小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的應(yīng)用探討

符初興

摘?要：語(yǔ)文是小學(xué)教育的幾大主科之一，而且語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，在我們的生活中隨處可見(jiàn)，與實(shí)際生活的聯(lián)系最為密切。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課改的實(shí)施，對(duì)于語(yǔ)文教育的發(fā)展模式也有了新的改變。語(yǔ)文教育不再單純地以應(yīng)試教育為主，而是進(jìn)行了一系列的教育革新，開(kāi)始注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)也是其中的一個(gè)部分，并且?guī)熒g的溝通對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用[1]。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);互動(dòng)方法

引言：

新的課程改革要求教師擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師為主導(dǎo)時(shí)師生關(guān)系很是僵化，對(duì)于教師的一些行為要求學(xué)生陽(yáng)奉陰違或者干脆不予以回應(yīng)，教學(xué)的開(kāi)展有著極大的阻礙，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的溝通交流能夠讓彼此之間擁有更多的了解，相處時(shí)關(guān)系更加融洽，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。增強(qiáng)師生互動(dòng)是先進(jìn)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是新課程改革對(duì)教師課堂教學(xué)的要求，增加師生互動(dòng)，教師充分了解學(xué)生的教學(xué)需求，通過(guò)溝通交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

首先，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是專注力可能要差一點(diǎn)，師生在課堂上進(jìn)行溝通交流，新鮮的上課方式能夠極大的引起他們的興趣，和老師之間的溝通交流也讓安靜的課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)學(xué)習(xí)就是一件輕松的事情，而不是一個(gè)累贅，大大的提高課堂效率。

其次，師生間的互動(dòng)可以對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響，陳舊的教學(xué)模式下老師只是填鴨式的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也是機(jī)械的學(xué)習(xí)，師生之間零交流，零互動(dòng)，課堂死寂沉沉，壓抑感十足，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)極容易產(chǎn)生厭惡情緒。而增加師生間的互動(dòng)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師走近學(xué)生，了解學(xué)生心聲，通過(guò)雙方及時(shí)的溝通，課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，不在死寂沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增加。

最后，師生間互動(dòng)的增加，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受程度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教師講解時(shí)遇到的問(wèn)題也能得到及時(shí)的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大減小，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就變好[3]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

第一，教師因?yàn)槭荜惻f教學(xué)觀念的影響，以往都是教師一味地講課，學(xué)生只要負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)講就好，要保持課堂紀(jì)律，不能隨意發(fā)言，師生零互動(dòng)，所以即使新的教學(xué)要求實(shí)施，有很多教師一時(shí)也難以改變;第二，師生的互動(dòng)只是一個(gè)表面形式?jīng)]有進(jìn)行深入，雖然教師有意識(shí)的注意，但是由于沒(méi)有提前做好準(zhǔn)備，也為了保證互動(dòng)不影響課程的進(jìn)度，往往只是寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)，當(dāng)學(xué)生偶爾一兩個(gè)問(wèn)題教師覺(jué)得與課程沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)生明令禁止，打消學(xué)生上課的積極性，影響學(xué)生想象力和發(fā)散思維的發(fā)揮。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)中師生互動(dòng)的有效策略

（一）挑選合適的機(jī)會(huì)

增加師生互動(dòng)對(duì)于課堂效率的提升固然重要，但是挑選合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到難題題或是有需要討論的問(wèn)題時(shí)這個(gè)時(shí)候教師可以帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論增加溝通，如果學(xué)生正處于努力的思考問(wèn)題時(shí)，及時(shí)可能影響課程進(jìn)度，教師也不應(yīng)該出言打擾，所以說(shuō)師生溝通，合適的機(jī)會(huì)很重要。

（二）互動(dòng)方法多樣化

教師在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)不能僅限于單一的語(yǔ)言溝通，單一的語(yǔ)言久而久之也會(huì)讓學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)興趣下降，教師應(yīng)該讓自己的課堂互動(dòng)多樣化，讓同學(xué)們時(shí)刻對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂師生互動(dòng)的方式其實(shí)是豐富多樣的，分角色朗讀課文，你問(wèn)我答，進(jìn)行辯論比賽等等。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們通過(guò)課堂辯論的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小男孩在無(wú)數(shù)條小魚(yú)擱淺時(shí)，一條一條的把小魚(yú)扔回大海這種杯水車薪的做法到底有沒(méi)有意義;再或者學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》時(shí)，可以讓同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的想象力對(duì)課文進(jìn)行續(xù)編，看一看第二年種葫蘆的人和他的鄰居又會(huì)有怎樣的對(duì)話。教師利用豐富多樣的互動(dòng)方法才能讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）進(jìn)行合理的互評(píng)

教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)對(duì)方的一個(gè)合理的評(píng)價(jià)也是增進(jìn)師生溝通方式的一種，教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，不足及時(shí)改正，這樣才能讓老師更受學(xué)生喜愛(ài)，同樣的，老師對(duì)學(xué)生的不足之處指出幫助其改正，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的地方及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，師生間進(jìn)行互動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的作用，教師通過(guò)豐富課堂上和學(xué)生的溝通方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。師生間的溝通還能拉近師生間的距離，讓教師更好的融入到學(xué)生中去，讓師生關(guān)系變得融洽而友好。總之，師生間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是必不可少的，教師要把這一教學(xué)要求貫徹到底。

參考文獻(xiàn)

[1]?王健. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通[J]. 讀與寫(xiě)，2017，14（004）：43-55.

[2]?肖萍. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的合理應(yīng)用[J]. 信息周刊，2019，（040）：P.1-1.