應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

段鈺

摘? 要：基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)日益注重培養(yǎng)人才。當(dāng)今我國(guó)應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)大量促進(jìn)社會(huì)教育進(jìn)步的人才。因此，非常有必要探究應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題。為此，文章分析了應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，旨在為培養(yǎng)應(yīng)用型教育人才帶來(lái)借鑒和指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;本科;教育學(xué);培養(yǎng)模式

基于進(jìn)一步改革教育教學(xué)工作的影響下，應(yīng)用型本科高校在當(dāng)今的教育領(lǐng)域嶄露頭角。而跟傳統(tǒng)的研究型高校相比，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式存在比較大的特殊性。出現(xiàn)的應(yīng)用型高校旨在實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的一系列需求，推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育以及各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。

1 應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才的特點(diǎn)

所謂的應(yīng)用型人才指的是在專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)技能和知識(shí)的一種專門性人才種類，屬于熟練掌握社會(huì)活動(dòng)或社會(huì)生產(chǎn)基層基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)人才或技術(shù)人才。應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)教育學(xué)專業(yè)有關(guān)實(shí)踐教育以及理論分析的人才，從而引導(dǎo)受教育者掌握教育學(xué)的理論內(nèi)容、提高教育素質(zhì)和能力，并且接軌社會(huì)實(shí)踐。為此，應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才的特點(diǎn)如下所述。

1.1 教育與實(shí)踐能力強(qiáng)

教育與實(shí)踐能力是結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教育技能的練習(xí)，夯實(shí)其教育理論內(nèi)容，提高教育實(shí)踐能力。培養(yǎng)的應(yīng)用型教育學(xué)專業(yè)人才還可以在教育行政管理、教育科研等部門進(jìn)行管理和研究工作，以及可以結(jié)合教育智慧對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的突發(fā)情況進(jìn)行靈活、有效地處理。

1.2 具備創(chuàng)新精神和能力

當(dāng)前時(shí)期，各種人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性組成部分是創(chuàng)新精神和能力。因?yàn)榻逃陌l(fā)展過(guò)程比較穩(wěn)定，往往導(dǎo)致課程知識(shí)的缺少先進(jìn)性以及教學(xué)模式的滯后性，所以教育學(xué)專業(yè)人才具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神與能力能夠擺脫傳統(tǒng)框架的束縛，努力探究新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.3 知識(shí)面寬廣

單一的教學(xué)課程難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全局思維的培養(yǎng)，作為一門“間性學(xué)科”的教育學(xué)跟其它學(xué)科的聯(lián)系十分緊密，像是在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，不但應(yīng)懂得班級(jí)管理、教育管理的知識(shí)，而且應(yīng)懂得心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，這就需要教育者具備淵博的知識(shí)，以及可以融會(huì)貫通知識(shí)，這樣才可以提高教育質(zhì)量和管理效果。

1.4 素質(zhì)全面

作為我國(guó)的基本教育政策，“全面發(fā)展教育”業(yè)已貫徹實(shí)施，教育學(xué)專業(yè)注重綜合發(fā)展德、智、體、美、勞等，更加有益于身心完善、有關(guān)教育領(lǐng)域熱衷的人才。并且應(yīng)用型的教育學(xué)專業(yè)人才還需要具備學(xué)習(xí)能力、交流能力、協(xié)作能力。其中，學(xué)習(xí)能力涵蓋在校的學(xué)習(xí)以及出校之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，教育學(xué)專業(yè)人才在校掌握的內(nèi)容奠定了以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，立足于教學(xué)實(shí)踐再跟理論內(nèi)容相統(tǒng)一。交流能力也是應(yīng)用型人才務(wù)必具備的能力，教育學(xué)專業(yè)人才應(yīng)重視跟各級(jí)教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同事、學(xué)生的交流，學(xué)會(huì)交流技巧和掌握交流能力，從而促進(jìn)教育的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步。協(xié)作能力重點(diǎn)涵蓋三個(gè)方面的能力，即領(lǐng)導(dǎo)、組織、規(guī)劃能力。協(xié)作能力的獲得基于以后的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，為此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)專業(yè)人才應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2 應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 沒(méi)有制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)兼顧很多種要素，其中的一個(gè)關(guān)鍵性要素是社會(huì)發(fā)展的需求，然而，當(dāng)今國(guó)內(nèi)大部分應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí)未曾調(diào)研社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，所以從一定程度上導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校人才的培養(yǎng)跟社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相悖，進(jìn)而導(dǎo)致不科學(xué)地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 教材文本知識(shí)太過(guò)滯后

