淺談農(nóng)村小學(xué)生英語課堂口語交際能力的培養(yǎng)策略

桑原 高貴 李美玲

【摘要】英語屬于語言類學(xué)科，通過英語科目的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確、得體和靈活地應(yīng)用語言實(shí)現(xiàn)日常交際，提升英語應(yīng)用能力。但是目前存在城鄉(xiāng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異越來越大的問題，需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子英語交際能力培養(yǎng)的重視力度。本文主要分析了針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生，在英語課堂上培養(yǎng)口語交際能力有效措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;英語課堂;口語交際能力

【作者簡介】桑原（1987.07-），女，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤高新技術(shù)開發(fā)區(qū)呂陵鎮(zhèn)呂陵小學(xué)，研究方向：英語;高貴（1984.11-），女，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤高新技術(shù)開發(fā)區(qū)呂陵鎮(zhèn)呂陵小學(xué)，研究方向：英語教育;李美玲（1984.04-），女，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤高新技術(shù)開發(fā)區(qū)呂陵鎮(zhèn)呂陵小學(xué)，研究方向：英語。

語言屬于非常重要的溝通交際工具，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前在教學(xué)中存在各種問題，例如學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不愿意開口說英語，除了課堂之外在日常生活中對(duì)于英語口語鍛煉不多，影響了口語能力的提升。教師要幫助學(xué)生克服自卑心理，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

一、農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力影響因素

1.不敢開口說英語。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生普遍不愿意開口說英語，甚至羞于說英語，有的學(xué)生怕自己一開口說錯(cuò)英語，而受到周圍教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。還有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，自信心不強(qiáng)，更不愿意開口說英語。甚至在英語課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生害怕教師提出問題讓自己回答，在課堂上跟教師交流時(shí)口語表達(dá)起來十分緊張焦慮，完全影響了小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)思維能力和順暢的表達(dá)能力，在跟教師對(duì)話中結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，影響了口語能力的鍛煉。造成不敢開口說英語的主要原因，是學(xué)生日?？谡Z鍛煉的次數(shù)比較少，在口語對(duì)話中并不知道自己真實(shí)的表達(dá)能力水平，過于關(guān)注自己對(duì)于單詞的發(fā)音、句型的正確率等，因此口語訓(xùn)練效果不明顯。

2.缺少英語交際的氛圍。在課堂教學(xué)中，只有把學(xué)生放到了口語表達(dá)和口語交際的環(huán)境中，才能夠吸引學(xué)生的交流積極性，判斷出學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的應(yīng)用是否正確和得體，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)語境深入分析語言的應(yīng)用形式和意義，提升口語表達(dá)能力。目前，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師教學(xué)觀念陳舊，還在使用傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授方式進(jìn)行能力鍛煉，沒有真正在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建出可以真實(shí)接觸到英語交際場景的真實(shí)情景，能夠接觸到的英語口語表達(dá)機(jī)會(huì)也就是在課堂上的教師提問環(huán)節(jié)中，其他時(shí)間教師過于依賴課本知識(shí)教學(xué)和教學(xué)工具的應(yīng)用，沒有真正跟學(xué)生產(chǎn)生情感、思想和信息交流，影響了口語交際能力的提升。

3.重視程度不足。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)得不到重視，家長認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，因此會(huì)選擇使用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至有的家長認(rèn)為自己的孩子并不出國，因此也不在乎學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師過于重視教材中的理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)于口語教學(xué)活動(dòng)的開展只是形式上開展教學(xué)，并沒有真正站在學(xué)生的角度提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力不足。

4.學(xué)生自身原因。英語學(xué)習(xí)跟其他科目學(xué)習(xí)不同，不需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是需要學(xué)生能夠在課后花時(shí)間練習(xí)，大膽地說英語、練習(xí)英語，養(yǎng)成張開嘴說英語的好習(xí)慣，才能夠逐漸提升口語表達(dá)能力。但是一部分學(xué)生在英語課后只有寫作業(yè)會(huì)接觸到英語知識(shí)學(xué)習(xí)，而沒有預(yù)留出更多的時(shí)間進(jìn)行口語能力鍛煉，影響了口語交際能力的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語課堂口語交際能力培養(yǎng)措施

1.幫助小學(xué)生克服心理障礙。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在日常生活中并沒有接觸英語和學(xué)習(xí)英語的氛圍，也無法在純粹的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)和英語口語的鍛煉，因此在所難免，會(huì)認(rèn)為英語交流張不開口，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑心理。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性教育，要采用有效的教學(xué)方法幫助小學(xué)生克服自己的心理障礙，讓小學(xué)生從被動(dòng)開口到主動(dòng)開口。在教學(xué)中，教師可以組織課堂教學(xué)小組競賽，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自己并不是一個(gè)人，而是代表了一個(gè)小組，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感來提升學(xué)生張嘴說英語的積極性。教師可以要求學(xué)生每天早晨和下午上學(xué)放學(xué)的時(shí)候使用英語跟其他同學(xué)打招呼、說再見，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)英語課堂“What time is it？”時(shí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行日常問好的對(duì)話，并詢問對(duì)方：“what time is it？”“It's time for school./Its 10 a.m.Its time for dinner./Time to go home.”晚上回家后，也可以自己獨(dú)立進(jìn)行口語對(duì)話的鍛煉，通過日復(fù)一日的鍛煉，能夠幫助學(xué)生克服不敢開口的思想障礙。教師可以從簡單的口語鍛煉開始，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，并逐漸提升口語鍛煉的難度，能夠完成簡單的英語對(duì)話。

