微課助推高中英語閱讀教學(xué)的案例研究

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課改的推行，越來越多的新型教學(xué)模式被引入了課堂。微課作為現(xiàn)代信息發(fā)展的產(chǎn)物，具有教學(xué)目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)以及內(nèi)容簡短等優(yōu)點(diǎn)，所以高中英語閱讀課堂教學(xué)也就將微課作為教學(xué)輔助手段引入了課堂。一方面，微課具有龐大的網(wǎng)絡(luò)資源支持，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語閱讀課堂的教學(xué)水平;另一方面，微課的發(fā)展不僅符合新課改的要求，還在一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

【關(guān)鍵詞】微課; 高中英語; 閱讀教學(xué); 案例研究

【作者簡介】喬海峰，安徽省太和一中。

新課改的進(jìn)一步的推進(jìn)，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)做出了更高的要求，為了在新課改的要求下滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提上，達(dá)成高中英語的教學(xué)目標(biāo)，越來越多的教師將微課引入了高中英語閱讀課堂。本文筆者就以微課在高中英語閱讀教學(xué)的案例為切入點(diǎn)，進(jìn)行分析討論微課在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)效性，期望能夠?qū)V大同仁有一定的啟發(fā)作用。

一、微課助推高中英語閱讀教學(xué)的必然性

高中英語的新課改要求明確地指出了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，可以識(shí)別英語閱讀材料的不同文體特征，可以對(duì)句子結(jié)構(gòu)和長難句進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠根據(jù)教學(xué)需要理解閱讀材料中的觀點(diǎn)與態(tài)度，同時(shí)還能夠?qū)Χ喾N媒體中的信息進(jìn)行獲取和加工，以及可以獨(dú)立地閱讀欣賞文學(xué)作品。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，英語閱讀能力是提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力和高中英語綜合素養(yǎng)的最佳方式。如何有效地利用高中英語閱讀去培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和核心素養(yǎng)成了當(dāng)下英語教師所要思考的主要問題。

微課的出現(xiàn)，為高中英語閱讀的發(fā)展提供新的方向，注入了新的發(fā)展生機(jī)。首先，微課的出現(xiàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;其次，微課具有自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效地幫助學(xué)生抓住教學(xué)過程的重難點(diǎn)、課程內(nèi)容的要點(diǎn)，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的課堂效率;再次，微課的發(fā)展是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的，具有龐大的網(wǎng)絡(luò)資源支持，可以有效地幫助學(xué)生拓展知識(shí)，了解英美國家的文化特點(diǎn)和背景，極大地豐富了學(xué)生的英語文化，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，微課的便利性和內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，促使微課可有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想發(fā)散能力，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提高，此外微課還可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)英語知識(shí)，還能為學(xué)生創(chuàng)造好的英語語境，促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升，幫助高中英語教師達(dá)成新課標(biāo)的要求。

二、微課的主要優(yōu)點(diǎn)

1. 教學(xué)指向明確，針對(duì)性強(qiáng)。微課就是將課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行微元化，將課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)分成不同的部分，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破講解。對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)而言，可以將課文中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)等利用微課進(jìn)行重點(diǎn)講解和突破，目標(biāo)單一且明確，能夠有效地將課程內(nèi)容進(jìn)行濃縮，幫助學(xué)生更快地掃除學(xué)習(xí)障礙，提高高中英語閱讀教學(xué)的效率。

2.內(nèi)容短小精悍，激發(fā)性強(qiáng)。微課在教學(xué)過程中，以短視頻為主，不僅可以幫助學(xué)生能夠更好地利用注意力集中的黃金時(shí)間，而且還能夠幫學(xué)生節(jié)省很多時(shí)間，減輕了學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力。微課的這種教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決疑難問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的作用。微課的引入成功地幫學(xué)生和教師完成了新課改的要求，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)微課的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

3.資源豐富多樣、選擇性強(qiáng)。微課的迅速發(fā)展，從一定程度講，是得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為微課的推行提供了大量可供選擇的教學(xué)資源，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，立足于教學(xué)內(nèi)容，自由地選擇不同的資源，提高教師的教學(xué)品質(zhì)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，去選擇合適的課程，幫助自己解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，不斷提升自己的英語閱讀的綜合能力，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

4.內(nèi)容拓展、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)。微課是作為專門針對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)方式，其本質(zhì)與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，方便教師的修改、拓展和生成。而且微課的內(nèi)容還可以隨著教學(xué)的需要和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新而發(fā)生變化，具有一定的動(dòng)態(tài)性，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，從一定程度上來講。微課作為一種教學(xué)的輔助手段能夠從一定程度上加強(qiáng)教師教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的平直。不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，也可以幫助教師進(jìn)行自我提升。

三、微課在高中英語閱讀教學(xué)的案例研究

為了能夠更加直觀有效地了解到將微課融入高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)過程與效果，筆者以人教版教材高二年級(jí)人教版BOOK 4 Unit 1 "A student of African wildlife"為例，分析微課在高中英語閱讀中的實(shí)際運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖】將微課用在課前的導(dǎo)入過程，就是為了學(xué)生能夠在課程開始前就可以通過視覺和聽覺充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生重難點(diǎn)的突破做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

Step2 Pre-reading

Understand the use of language points from Micro-lecture Ⅱ——“Unit1 詞匯運(yùn)用”。

Look through the article to summarize the main idea .

