對農(nóng)村小學校園植物進行項目化管理的摸索和反思

胡梅琴 陳紅莉

摘 要：農(nóng)村小學校園植物種類多、數(shù)量多，周邊還有大片的山地，植被資源特別豐富。但學生并不關注它們。如何讓學生走近植物，愿意和植物做朋友呢？如何讓學生做一個善于觀察和管理的“小園丁”呢？在《種子天堂》一書中鐘楊精神的鼓舞下，課題組成員開始有目的地引導學生對農(nóng)村小學校園植物進行項目化管理的實踐研究，我們進行了一系列的摸索——圍繞課題積極開展活動;通過多種渠道提升綜合實踐課程在課堂教學中的有效性;權衡與其他課題的利弊以取長補短;展示成果，讓成果看得見、摸得著。

關鍵詞：農(nóng)村小學;校園植物;項目化管理

一、農(nóng)村小學教學中面臨的問題

（一）學校方面

學校教學硬件較陳舊，正處于需要維修更換的階段。學校各項教學活動仍以語文、數(shù)學、英語為主，大多數(shù)活動只有少數(shù)學生可以參加。學校綜合考評也是以語文、數(shù)學、英語為主，其他科目基本忽略，特別是綜合實踐課程，雖知道特別重要，卻無從評價。

（二）教師方面

教師為了追求教學成績，不惜犧牲學生的綜合實踐課程的時間，一味做卷子、講卷子、訂正卷子，經(jīng)常是一道題目重復幾十遍，學生苦不堪言。除了考試能力外，其他能力沒有發(fā)展起來，學生失去了好奇心，興趣銳減。這些情況著實令人擔憂。

（三）家長方面

家長只關心孩子考了多少分，孩子在班上的排名情況。大多數(shù)的家長常年在外打工，沒有時間關注孩子其他方面的成長，簡單地認為孩子考試分數(shù)高了，孩子就優(yōu)秀了。

（四）學生方面

學生積極配合教師完成各項學習任務，消耗了大量的時間和精力，有時甚至做到深夜。學生喜歡的綜合課沒有了，只能輕聲嘆息。學生想要去觀察就在不遠的墻角邊的植物，卻總抽不出時間。植物角的植物生病了，也沒有時間悉心照顧。

針對以上問題，我們課題組著力摸索：如何把綜合實踐課程提上日程？如何把課題劃分為一個個小項目？如何開展課題研究？如何呈現(xiàn)研究成果……

二、對校園植物進行項目化管理的摸索

（一）圍繞課題積極開展活動，摸索方法

為了把每周兩節(jié)綜合實踐課上好，課題組的每個教師負責一個小項目的研究。

項目一：給校園植物掛牌。（1）制定項目方案，報送給負責教學工作的業(yè)務副校長審批。（2）選定實驗班，對學生進行分工，讓每個學生都有明確的任務。比如，表格繪制組，教會學生利用騰訊文檔繪制表格和打印表格。表格記錄組，教會學生看懂表格，記錄有效的數(shù)據(jù)。表格數(shù)據(jù)分析組，教會學生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)。

初步認識校園植物。拍攝校園植物小視頻，采用移步換景的方法講解，讓學生對植物所處的位置、植物大致的形態(tài)及植物的名稱有初步的印象。我們學校高大喬木有495棵，32種;灌木195棵，16種;其他為藤本、草本植物。

走近校園植物。負責教師根據(jù)小組人數(shù)劃定調(diào)查的區(qū)域，小組分好工后，利用形色軟件對校園植物進行調(diào)查與統(tǒng)計，課堂小結匯總后，學生利用騰訊文檔直接在收集上就完成了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，高效快捷。

認領植物。認真開展認領植物活動，校園里的每一棵植物由一個學生認領，形成對子關系。

設計并制作植物名片。電腦繪制出認領植物的外形，注明名稱、科、目、養(yǎng)護方法，采用形色軟件，復制粘貼好特制二維碼，一張?zhí)赜械闹参锩谱魍瓿伞?/p>

掛牌儀式。學生給認領的植物掛牌是一件神圣的事。李校長宣布儀式開始，學生親手把植物名牌掛在認領的樹上，對子正式結成。

項目二：每周護理和每個節(jié)氣收集植物標本。學生每周一午休時間，集體護理植物，體檢、觀察、記錄。把發(fā)現(xiàn)的情況記錄下來，特別是遇到開花結果時，一陣竊喜。還有學生為了解決發(fā)現(xiàn)的問題，接連幾天找尋答案，滿心疑惑。學生對二十四個節(jié)氣了如指掌，到了時節(jié)的當天，學生摘下標本、壓制標本，把上一次的標本塑封，一陣忙碌。

仔細分析同一種植物在二十四節(jié)氣中的變化，當發(fā)現(xiàn)問題時及時尋求解決問題的方法，積極解決問題，并撰寫成小論文。

項目三：制作樹葉畫。根據(jù)節(jié)氣布置學生收集各種不同的樹葉，在綜合實踐課上，學生發(fā)揮自己的特長，把樹葉拼成各種圖案，題上一首打油詩，別有一番風味。樹葉畫創(chuàng)新玩法，在干枯的樹葉上作畫，在干枯的樹葉上鏤空、壓制，同樣可以制成一幅藝術品。玩轉樹葉，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

項目四：種子博物館的布置。出于保護種子多樣性的考慮，我們想到了布置種子博物館，把平時收集到的種子分類整理，貼好標簽，分類擺放。對外開放，讓更多的人尊重種子、保護種子。

