初中英語教學(xué)與實踐活動的整合研究

【摘要】隨著我國英語教學(xué)改革的推進，初中英語教學(xué)中也更為重視與實踐活動的整合。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背踔杏⒄Z實踐活動的開展，能夠讓初中生學(xué)以致用，在實踐中鍛煉聽、說、讀、寫能力，全方位地提升英語水平。本文將基于傳統(tǒng)初中英語教學(xué)情況，探究其與實踐活動的整合路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);實踐活動;整合;線上+線下教育模式

【作者簡介】王君艷（1979-），女，山西昔陽人，長治市潞州區(qū)王莊中學(xué)校，中教二級，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

英語是很多人的第二語言，基于國際交際需要，國家在英語教學(xué)方面花費了大量的心力。但是受到英語教學(xué)方式和教師英語發(fā)音水平等各方面因素的影響，反而出現(xiàn)了大量“中式英語”以及“啞巴英語”的問題，學(xué)生只會做英語試卷，在實際口語交際中經(jīng)常找不到合適的詞語來表達自己的意思。初中英語教學(xué)與實踐活動的整合，就是為了打破這種局面的，為了促進學(xué)生英語實際能力的提升。

一、 初中英語教學(xué)與實踐活動整合的價值分析

初中英語教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都是在實踐上，通過教學(xué)是想要學(xué)生掌握英語交際能力，能夠流利地運用英語交流。但是現(xiàn)實情況是，很多學(xué)生在考試中表現(xiàn)優(yōu)異，能夠讀懂閱讀理解的內(nèi)容，找到正確的答案。在口語交流中，就聽不懂別人的話，也無法運用恰當(dāng)?shù)目谡Z化的英語詞句來回應(yīng)對方。這嚴重影響了初中英語教學(xué)目標(biāo)的達成，這也與長久以來的教學(xué)模式有著一定的關(guān)系。將初中英語教學(xué)與實踐活動整合在一起，能夠有效改善上述情況。在教學(xué)中融入更多的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，能夠讓學(xué)生在實踐中鍛煉和提升自己的口語交際能力和英語聽力水平，促進學(xué)生英語能力的全方位發(fā)展。

二、 傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中存在的不足

1. 重視考試成績，忽視實際能力的培養(yǎng)。受到成績本位思想的影響，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中存在重視考試成績，忽視實際能力培養(yǎng)的不足。在初中教學(xué)中，教師評比需要看學(xué)生成績，家長關(guān)注學(xué)生成績，考試成績好幾乎代表著一切。同時，初中英語教學(xué)還面臨著升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致教師在初中英語教學(xué)中將關(guān)注點放在了學(xué)生成績的提升上，無論是單詞背誦還是作文固定句式的背誦，都是為了在考試中取得好成績。久而久之，初中英語的根本目標(biāo)被忽視，學(xué)生也在日復(fù)一日地重復(fù)地背誦記憶中逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，在一次又一次的考試失利中產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的畏難心理。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗顯示，很多初中生的英語學(xué)科都是其短板，市面上大量英語輔導(dǎo)機構(gòu)也從側(cè)面驗證了這一問題。忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，也造就了更多的啞巴英語者。重視考試成績，忽視實際能力培養(yǎng)的情況，也導(dǎo)致我國英語教學(xué)工作徘徊不前，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)也會造成一定影響。

2. 教師英語實際應(yīng)用能力不足。教師英語水平對初中英語教學(xué)質(zhì)量也有著重要影響，但是大多數(shù)初中英語教師也是從小接受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，導(dǎo)致其英語基礎(chǔ)沒有打好，尤其是發(fā)音問題。在部分農(nóng)村，很多年齡較大的教師更是存在嚴重的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，這些都會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一方面，教師英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，要么在教學(xué)過程中教給學(xué)生的是不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，要么發(fā)音不自信，間接地影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí);另一方面，教師英語實際應(yīng)用能力不足，英語運用僅限于課堂授課，其無法對學(xué)生的英語實踐活動進行指導(dǎo)，無法組織實效性強且有趣的實踐活動，導(dǎo)致初中英語實踐活動效果并不理想。