Pay attention to the skills of writing. Make students to understand how to use those skills.

【設(shè)計(jì)意圖】讓閱讀材料中的詞匯和語言知識(shí)等都通過微課進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分地把握語言知識(shí)和詞匯意義。在英語教學(xué)的情境中，幫助學(xué)生的綜合語言能力進(jìn)行發(fā)展和訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖】為了擴(kuò)充閱讀材料的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解Jane工作的意義。同時(shí)也讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地掌握細(xì)讀和略讀的技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將閱讀教學(xué)的內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的情感感悟。同時(shí)，將讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)以讀促說，讓學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

四、微課在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)效性分析

1. 確保閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于語言學(xué)習(xí)的學(xué)科而言，讓學(xué)生掌握語言知識(shí)和提升學(xué)生的閱讀能力是高中英語閱讀教學(xué)課程的主要目標(biāo)，在上文的教學(xué)案例中，教師通過微課的形式，讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其對(duì)閱讀材料中詞匯和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生掌握閱讀材料中重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式等知識(shí)點(diǎn)，也為學(xué)生在課程后面的閱讀教學(xué)做好了準(zhǔn)備。除此之外，教師還用微課向?qū)W生介紹了英語閱讀重點(diǎn)的兩個(gè)重要的閱讀技巧——略讀和精讀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料的同時(shí)，對(duì)兩種閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，再加上微課的講解，能夠加深學(xué)生對(duì)這兩種閱讀技巧的理解和運(yùn)用，為學(xué)生今后的英語閱讀打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.歸還課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在案例的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師播放宋慶齡的相關(guān)記錄視頻，讓學(xué)生通過閱讀材料，了解宋慶齡這個(gè)人物的傳奇人生，宋慶齡個(gè)人的經(jīng)歷和成就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠生出想要了解更多這樣優(yōu)秀女性的渴望。然后，教師在利用這段黃金時(shí)間，將學(xué)生引入到閱讀教學(xué)材料中。再通過利用視頻材料進(jìn)行題目設(shè)置，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行閱讀材料的探索學(xué)習(xí)。之后，教師在通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。逐步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如課堂討論之類的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的作用。主動(dòng)地利用教學(xué)過程中微課的資源，結(jié)合教師的引導(dǎo)去進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，把握好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3. 豐富教學(xué)形式。在案例教學(xué)的過程中，教師用了三個(gè)不同形式的微課來讓高中英語閱讀課堂教學(xué)的形式變得豐富，也根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)以及小組討論等教學(xué)活動(dòng)。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。改變了以往單一的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。在所選定的教學(xué)案例中，教師利用不同微課資源的相互配合使用，讓微課的作用效果得到充分的發(fā)揮。比如，一開始教師就利用微課視頻向?qū)W生介紹宋慶齡的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改案例的教學(xué)目標(biāo)主要是有兩個(gè)方面，第一個(gè)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用舉例的寫作方法去寫作。第二個(gè)學(xué)會(huì)在英語閱讀的過程中學(xué)會(huì)使用略讀和精讀的讀法。為此，在案例中特別利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀和精讀的技巧講解。除此之外，還在討論環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的討論，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在案例中，教師利用不同的微課資源來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生讀知識(shí)的獲取途徑，提升了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)的過程中，利用英語閱讀教學(xué)的教材進(jìn)行課程的講解，存在一定程度上的局限性，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓教師找到了突破這種局限性的最好方式。微課的產(chǎn)生主要是依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為微課的教學(xué)資源的豐富性和動(dòng)態(tài)性提供了保障，讓教師可以隨時(shí)地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，經(jīng)過加工處理，通過微課運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。微課的動(dòng)態(tài)性主要是體現(xiàn)在教學(xué)資源的更新上，教師能夠及時(shí)地對(duì)微課資源進(jìn)行修改、擴(kuò)充和更新，使之更加適合學(xué)生的發(fā)展。在案例中，教師為了能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到略讀和精讀兩種閱讀模式的優(yōu)缺點(diǎn)，就可以采用微課的形式，對(duì)兩種閱讀方式進(jìn)行對(duì)比和分析，加深學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式的了解和掌握。鞏固學(xué)生對(duì)于兩種閱讀方式的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將微課引入了高中英語閱讀教學(xué)中。對(duì)于高中英語閱讀課程而言，微課在學(xué)科教學(xué)中的引入和發(fā)展是符合社會(huì)發(fā)展的潮流，符合新課標(biāo)要求的必然結(jié)果。高中英語教師能夠做的就是努力加強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的積累和更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭培源.微課助推高中英語閱讀教學(xué)的案例研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，（1）：46-47.

[2]李威峰.微課助推高中英語閱讀教學(xué)的案例研究[J].英語教師，2015，15（24）：124-127.