信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合探究

於樹(shù)民

摘?要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的培育越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略則無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。因此，教師急需尋找全新的、富有生命力的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的完善和提升。而隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的必要元素，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合能夠給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的新鮮體驗(yàn)，能夠推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)極其有利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);整合

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律及事物的基本認(rèn)知，以及對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，而信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用則可以幫助教師將科學(xué)規(guī)律以更加清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而使科學(xué)教學(xué)目標(biāo)更高效的達(dá)成。那么，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)如何有效整合呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

一、結(jié)合信息技術(shù)，切換微觀視野

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生從微觀認(rèn)知世界，培養(yǎng)學(xué)生的微觀視野，使學(xué)生能夠在微觀視野下對(duì)世界產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)知，但對(duì)于小學(xué)生而言，微觀視野過(guò)于抽象，其貧乏的想象力不足以支撐其對(duì)微觀世界中的事物本質(zhì)進(jìn)行想象，信息技術(shù)在這個(gè)時(shí)候便能夠起到很好的作用。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將微觀世界進(jìn)行放大，是學(xué)生直觀地看到從宏觀到微觀的過(guò)程，從而提升學(xué)生的想象力，并將微觀世界中的事物本質(zhì)通過(guò)圖片、視頻的方式呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)和世界的認(rèn)知。

例如，筆者在講《固體、液體和氣體》一課時(shí)，先是利用信息技術(shù)播放出冰、水和水蒸氣的圖片，然后，筆者讓學(xué)生來(lái)辨識(shí)這三種物體，而學(xué)生也都具備生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出這三種物體的名稱(chēng)，接著，筆者便向?qū)W生解釋這三種事物屬于同一種物質(zhì)，形態(tài)的轉(zhuǎn)變只是微觀世界分子間距離的變化，隨后，又播放出水變成冰、冰在陽(yáng)光下蒸發(fā)成水汽的視頻給學(xué)生，并播放出相應(yīng)的微觀分子變化視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，從而推動(dòng)學(xué)生的微觀理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀念的形成和發(fā)育。

二、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式的死板、老套，學(xué)生往往不具備學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，只是在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)和理解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言十分不利。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)，利用信息技術(shù)的多彩元素，如視頻圖片、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)、虛擬模型等，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂學(xué)習(xí)上，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在講《七色光》這一課時(shí)，便利用信息技術(shù)播放出各種七色光的圖片，有自然中的彩虹、有電子制作的七色燈，還有一些極光的圖片等，這些圖片的播放瞬間便吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生在這些美輪美奐的圖片中產(chǎn)生對(duì)七色光產(chǎn)生濃厚的興趣，接著，筆者再播放出七色光的課件來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七色光的光系和光譜，最后，筆者又利用信息技術(shù)播放出一個(gè)制作七色光的實(shí)驗(yàn)視頻，來(lái)使學(xué)生對(duì)七色光的形成產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知，這便能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣的形成和發(fā)育。

三、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)精神

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師開(kāi)展教學(xué)的重中之重，學(xué)生只有具備了良好的科學(xué)精神，其才能夠立足于科學(xué)的角度去看待事物發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而能夠?qū)κ挛锏淖兓a(chǎn)生科學(xué)的判斷和理解，而教師可以利用信息技術(shù)來(lái)聯(lián)系生活，對(duì)生活中一些學(xué)生所不能直觀理解的物質(zhì)變化進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)瑥亩鴰椭鷮W(xué)生樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信心，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)精神的形成，并使學(xué)生能夠形成立足于科學(xué)思考事物變化的習(xí)慣，積極地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去思考和解決問(wèn)題。

例如，在一次教學(xué)中，筆者便利用信息技術(shù)播放“用石膏模仿結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用”，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程較繁瑣，而且現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不如課件中清晰，所以，利用信息技術(shù)可以使學(xué)生看到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而在學(xué)生的常識(shí)中，石頭是堅(jiān)固的，難以被破壞的，筆者利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生看到“石膏”被破壞的現(xiàn)象，從而使學(xué)生認(rèn)知到科學(xué)知識(shí)的正確性，為學(xué)生樹(shù)立起正確的科學(xué)價(jià)值觀念，并且在信息技術(shù)的播放下，學(xué)生能夠認(rèn)知到溫度變化對(duì)石膏內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，來(lái)使學(xué)生能夠?qū)Α氨鶎?duì)巖石有破壞作用”這一理論產(chǎn)生直觀理解，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成良好的科學(xué)精神。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)的整合，能夠幫助學(xué)生更好地理解微觀、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生以及促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的形成，能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路，并且，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多的色彩，能夠使學(xué)生在更具生命力和色彩的科學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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[2]?冷偉江. 信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018