3. 忽視文化差異解讀，教學(xué)效果不佳。英語學(xué)習(xí)是跨文化的語言學(xué)習(xí)，中西文化存在的巨大差異會影響到教學(xué)效果。初中生英語認知能力相對較弱，在學(xué)習(xí)過程中容易運用母語思維去理解問題，比如，用漢語拼音標(biāo)注英語單詞的發(fā)音，在學(xué)習(xí)音標(biāo)時容易將其與拼音聯(lián)系在一起。在這一過程中，教師忽視了文化差異解讀，將初中英語教學(xué)放在淺層次，沒有引導(dǎo)學(xué)生從文化層面來理解英語短文的意思，一味地進行英語語法語音知識的灌輸，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳，沒能從深層次來提升學(xué)生的英語水平和能力。

三、 初中英語教學(xué)與實踐活動整合的路徑分析

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)認知，重視教學(xué)與實踐活動的整合。初中英語教學(xué)與實踐活動整合，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)認知，對其提起重視。學(xué)習(xí)成績固然重要，其能夠檢驗學(xué)生的知識掌握情況。但是英語畢竟是一種語言，是一種溝通工具，只有應(yīng)用在實踐中才能夠體現(xiàn)其價值和意義。為此，教師需要立足學(xué)生的認知特點，立足現(xiàn)實生活中的交際場合，創(chuàng)造性地設(shè)計初中英語實踐活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生張口說英語，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。

以人教版九年級Unit3“Could you please tell me where the restrooms are？”為例，在進入到陌生的城市或者陌生環(huán)境中，我們可能都會遇到向別人問路的情況，那么如何問路，該如何回答別人的詢問？教師可以設(shè)計情景模擬活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的英語口語表達能力以及聽力能力，還可以讓學(xué)生自由組合為多個小組，自行設(shè)計路線，在紙上標(biāo)記出不同的地點和標(biāo)志物。比如，主體設(shè)計在一個Department store（百貨商場），主人公是Alice和He Wei或者學(xué)生自己起名字，然后Alice wants to know where she can ?buy some water.。在路線設(shè)計中可以依次經(jīng)過restroom，restaurant，clothes store，jewelry store，最后才能到supermarket。學(xué)生可以隨意設(shè)置事項和終點，隨意發(fā)揮。這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和參與感。然后讓學(xué)生先進行小組模擬問答，選擇其中表現(xiàn)良好的小組上前展示。在這一過程中，教師可以在教室中觀察各個小組的表現(xiàn)，收集其不足，然后在展示結(jié)束之后進行集中講評。這樣一來，就能實現(xiàn)初中英語教學(xué)與實踐活動的高效整合，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2. 依托線上教學(xué)資源，提升教師英語能力。提升教師英語能力，是推進初中英語教學(xué)與實踐活動整合的關(guān)鍵。教師在這一過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，負責(zé)組織協(xié)調(diào)實踐活動。如果教師能力不足，不僅會影響實踐活動的效果，也會影響到教學(xué)效果。為此，初中英語教師需要做到與時俱進，利用空閑時間依托線上教學(xué)資源來提升自身英語能力和素養(yǎng)。當(dāng)前，慕課、網(wǎng)易公開課以及很多學(xué)校使用的希沃軟件中都有著海量視頻資源，教師可以針對自己的薄弱點展開學(xué)習(xí)，查缺補漏，全方位提升能力。與此同時，教師還需要樹立與時俱進的觀念，依托線上教學(xué)資源，了解當(dāng)下流行的教學(xué)模式，了解學(xué)生可能感興趣的實踐活動模式，然后在實際教學(xué)中運用。這樣一來，不僅能夠創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)，還能夠帶給學(xué)生新鮮感，增強其參與實踐活動的積極性，促進初中英語教學(xué)與實踐活動的有效整合。

3. 借助微課教學(xué)模式，做好跨文化教學(xué)。尊重文化差異，做好跨文化教學(xué)是初中英語教學(xué)與實踐活動整合過程中的必然選擇。試想一下，學(xué)生沒有一定的文化背景知識積累，其如何能夠理解初中英語課本中所講的禮儀以及肢體語言的含義。以人教版九年級Unit3“Could you please tell me where the restrooms are”中的“restroom”為例，如果單純地從中國文化視角來解讀，便是“休息的房間”，是用來休息的。但是在西方文化背景下，這指的是“廁所，衛(wèi)生間”。