縱觀當(dāng)今國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)知識(shí)而言，很多高校依舊應(yīng)用以往的教材文本，未曾根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)更新教學(xué)知識(shí)。因?yàn)榻滩奈谋疽琅f基于傳統(tǒng)的教學(xué)理論，且未曾牽涉到前沿的教學(xué)理論，這導(dǎo)致學(xué)生難以接軌新的社會(huì)理論，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生以后教育能力的提升和發(fā)展。

3 應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

3.1 結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求制定應(yīng)用型高校教育學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)而言，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求制定培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求開(kāi)展調(diào)研工作，整理以及探究有關(guān)資料信息，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，在制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升，主動(dòng)安排學(xué)生去用人單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)把握自身的缺陷和不足。如此的實(shí)習(xí)和鍛煉，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，而且讓學(xué)生尤為綜合地熟悉自我，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展條件。

3.2 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)體系的完善

應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)重視課程教學(xué)體系的改革，并且跟當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和需求相結(jié)合，優(yōu)化滯后的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新，以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)水平高和綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的學(xué)生。應(yīng)用型本科高校在改革教育學(xué)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)細(xì)分專業(yè)課與實(shí)踐課為專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)課，不但要求學(xué)生掌握理論內(nèi)容，而且要求學(xué)生轉(zhuǎn)化理論內(nèi)容為實(shí)踐技能。高校還應(yīng)適度地調(diào)整關(guān)于教育學(xué)專業(yè)的必修以及選修課程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，高校還應(yīng)建設(shè)教學(xué)專業(yè)的專門實(shí)驗(yàn)室，以使學(xué)生可以在其中參與實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和實(shí)踐技能。

3.3 建設(shè)特色化的人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)應(yīng)建設(shè)特色化的人才培養(yǎng)模式，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升。在改革素質(zhì)教育的形勢(shì)下，高校不但應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，以符合市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展需求，從而有利于學(xué)生在畢業(yè)之后順利就業(yè)和體現(xiàn)自身的價(jià)值。高校應(yīng)主動(dòng)建設(shè)特色化的人才培養(yǎng)模式，為用人單位提供大量知識(shí)水平高和專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，最終更好地實(shí)現(xiàn)用人單位的實(shí)際需求。

3.4 創(chuàng)建與健全選修課程體系

在保障學(xué)生學(xué)會(huì)豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與需求設(shè)置選修課程體系，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，像是能夠劃分大學(xué)生的選修課程體系為專業(yè)指導(dǎo)性選修課以及專業(yè)任意性選修課，其中專業(yè)指導(dǎo)性選修課重點(diǎn)涵蓋教育政策學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等，專業(yè)任意性選修課是結(jié)合學(xué)生的興趣與需求自身進(jìn)行選擇的課程，涵蓋教育倫理學(xué)等。這兩種選修課有助于學(xué)生知識(shí)的豐富、視野的拓展，因而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.5 注重實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用技能是應(yīng)用型本科高校教育學(xué)專業(yè)的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，高校應(yīng)多設(shè)置實(shí)踐課，確保課程形式的多元化，能夠組織實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生的實(shí)踐技能得到鍛煉和提升。學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉之后，可以轉(zhuǎn)化教材文本內(nèi)容為實(shí)際技能和專業(yè)特長(zhǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作能力、應(yīng)用技能等提升，也讓學(xué)生明確了教育工作的本質(zhì)和責(zé)任所在，以及使學(xué)生具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育決定著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)。在應(yīng)用型本科教學(xué)階段，高校應(yīng)該不斷提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的道德情操、職業(yè)操守和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在未來(lái)的教育工作中發(fā)光發(fā)亮。

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