淺探微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

石興琴

摘?要：現(xiàn)代教育背景下，微課作為當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，具有靈活、方便的特點(diǎn)。將微課引入高中英語(yǔ)課堂，不僅可以有效改善師生之間的互動(dòng)，而且能活躍課堂氛圍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就微課在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的必要性作出分析，并研究微課教學(xué)方式的作用，以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);多媒體;學(xué)習(xí)興趣

1 高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課的價(jià)值主要體現(xiàn)在：豐富英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，其對(duì)于學(xué)生的思維能力有很高要求，學(xué)生不僅要具備相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中采取微課，教師可以將更多的元素融入到英語(yǔ)課堂上，這樣學(xué)生就會(huì)更加系統(tǒng)的把握英語(yǔ)知識(shí)，能顯著提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還可以在微課中增加一些趣味性?xún)?nèi)容，提升課堂教學(xué)趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，高中英語(yǔ)教師在課堂上采取微課教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)短視頻將抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象化、生動(dòng)化的呈現(xiàn)出來(lái)，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有助于學(xué)生英語(yǔ)感知力、應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

2 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的產(chǎn)物，也是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種較好方法。在近幾年的發(fā)展中，微課的相關(guān)設(shè)計(jì)和功能越來(lái)越完善，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也更加穩(wěn)定，能夠承載更多資源。高中英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)、制作微課視頻并上傳后，學(xué)生登錄系統(tǒng)，就可以自己安排時(shí)間，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)，也能反復(fù)看自己的薄弱環(huán)節(jié)、不明白的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練。短小、精練的微課非常適合知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通常情況下，英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)文章都比較長(zhǎng)，學(xué)生很難讀懂，讀起來(lái)也比較枯燥。而以微課的方式，將課程內(nèi)容分段，就能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。微課給學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)方式。他們可以更好地分配和利用自己的時(shí)間，不用再面對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)資料，而可以按照難易程度的不同相應(yīng)地安排學(xué)習(xí)，結(jié)合自身需求，靈活地選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。這增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 在語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用

語(yǔ)法知識(shí)也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)由于不理解語(yǔ)法知識(shí)而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，高中英語(yǔ)教師還可以借助微課開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。例如在“定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞”教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)錄制相應(yīng)的微課，并在微課中設(shè)置明確的目標(biāo)：（1）對(duì)定語(yǔ)從句關(guān)系代詞含義進(jìn)行有效掌握，并對(duì)關(guān)系代詞 which、that、whose、who 等引導(dǎo)定語(yǔ)從句的用法進(jìn)行有效的理解。（2）鞏固練習(xí)加深對(duì)定語(yǔ)從句關(guān)系代詞含義的理解，并熟練掌握不同關(guān)系代詞在不同語(yǔ)境中的使用，進(jìn)而很好的掌握這一語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)生觀看完微課以后，教師可以設(shè)定定語(yǔ)從句教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合定語(yǔ)從句進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話(huà)訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)話(huà)情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生針對(duì)定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生借助小組力量來(lái)掌握這一語(yǔ)法。

2.3 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，微課作為一種輔助能量，能讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，獲得更多學(xué)生的好感和喜愛(ài)。通過(guò)微課，學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。高中英語(yǔ)教師可以針對(duì)特定的英語(yǔ)內(nèi)容，如專(zhuān)業(yè)詞匯、單元知識(shí)點(diǎn)、英語(yǔ)寫(xiě)作等，將微課視頻分類(lèi)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，打牢知識(shí)基礎(chǔ)。微課也可以運(yùn)用到新課的學(xué)習(xí)中。高中英語(yǔ)教師可以在課前通過(guò)備課、收集、整理資料，采用片段化的手段，設(shè)計(jì)新課內(nèi)容，并制成視頻。這樣，學(xué)生在課前就能通過(guò)微課預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。另外，高中英語(yǔ)教學(xué)涉及較多的難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)微課講解這些難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更直觀、易學(xué)、易懂的教學(xué)環(huán)境，幫助他們消除知識(shí)上的盲區(qū)。高中英語(yǔ)教師也可以借助信息化技術(shù)，以微課為載體，制作一些英語(yǔ)課外拓展練習(xí)的微視頻，延伸教材內(nèi)容，如提供一些專(zhuān)業(yè)的閱讀資料、時(shí)效性強(qiáng)的測(cè)試題等。這能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。

2.4 在英語(yǔ)寫(xiě)作的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教師可以嘗試將微課應(yīng)用到寫(xiě)作環(huán)節(jié)，在微課中設(shè)置豐富的素材，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生寫(xiě)作提供充足的材料。同時(shí)教師還可以在微課中為學(xué)生傳授相應(yīng)的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微視頻來(lái)把握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“邀請(qǐng)函”時(shí)，可以在微課中對(duì)邀請(qǐng)函的類(lèi)型、寫(xiě)作格式、寫(xiě)作注意事項(xiàng)、英語(yǔ)范文等羅列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)微課來(lái)了解到邀請(qǐng)函的寫(xiě)作要點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓其觀看完微課后直接嘗試進(jìn)行寫(xiě)作;對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師還可以在微課中為其提供一個(gè)簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)函寫(xiě)作提綱，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作提綱進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作效果提高。

2.5 課后作業(yè)

教師布置課后作業(yè)的目的，一方面在于幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)內(nèi)容，另一方面則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，從而便于依照學(xué)生短板來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)與教學(xué)。教師在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的講解，因?yàn)橐族e(cuò)點(diǎn)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的通病，也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有扎實(shí)掌握。教師通過(guò)微課講解易錯(cuò)點(diǎn)，可使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)提高正確率。例如，在進(jìn)行Reviews of Units1-2 課后作業(yè)第三題的講解時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)反身代詞的用法一直模糊不清，進(jìn)而出錯(cuò)。對(duì)此，教師便可專(zhuān)門(mén)針對(duì)“反身代詞的用法”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)制作微視頻，如 yourself、myself 等的正確用法，并在當(dāng)中盡量添加一些趣味因素。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生依照視頻來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課作為一種時(shí)下流行的多媒體教學(xué)手段，具有簡(jiǎn)潔、形象、目標(biāo)明確、時(shí)間短、范圍自由等特點(diǎn)。在教師的精心準(zhǔn)備下，微課融合了多種媒體優(yōu)勢(shì)，為高中英語(yǔ)開(kāi)拓了新的教學(xué)思路，能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)英語(yǔ)口授式教學(xué)模式的不足，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更認(rèn)可與接受英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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