾錯時他會直接把原題當作“新題”再重新做一遍。根本不會去分析原先做的過程中哪里有錯，為什么做錯，該怎樣去改錯？估計有同學交上去的糾錯作業(yè)，錯誤和之前一模一樣。這樣的重做式糾錯也是勞而無功的。

3、圖快式糾錯。部分同學發(fā)現(xiàn)老師給自己作業(yè)錯處做了標記，能找到錯誤，但在訂正中只求快不求對，缺乏深入思考，沒能找到錯誤原因，拿到本子就匆匆訂正，只要答案和之前不一樣就匆匆上交。結(jié)果因為錯誤又被老師打回，于是又重復之前的動作，找到一個不一樣的答案，又匆匆上交，往往一遍兩遍訂正不對，更有甚者到第三、第四遍都不能改對。這樣的糾錯沒能帶動學生思考，屬于流于形式的低效糾錯。

4、借鑒式糾錯。有部分學生懶于思考，為了完成訂正的任務，應付老師，經(jīng)常直接照搬別人的正確答案。不僅如此，還害怕暴露自己不懂，怕同學輕視自己。裝出看見別人的答案，恍然大悟，好像自己都明白了的樣子。像這樣蒙混過關，只訂正作業(yè)答案，而不考慮過程是明顯的“治標不治本”?？此茍A滿地完成了每次糾錯任務，實則根本沒動腦筋，錯誤的問題依然是錯誤，這樣根本達不到真正的訂正效果，一旦這樣懶于思考的習慣養(yǎng)成，對以后的學習也是極其有害的。

那么，針對老師們和同學們以上種種對糾錯本的錯誤應用，到底如何有效地使用糾錯本，提高學生的糾錯力呢？我在近幾年的糾錯摸索中，有以下幾點感受和建議，特記錄下來和同仁們一起分享，不妥之處還望指正。

一、提高認識，重塑糾錯本的價值

1.老師的引領。任何時候，任何年級，老師對于一件事的認可程度，直接影響著學生對此事件的執(zhí)行力。要讓糾錯本發(fā)揮價值，首先老師對糾錯本要有一個正確的認識，不能把糾錯本當做懲罰的工具。要引導學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，在一次次不斷的糾錯過程中，獲得新知，收獲習慣，讓學生在糾錯中不斷完善自我。

2.學生的重視。教師的逐漸引導，使學生充分認識到糾錯的作用，端正糾錯的態(tài)度。從中段年級開始，我就讓孩子們自己準備一個漂亮的本子，把自己的錯題工整地抄寫在糾錯本上，然后用醒目的紅色進行糾錯，孩子們也可以在旁邊用吐泡泡的形式批注自己錯誤的原因，以示提醒。

二、針對學生不同時段作業(yè)中的錯誤糾錯的建議

1.隨堂練習題的糾錯

糾錯本是對課堂筆記的補充，是學生對未熟練掌握知識點的再理解過程。

隨堂練習中的錯題完全可以不用全部記錄到糾錯本。每次我上新課后都會進行隨堂練習，我寧可作業(yè)量少一些，也要給學生思考的空間。讓他暴露問題，并留時間讓學生及時訂正，加強正確結(jié)果對學生知識掌握的正刺激，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并能及時改正，扼殺新知識中常見的錯誤。每次批改作業(yè)后，對于學生存在的較大面積的錯誤，我會進行集體性的講解和指導，幫助學生理一理解題思路，順一順因果關系，提高學生對知識的準確判斷力，也能很大程度地減少錯誤根源。對于這個時候，我講解的重難點以及易錯點，我要求學生摘其要點記錄。

2.獨立完成的課堂、課后作業(yè)的糾錯

開展學生自我反思式的作業(yè)訂正，提高學生的糾錯力。每次課堂作業(yè)，我都會讓學生圈畫出做錯的地方。這樣的要求一般學生都能做到，我這樣做的目的就是要讓學生自己找到錯誤的問題所在，區(qū)分導致錯誤的原因，只有找到問題才會對問題有重要的認識。教師的每次批改，基本都只能提醒學生這里出錯了，但到底為什么錯，這必須由學生自己找出做錯的直接原因。我們教師就該訓練學生自己分析原因的本領。每次作業(yè)后，我會提醒學生根據(jù)錯誤原因進行糾錯：倘若作業(yè)錯誤原因是由于未熟練掌握知識點或是其他易錯點，難點等導致的，則要求學生把相關習題摘抄在糾錯本上，并附上糾錯詳案：錯誤原因，考察知識點，改正方法。當學生訂正后再交作業(yè)時，我會認真檢查其分析是否正確，多次練習后學生不僅能正確分析和匹配知識點，也能找到正確的解題方法。

3.對于單元測試的糾錯

每次單元測試后，我不會要求他們將考試中出現(xiàn)的錯誤全部記錄在糾錯本上。我首先會要求他們先對試卷中所犯的錯誤進行歸類和分類。（1）書寫錯誤，（2）計算錯誤，（3）馬虎大意的錯誤，（4）閱讀理解偏差，（5）知識點混淆，（6）方法錯誤等。對于前4種錯誤我要求可以以點帶面，列舉改錯，以提醒自己下次不犯同樣的錯誤。而對于后面兩種錯題則應以進行詳細改錯即分析錯誤原因，考察知識點和糾正方案。甚至可以思考一題多解讓知識和能力得到更大的提升。

總之，以學生糾錯習慣的培養(yǎng)，糾錯力的提高為重點的糾錯教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，需要老師長期的對糾錯習慣的規(guī)范和同學們對糾錯一如既往的堅持。師生之間要通過及時有效的交流和溝通實現(xiàn)對糾錯的有效的教學。教師在整個糾錯教學，以及學生糾錯力的培養(yǎng)過程中，要樹立正確的觀念，認真、耐心地解決學生的錯誤和問題，幫助學生完成一次次的自我否定和自我肯定的過程，實現(xiàn)一次次從量變到質(zhì)變的飛躍，讓學生素質(zhì)得以真正的提高。讓“糾錯本”真正成為開啟“成功之門的鑰匙”！

參考文獻

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[2]?文明.用好糾錯本提高教學效率[J].甘肅教育，2018.