提升高中英語課外閱讀教學有效性的方法探究

柳楊

摘?要：素質(zhì)教育理念下，在高中英語教育活動中，教師不僅要講解英語理論知識，更重要的是要培養(yǎng)高中生良好的閱讀習慣、學習習慣，為之后的英語學習奠定一個扎實的基礎。教師不要把高中英語閱讀內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，而是要對課內(nèi)閱讀知識展開拓展與延伸，引入課外英語閱讀教育活動中，以此來拓展學生的英語閱讀知識面，在閱讀中積累更多的英語知識素材，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。本文主要是針對提升高中英語課外閱讀教學有效性的方法展開探究，希望對英語課外閱讀教學提供相應的參考。

關鍵詞：高中;英語;課外閱讀;有效性;方法

在當前的高中英語閱讀教育活動中，依然存在一定的問題，很多教師習慣于自己占據(jù)著英語課堂的主導權，學生處于被動接受英語知識的狀態(tài)，同時，教師只關注學生的英語學習成績，但是忽視了學生英語學習過程，導致學生的認知能力、閱讀能力比較差，針對以上問題，教師需要引入多元化的英語教學策略，通過課外英語閱讀教學活動，幫助學生構建完整的英語知識結構，提升學生的閱讀能力，為之后的英語閱讀與英語寫作奠定良好的基礎，促進高中生的全面發(fā)展。

一、合理選擇英語課外閱讀材料

在高中英語課外閱讀教育活動中，教師需要合理選擇英語課外閱讀材料，因為高中生的英語學習壓力比較大，在有限的閱讀時間中，教師一定要為學生選擇高水平的課外閱讀材料，讓學生在課外英語閱讀中，能夠真正有所收獲，提升學生的英語閱讀能力。首先，教師要選擇一些題材較為新穎，具備一定的德育教育功能的課外英語素材，如果英語課外閱讀材料只是一些簡單的故事，缺乏人生內(nèi)涵，那么對于高中生是缺乏幫助的，教師可以選擇《簡.愛》《呼嘯山莊》等英語名著，讓學生在閱讀中積累更多的英語詞匯，實現(xiàn)課內(nèi)英語知識與課外英語知識的融合，提升學生英語綜合素養(yǎng)。其次，針對不同年級的高中生，教師要選擇相應的課外英語閱讀材料，保證課外閱讀材料的多樣性與豐富性，教師不要只關注說明文，還可以引入一些新聞、散文、詩歌等閱讀類型，讓學生涉及到多領域的課外閱讀，開闊學生的英語閱讀視野，比如，教師可以為學生推薦《英語世界》《英語學習》等英文雜志，這些課外英語知識不僅能夠幫助學生構建更為完善的英語知識體系，同時，還能夠從中掌握更多的英語閱讀方法，提升學生的自主學習能力與閱讀能力。

二、結合影視資料增強學生課外閱讀積極性

陶行知曾經(jīng)提出生活即教育，教師可以引入一些生活化的課外英語閱讀素材，以此來讓學生更為專注投入到英語閱讀中去，增強學生閱讀的驅(qū)動力。當前很多英文名著都拍攝成影視劇，文字形式的英文作品能夠用影視作品的方式展現(xiàn)出來，高中生的英語學習壓力比較大，教師可以適當引入一些英文影視資料，培養(yǎng)學生課外英語閱讀習慣，比如，教師可以讓學生去閱讀《How the steel was tempered》這本英文名著，還可以為學生播放相關英文電影片段，讓學生在聽覺與視覺方面都擁有良好的體驗，加深對課外英語閱讀知識的理解和記憶。同時教師還可以鼓勵學生結合英文影視劇來開展角色扮演活動，用英語來交流，無形之中能夠提升學生的英語閱讀能力。除此之外，教師可以選擇一些學生比較感興趣的英語影視作品，通過讓學生觀看英文影視作品，從中積累更多的好詞好句，鍛煉學生的英語聽力能力與閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的英語學科核心素養(yǎng)，促進學生的更好發(fā)展。

三、在課外閱讀中學會做筆記

學生閱讀過的課外知識，如果不加以記憶就會忘記，由此，在高中英語課外英語閱讀活動中，教師可以讓學生在閱讀過程中學會記筆記，實現(xiàn)輸入性學習活動與輸出性學習活動的融合，閱讀屬于一項輸入性的學習活動，而記筆記屬于一項輸出性的學習活動，讓學生對閱讀過的英語課外素材展開整理與歸納。首先，教師可以讓學生通過摘抄的形式來記錄一些警句和格言，比如，Experience is the father of wisdom and memory the mother，以此來拓展學生的英語課外閱讀知識面，在日后的英語寫作中也能夠把這些優(yōu)美句子運用到寫作中，提升學生的寫作水平。其次，教師可以讓學生在閱讀中學會列提綱，把課外英語文章中的故事概要、大概框架、主題歸納出來，以此來提升學生的篇章概括、分析能力。最后，教師可以讓學生寫讀后感，這樣既能夠提升學生的閱讀能力，還能夠讓學生在寫讀后感過程中擁有更深刻的閱讀感悟，從中來探究文章人物性格特征、小說內(nèi)容、故事情感等，增強學生對于課外英語文章的品鑒能力。

結語

總而言之，在高中英語課外閱讀教育活動中，教師需要把高中生作為閱讀課堂中的主體對象，多多和學生溝通與互動，以此來了解高中生的真實英語學習興趣，結合學生的興趣點來引入課外英語素材知識，增強高中生參與英語課外閱讀的主觀能動性，從中真正有所學習與領悟，提升學生的英語閱讀能力，教師與學生之間共同構建高效的高中英語課外閱讀課堂。

參考文獻

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