2.創(chuàng)建英語教學(xué)環(huán)境。如果為學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入到一個(gè)日常交流都使用英語的教學(xué)環(huán)境中，那么學(xué)生的口語能力肯定有所提升，不會(huì)成為小學(xué)生英語教學(xué)難題，因此教學(xué)環(huán)境對(duì)于能力的培養(yǎng)十分重要。作為英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)建出全英語的教學(xué)環(huán)境。教師可以不定期舉行英語日，大家全天都要用英語進(jìn)行簡單的交流和對(duì)話。也要跟其他教學(xué)老師溝通好，督促學(xué)生在日常課余時(shí)間使用英語進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生建立簡單的全英語對(duì)話環(huán)境，通過教學(xué)實(shí)踐觀察學(xué)生在口語對(duì)話中存在的問題，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊“My clothes”時(shí)，教師可以指著自己的衣服詢問學(xué)生：“What's this in English？”雖然問題簡單，但是還有能夠通過對(duì)話發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)問題。有的學(xué)生直接回答：“shirt.”有的學(xué)生會(huì)回答：“It's shirt.”通過簡單的交流對(duì)話，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如果教師只是按部就班地針對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，會(huì)忽視學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題。只有通過真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)的對(duì)話，才能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助學(xué)生積累更多的對(duì)話經(jīng)驗(yàn)。

3.游戲教學(xué)法。小學(xué)生年齡比較小，容易被新鮮事物吸引好奇心，因此教師可以采用游戲教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生建立輕松愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生技能掌握知識(shí)，又能夠快樂學(xué)英語。例如，教師想要考查學(xué)生的單詞記憶能力，可以提前先讓學(xué)生把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞熟悉和記憶，然后給學(xué)生展示出寫著不同單詞的卡片，大家一起來玩《你擺我猜》的游戲，一名學(xué)生上臺(tái)抽一張單詞，然后為大家進(jìn)行表演，讓其余的學(xué)生一起來猜一猜，這個(gè)單詞是什么。最終評(píng)選出猜出單詞最多的學(xué)生，可以獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種游戲教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語單詞的印象，提升英語知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上主動(dòng)大膽地進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.提升小學(xué)生的表達(dá)欲望。在英語學(xué)習(xí)中小學(xué)生不敢開口說英語，是因?yàn)閷?duì)自己的英語學(xué)習(xí)水平?jīng)]有自信心，怕自己說錯(cuò)之后受到批評(píng)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的問題，這個(gè)問題不光出現(xiàn)在小學(xué)生群體中，成年人在口語表達(dá)中也會(huì)存在這樣的問題，因此要正視問題、解決問題，提升自己的口語交際能力。教師要使用肯定、鼓勵(lì)的教學(xué)語言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，要求學(xué)生能夠勇敢自信地表達(dá)自己。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)跟學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生了解出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是我們要正確地面對(duì)問題解決問題，才能夠提升能力，如果不說不做不出錯(cuò)，自然能力也無法提升。通過教師的溝通互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升口語表達(dá)自信心，提升自己的表達(dá)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語表達(dá)過程中。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊《Colours》這一課程時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種代表顏色的單詞，并學(xué)會(huì)使用句型“What colour is it？ It's……”完成對(duì)話任務(wù)。小學(xué)生習(xí)慣使用直觀思維和形象思維思考問題，對(duì)于形象事物比較感興趣。教師可以在課堂教學(xué)中通過一起來畫畫的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，提升學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了單詞之后，教師為學(xué)生展示出相應(yīng)的顏色：“What colour is it？”學(xué)生回答：“It's red/yellow/blue/green.”學(xué)生回答正確一個(gè)，教師就拿出彩筆畫出一個(gè)顏色，最終畫出了五彩的彩虹顏色。在課堂教學(xué)中融合畫畫元素，能夠分散本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度，也能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在英語學(xué)習(xí)中更加容易。教師也可以舉行課堂小游戲，每個(gè)人拿出所有顏色的卡片，教師說出代表顏色的單詞，學(xué)生就要快速地把該顏色展示出來，這個(gè)游戲能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力。通過多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，才能夠更加主動(dòng)的投入口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，更加信任英語教師的指導(dǎo)，不知不覺地提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，想要提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，關(guān)鍵還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生能夠打破英語學(xué)習(xí)障礙，重視英語口語交際能力的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生設(shè)定出英語口語交際環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交流過程中，鍛煉自己的表達(dá)能力，掌握更多的口語技巧，提升英語學(xué)習(xí)水平。

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