“暢言通”點讀技術(shù)在小學(xué)英語教與學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】點讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學(xué)的手段，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，寓教于樂;有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式，自發(fā)地由培養(yǎng)興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信心;有助于教和學(xué)得到和諧的發(fā)展，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。英語是一種很活潑的語言，因此教師要創(chuàng)設(shè)一個開放靈動的課堂，讓英語教學(xué)“活”起來。而要做到這些，教師有必要適時地、適當?shù)匕腰c讀技術(shù)運用到教學(xué)活動當中。

【關(guān)鍵詞】點讀技術(shù);小學(xué)英語;教與學(xué)

【作者簡介】李萬峰，甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)。

2012年，學(xué)校為每個班都配備了電子白板教學(xué)設(shè)備，英語教師在小學(xué)英語教學(xué)中開始使用暢言教學(xué)通應(yīng)用軟件，重點應(yīng)用軟件上的英語點讀技術(shù)，使點讀技術(shù)和電子白板得到了有效的運用。經(jīng)過八年的使用，英語教師們感觸頗多，一致認為暢言教學(xué)通點讀技術(shù)大大提高了英語教學(xué)效率。我校英語教師結(jié)合我校英語教學(xué)模式，積極探討“點讀技術(shù)在小學(xué)英語教與學(xué)中的應(yīng)用”?，F(xiàn)從小學(xué)英語教與學(xué)兩個方面，談一下點讀技術(shù)在我校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、教師有效應(yīng)用點讀技術(shù)進行教學(xué)

隨著課程的不斷改革與進步，在教學(xué)中對于教師的要求變得越來越高，要求也越來越具體，教師們需要在有限的時間內(nèi)去盡量多地使用先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來提高小學(xué)英語的課堂質(zhì)量，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。為了滿足這一要求，讓教師的教學(xué)變得更加有效，點讀技術(shù)就廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，這讓小學(xué)英語的教學(xué)手段變得十分豐富。“暢言通”點讀技術(shù)在我校英語課堂中的推廣應(yīng)用，與傳統(tǒng)課堂有效融合，解決了教學(xué)中存在的弊端，從而大大提高了課堂的效率。

1.熱身復(fù)習(xí)。熱身復(fù)習(xí)是一節(jié)課的開端，只有把熱身復(fù)習(xí)設(shè)計開展好，才能為新授課做好鋪墊。在設(shè)計時，既要有趣味性又要兼顧知識性，知識應(yīng)該與本課或上節(jié)課相聯(lián)系。通過甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺暢言教學(xué)通應(yīng)用軟件，教師可以用點讀技術(shù)播放課本上的歌曲，還可以利用點讀技術(shù)點讀外研社電子課本中的chant作為熱身活動。 外研社電子教材中的歌曲、chant內(nèi)容同教學(xué)文本相關(guān)聯(lián)，大量復(fù)現(xiàn)了課文中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句。這就為教師備課、上課提供了豐富的資源。比如"should shouldnt should"這首歌在學(xué)習(xí)三年級起點四年級下冊Module10時播放，集中呈現(xiàn)了這一模塊的關(guān)鍵詞"should shouldn't"與關(guān)鍵句"You should…"和"You shouldn't…"。用點讀技術(shù)把歌曲和chant呈現(xiàn)出來，遠比機械操練更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。這一課在這首歌曲的幫助下，重難點很容易就被攻克了。這樣既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.呈現(xiàn)新詞。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，對于單詞教學(xué)，利用“暢言教學(xué)通”電子課本中的英文識別功能與圖片緊密結(jié)合效果最好。但在這個環(huán)節(jié)，一般是教師親自領(lǐng)讀單詞，學(xué)生接觸不到最純正的發(fā)音。在運用點讀技術(shù)進行教學(xué)之后，筆者就開始考慮這個問題，如果把單詞寫出來也能被點讀。這樣，學(xué)生既能看到非常直觀的圖片，又能聽到純正的發(fā)音，一舉兩得。于是，筆者進行了大膽的嘗試，在教授新單詞時，先把新單詞寫在英文識別功能的面板上，然后進行識別并用男聲和女聲點讀播放。最后，用點讀技術(shù)進行發(fā)音評測，和原聲播放進行比對，找出問題并加以糾正。這樣呈現(xiàn)新單詞時就可以讓單詞的音、形、義得到有機結(jié)合。實踐證明，這種方法在教學(xué)中起到了很好的效果。當然，經(jīng)過這次試驗我的思路也打開了，不僅在學(xué)習(xí)單詞時可以用這種方法，還可以根據(jù)需要從我們的教材中整合材料來設(shè)計各種聽力活動。

3.操練環(huán)節(jié)。操練環(huán)節(jié)是通過機械、半機械、自由操練突破重難點的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我們可以利用點讀技術(shù)從聽、說、讀、寫四個方面進行操練。

（1）聽。課程標準指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主，但在實際教學(xué)中，我們卻缺乏聽力訓(xùn)練材料，因此，可以充分利用點讀技術(shù)自主設(shè)計聽力訓(xùn)練材料。

① 聽做練習(xí)。《英語課程標準》語言技能分級目標聽做目標要求：能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?，能根?jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等。教學(xué)時，教師可以充分利用點讀技術(shù)設(shè)計，如 Listen and point，Listen and number， Listen and order， Listen and colour，Listen and draw， Listen and act等活動，進行課堂教學(xué)練習(xí)活動。

