《新課程理念下地理教學(xué)有效性提高的策略研究》課題成果展示

摘?要：由西安鐵一中濱河高級(jí)中學(xué)楊希望同志主持，楊子怡參與研究的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《新課程理念下地理教學(xué)有效性提高的策略研究》系中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：JYXH1950。本課題2019年9月20日立項(xiàng)，2020年10月22日結(jié)題，課題成果獲國(guó)家科研成果一等獎(jiǎng)。

關(guān)鍵詞：JYXH1950;課題研究;成果展示

國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《新課程理念下地理教學(xué)有效性提高的策略研究》系中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：JYXH1950。本課題由西安鐵一中濱河高級(jí)中學(xué)楊希望同志主持，楊子怡參與研究于2019年9月20日正式立項(xiàng)，2020年10月22日順利結(jié)題，課題成果獲國(guó)家科研成果一等獎(jiǎng)。現(xiàn)將研究成果與大家分享。

1研究的主要過程與措施

1.1問卷調(diào)查顯示的結(jié)果和反思

通過對(duì)地理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些存在并有待解決的問題，如在理解和把握地理新課程標(biāo)準(zhǔn)上不能準(zhǔn)確把握和理解，這必然導(dǎo)致在教學(xué)上對(duì)知識(shí)的難度、深度、和廣度難以掌握，無法科學(xué)教學(xué)，無法采用適合于新課程改革的教學(xué)策略，也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。這樣，往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門課程時(shí)興趣逐漸減弱而學(xué)習(xí)壓力越來越大。總之，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不理解、吃不透會(huì)導(dǎo)致無法真正實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)。

在創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境方面，要以學(xué)生為主。不要讓“講記背練”和“重復(fù)演練”的學(xué)習(xí)模式重現(xiàn)，學(xué)生的興趣受到抑制，主體地位難以顯示，學(xué)生個(gè)性的難以培養(yǎng)，顯示不出差異性。

1.2策略研究

1.2.1教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容的分析是進(jìn)行課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是建構(gòu)教材內(nèi)容的知識(shí)體系;二是確定知識(shí)點(diǎn);三是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果完成此三項(xiàng)工作，就為目標(biāo)的確定打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2教與學(xué)目標(biāo)的確定

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的標(biāo)桿，制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向?？梢哉f，教學(xué)目標(biāo)是“的”，教學(xué)方案是“矢”，只有明確教學(xué)目標(biāo)，使之具體和精確，教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能切實(shí)有效;教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，只有提供具體可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，才能檢驗(yàn)教學(xué)效果，做出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。制定教學(xué)目標(biāo)是以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材內(nèi)容為依據(jù)，考慮社會(huì)的現(xiàn)狀發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求以及學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力所能達(dá)到的程度。構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、具體、適度、具有可操作性。教與學(xué)的目標(biāo)是影響教學(xué)策略的制定和選擇的重要因素之一。教學(xué)策略是否有效，一般是以能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。

1.2.3教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互活動(dòng)的方式。教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成成分之一，是教學(xué)的基本要求，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，必須恰當(dāng)?shù)剡x擇、創(chuàng)造性地進(jìn)行地理教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，各種具體方法彼此互相補(bǔ)充，密切配合，綜合地發(fā)揮著整體效能，使教學(xué)活動(dòng)富于變化并體現(xiàn)出一種特殊的節(jié)奏美。在篩選、提煉和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)符合以下要求：一是符合地理教學(xué)原則。二是符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。三是符合學(xué)生實(shí)際。四是符合教師本身的可能性。五是符合現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。

1.2.4教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體是指在教與學(xué)過程中，傳遞和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體或工具。地理教學(xué)常用的媒體有實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、電影、計(jì)算機(jī)等。正確運(yùn)用各種教學(xué)媒體，可大大豐富學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的立體感知，把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀的教學(xué)信息;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，提高效率;學(xué)生在觀看教師演示的過程中，觀察、分析、思考、探究、討論、綜合等多方面的能力也得到了訓(xùn)練。因此，地理教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

1.2.5課堂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)調(diào)整

確定課堂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指將前面確定的各個(gè)教學(xué)要素，按照一定的時(shí)間順序，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來，形成一個(gè)有序的流程。簡(jiǎn)單說就是教學(xué)活動(dòng)順序的安排，即決定先做什么、后做什么，使得教學(xué)方案具有可操作性，便于教師上課、備課和修改，有利于教師把握整體，在頭腦中形成比較清晰的教學(xué)活動(dòng)思路。

2課題研究的成果

2.1教育觀念徹底的轉(zhuǎn)變了

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在課堂努力積極營(yíng)造民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生敞開思想，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，并要給學(xué)生進(jìn)行充分思考和交流體驗(yàn)的時(shí)間和空間。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)的情況，有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師要不斷吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。不僅鉆研教材，還研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在不同的時(shí)段選擇不同的切入口，形成不同的教學(xué)策略。從備課到上課，再到論文，以前我剛進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有很大思想的障礙，覺得科研是高深的東西，是追風(fēng)、趕時(shí)髦的行為，后來，在試驗(yàn)過程中，真正嘗到了甜頭，無論從備課、評(píng)課還是教學(xué)總結(jié)、論文方面，先進(jìn)的教學(xué)理論總是一套套的，教學(xué)案例也是新穎而且有價(jià)值的。

2.2學(xué)生改變了學(xué)習(xí)的方式

一是改變學(xué)生“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式;二是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生敞開思想，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí);三是改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，大力開展研究性學(xué)習(xí);四是改變學(xué)生機(jī)械模仿的習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，架起師生之間、生生之間心與心的橋梁。學(xué)習(xí)的積極性有了較大的提高，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的勢(shì)頭，提出的問題的檔次有了提高。總體上讓學(xué)生接受了新的教學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，懂得了要合作學(xué)習(xí)，分享成果，也明白探究過程對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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