借助微課教學(xué)模式，做好跨文化教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語與實踐活動的有效整合。微課教學(xué)不受到課堂時長的限制，所以可以以課本內(nèi)容為圓心，不斷拓展，幫助學(xué)生做好文化積累，提升其認知水平和能力。以人教版七年級下冊Unit10 “I'd like some noodles”的教學(xué)為例，這里涉及中西方飲食文化差異。教師不妨設(shè)計錄制飲食文化微課，從地理、人文以及歷史等多個角度剖析東西方文化差異。然后分配不同的專題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找差異，進行發(fā)散思維。比如，可以以“生日”為主題，分析中西方在生日當(dāng)天的飲食特點。在此之后，教師可以組織學(xué)生在課堂上進行討論，再播放制作的科普視頻作為補充。以此作為出發(fā)點，教師在初中英語教學(xué)中還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中西方文化中存在的其他不同點，比如說服飾、社交禮儀以及肢體動作等。這樣一來，不僅能夠?qū)⒊踔杏⒄Z教學(xué)與實踐活動整合在一起，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及對西方文化的興趣，能夠全方位提升學(xué)生的英語能力。

4. 走出課堂，為學(xué)生創(chuàng)造英語實踐平臺。紙上得來終覺淺，初中英語教學(xué)與實踐活動的整合還需要走出課堂，為學(xué)生創(chuàng)造英語實踐平臺，讓其不僅在設(shè)定好的情境中可以流利地進行交流，在自然交際環(huán)境中同樣可以流暢地運用所學(xué)到的英語知識。走出課堂，并不是漫無目的隨意交際，教師在設(shè)計實踐活動時需要考慮到現(xiàn)實情況，做好計劃和安排。在外國人較多的城市，初中英語教師可以鼓勵學(xué)生在周末主動去商場以及大街等有外國人的地方，大方地介紹自己，與外國人進行流利的對話，逐漸擺脫交際的緊張感，盡可能地運用學(xué)過的知識和相對高級的詞匯，不能停留在“How are you？”階段。在外國人相對較少的城市或者農(nóng)村，初中英語教師則可以借助線上平臺，開展“線上+線下”的實踐活動。依托線上交際軟件，讓學(xué)生與線上智能機器人對話，這樣也能夠獲得不錯的結(jié)果。

與此同時，初中英語教師還可以充分利用家庭教育環(huán)境，鼓勵英語水平較好的家長在家庭生活中也與學(xué)生進行對話，為其打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于英語水平不好的家長，則可以鼓勵學(xué)生作為“小老師”教一下家長，然后幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。這都能夠有效促進初中英語與實踐活動的整合，獲得良好的 效果。初中英語教材中有很多適合家庭對話的題材，比如，人教版七年級下冊的Unit11“How was your school trip？”的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生回家與家長進行對話討論，然后錄制短視頻上傳到微信群中，在課堂上播放表現(xiàn)良好的學(xué)生的視頻。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強其學(xué)習(xí)動機，也能夠讓其更為積極地參與到初中英語實踐教學(xué)中。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)與實踐活動的整合，是基于我國英語教學(xué)現(xiàn)狀以及國際化社會發(fā)展的必然要求。我國英語教學(xué)工作開展多年，但是很多學(xué)生不敢開口說英語，在與外國人交流時還是運用低級詞匯。推進初中英語教學(xué)改革，才能夠徹底改變這種情況，才能夠體現(xiàn)英語教育的價值。只有為學(xué)生提供英語實踐舞臺，讓學(xué)生大膽地說出來，不斷試錯，才能夠有所改變。本文立足初中英語教學(xué)中存在的教師重視考試成績，教師自身能力不足以及發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)實問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，深入分析了促進初中英語教學(xué)與實踐活動整合的路徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)認知是首位，只有正視初中英語教學(xué)中存在的問題，才能夠走出其桎梏。文化認知提升是必要，只有形成英語思維才能夠用英語交流。依托微課教學(xué)是時代發(fā)展的必然，線上+線下教學(xué)模式能夠拓展初中英語實踐活動的廣度和深度。協(xié)同家庭教育是必需，為學(xué)生打造一體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更為自然地說出英語，才能夠在與他人用英語交流時不膽怯。初中英語教學(xué)與實踐活動的整合，是幫助其擺脫“中式英語”困境的必由之路，也是全方位提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵。

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