種子畫的制作，借助美術課中的簡筆畫，讓學生用種子填補需要的顏色，制作出創(chuàng)意無窮的種子畫。一個學期，學生都沉浸在種子畫的歡樂世界中，我們把學生制作的種子畫拍成圖片，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。學生從最簡單的卡通圖片開始，到復雜的中國地圖，越來越惟妙惟肖。細數(shù)起來，我們課題組發(fā)現(xiàn)對校園植物進行項目化管理的同時，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，學生在參與的整個過程中處于積極思考的狀態(tài)。膠水、紙張、圖案選取等都經(jīng)過了多次嘗試，發(fā)現(xiàn)適合的材料時，興奮之情溢于言表。

（二）打通渠道，提升綜合實踐課程在課堂教學中的有效性

渠道一：我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學日記、數(shù)學糾錯本、數(shù)學小論文等和植物觀察日記、植物體檢表、植物小論文等有異曲同工之妙。數(shù)學方面的研究方法可以用到綜合實踐的科目中，數(shù)學方面的研究渠道在綜合實踐課上可以用到，數(shù)學課程方面的成果呈現(xiàn)方式在綜合實踐課程中同樣可以做到。綜合實踐包羅萬象，重在提升學生的綜合實踐能力，為學生職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎。

渠道二：目前由江西科技出版社出版，自小學到高中的《綜合實踐》教材正在試用中，內(nèi)容豐富、操作簡單。結合我們的課題選取部分內(nèi)容，分項目教學，每一個任教教師研究其中一個項目，備好一個項目的教案，同年級分享，也可以上大課，節(jié)省不少寶貴時間。

渠道三：充分利用家長委員會資源。借助家長委員會有序開展研學旅行。比如，“綠色食育”護健康，“農(nóng)耕文化”潤成長研學旅行活動中，充分發(fā)揮了家長優(yōu)勢。家長聯(lián)絡活動地點，負責安排車輛，協(xié)助負責學生活動安排、安保工作。在教師和家長的合作下，我們走進宣風鎮(zhèn)“國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地”，探訪水培植物的生長情況、水培技術、水培與土培的區(qū)別等，學生學習新型的種植方式，觀察蛇瓜的外形，咨詢蛇瓜的種植方法，用手機錄下語音，方便整理資料。

（三）權衡與其他課題的利弊，取長補短

學校的課題多，最大的好處是資源多、思路寬、成果豐，最大的壞處是學生疲于參加各種活動，各種名目的比賽，慢慢地由興趣變成了應付。針對這一問題，我們做出的調(diào)整是按項目的難易程度分年級進行，每一個年級承擔一兩個項目，激發(fā)學生興趣，減輕學生負擔。

（四）展示成果，讓成果看得見、摸得著

成果一：建立小型種子博物館。

成立種子博物館小分隊，賦予學生一定的權利。學生根據(jù)具體的情況設計圖紙、購買材料、報銷費用等。

總負責教師負責總體規(guī)劃，制定布置計劃。協(xié)助教師負責收集作品學生作品，并把作品裝裱好，并擺放在種子博物館中;指導學生完成小項目;接待學生來博物館參觀。隊長負責招募種子博物館愛好者、布置任務、制定小任務計劃;東邊墻面、南邊墻面、西面墻面、北面墻面及天花板的布置都有專門的教師負責。

每一項任務安排的第一個學生為負責人，要做到團結協(xié)作、分工明確、節(jié)省開支、完成任務。

成果二：作品集。

（1）收集教師論文、教學設計、課件、微課。（2）收集學生小論文、日記、標本、創(chuàng)意畫。

成果三：收集師生參加相關競賽活動，獲獎證書。

成果四：廣宣傳，吸引大量綜合實踐課程愛好者來校交流學習。

三、實踐中反思，反思中成長

在一年多的實踐活動中，我們積累了非常豐富的經(jīng)驗，學生對植物的管理能力逐步增強，已經(jīng)能夠給植物治一些常見的疾病，寫作水平飛速提升。教師具有可貴的摸索精神。不足之處則有以下兩點。（1）對校園植物的探索還有很長的路要走，學生體驗過后，就會進入懈怠期，部分小組的觀察日記只有字數(shù)，缺乏有價值的內(nèi)容。植物生長雖然是一個慢性的過程，比如羅漢松、樟樹、扁柏，一年四季常綠，不仔細觀察記錄很容易以偏概全，要訓練學生以眼見為實，長期記錄任重而道遠。（2）實踐經(jīng)驗不缺，但理論提升卡殼，師生正在通過進一步的向書本學習，向專家請教，慢慢把實踐轉化為可以推廣出去的理論。

綜上所述，農(nóng)村小學綜合實踐課程教學中遇到的各種問題都是暫時的，唯有采用腦洞大開的方法，采用逐個解決緊急問題的態(tài)度，穩(wěn)步推進，鍛煉學生的解決問題的能力，提升教師指導能力，擴大學校影響力的角度，把綜合實踐課程與其他主線課程結合起來，才能起到齊頭并進的作用。我校利用農(nóng)村小學校園植物進行項目化管理的實踐研究正在進行中，不斷有新的問題涌現(xiàn)，把每一個問題當作項目來研究，正是課題興起的意義。農(nóng)村教育的春天已經(jīng)來臨，我們力爭趕上這班飛速運行的列車，向農(nóng)村教育更深處漫溯。

參考文獻：

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