② 聽寫單詞。沒有利用點讀技術(shù)時，我們一般的聽寫方式是教師讀學(xué)生寫，學(xué)生對于教師的聲音較為熟悉，而且教師的發(fā)音也往往不是地道的純正發(fā)音。如果用錄音機播放單詞表，學(xué)生不用聽就可以憑記憶寫出單詞甚至早就把單詞抄上，效果很不理想。運用了點讀技術(shù)以后，教師就可以不按單詞表的順序點讀單詞進行聽寫。這樣就為學(xué)生提供了一次鍛煉聽力的絕好機會。

③ 聽句子。在新授課時，教師可以用點讀技術(shù)點讀重點句子，句子讀一半時暫停，讓學(xué)生補充完整，再用點讀技術(shù)呈現(xiàn)后半句。這樣，不僅鍛煉了聽力，而且還及時鞏固了新知識。

（2）說。在說的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，沒有運用點讀技術(shù)時一般是師生互練做示范，然后再生生互練，語言的真實氛圍不夠濃厚。運用了點讀技術(shù)，教師可以點出問句，讓學(xué)生說出答句，或者學(xué)生點出問句學(xué)生說出答句，還可以教師點出答句學(xué)生說出問句。這為很難接觸到真實語言環(huán)境的學(xué)生，尤其是多媒體設(shè)備薄弱學(xué)校的學(xué)生，營造了較為真實的語言運用情境。

（3）讀。運用點讀技術(shù)進行讀的操練，可以從反復(fù)跟讀攻克重難點與跟讀對比兩個方面進行。

① 反復(fù)跟讀。在用錄音機教學(xué)時，遇到學(xué)生讀起來有困難的句子，教師往往為了省事和節(jié)約時間不去倒帶，而是直接自己領(lǐng)讀，教師的語音語調(diào)與純正的磁帶中的發(fā)音或多或少會有差別，讓學(xué)生感到迷茫，不知到底如何去讀;甚至有時教師的發(fā)音錯誤導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤印象，不再容易更改。相比之下，利用“暢言通”點讀技術(shù)，操作簡便，可以反復(fù)點讀直到學(xué)生熟練為止。

② 跟讀對比。點讀技術(shù)中的跟讀對比功能有效地糾正學(xué)生的發(fā)音。在教學(xué)中，我們可以開展“模仿秀”活動，讓學(xué)生通過聽自己的發(fā)音或同學(xué)的發(fā)音與標準發(fā)音的對比，從而發(fā)現(xiàn)自己與標準發(fā)音的差距并及時糾正。

（4）課文教學(xué)。課文教學(xué)讓新知識在一定的故事情境中得以呈現(xiàn)為總體教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。課文教學(xué)的開展應(yīng)以理解課文、掌握新單詞的讀音以及應(yīng)用新知識為目的。教師可以圍繞以上目的設(shè)計任務(wù)活動。

① 預(yù)習(xí)：可以讓學(xué)生先用點讀技術(shù)預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)要達到了解新單詞詞義，會讀簡單單詞，了解課文大意。

② 跟讀課文：用點讀技術(shù)呈現(xiàn)課文錄音，學(xué)生跟讀，朗讀有困難的地方反復(fù)點讀，直到讀準讀熟為止。

③ 充分理解課文：學(xué)生再次跟讀，遇到比較抽象、難以理解的地方時，學(xué)生可以運用點讀技術(shù)的翻譯功能幫助其理解課文。

二、學(xué)生有效應(yīng)用點讀技術(shù)進行學(xué)習(xí)

對于一直學(xué)中文用中文的中國小學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)是一個十分枯燥的過程，因此，要想讓小學(xué)生將英語學(xué)好，就需要將課堂變得不再枯燥，趣味盎然，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣就變得十分重要。點讀技術(shù)正好可以滿足這一需求，可以讓小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)充滿興趣。同時，傳統(tǒng)的英語課堂，都是由授課教師在講臺上講課，學(xué)生們只能去聽、做筆記，對于一些不懂的知識點也很容易就錯過了，最終使得學(xué)習(xí)效果不理想。自從我們學(xué)校推廣應(yīng)用了“暢言通”點讀技術(shù)后，學(xué)生們在教師的幫助下，就可以隨時隨地地進行點讀學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，英語學(xué)習(xí)也變得更加便捷高效。在我們學(xué)校，好多家長都為自己孩子的英語發(fā)愁。點讀技術(shù)有效解決了這一難題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了便利，增強了其英語學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生想聽什么，就點什么非常方便，把課文中的圖例、文字和聲音自然地結(jié)合起來。這種結(jié)合使教材接近于玩具，學(xué)生樂意用、愿意學(xué)。學(xué)生運用點讀技術(shù)的各項功能實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這是點讀技術(shù)突出的優(yōu)點。

1.課前預(yù)習(xí)。小學(xué)生單純依靠自己的能力做好一門外語的課前預(yù)習(xí)是有難度的。點讀技術(shù)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了便利。但學(xué)生如果沒有明確的預(yù)習(xí)目標與任務(wù)，就不能有的放矢地進行預(yù)習(xí)的。學(xué)生要利用點讀技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)，教師為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)是非常關(guān)鍵的。

（1）點讀單詞跟讀對比，標出讀不準的單詞。

（2）點讀課文運用翻譯功能，了解課文大意。

（3）點讀課文跟讀對比，標出重難點句子。

2.課后復(fù)習(xí)。語言學(xué)習(xí)需要及時地反復(fù)操練才能牢固掌握。學(xué)生以往的課后復(fù)習(xí)就是跟讀錄音，語句讀完學(xué)生需要按暫停鍵，跟讀完再繼續(xù)跟讀下一遍，還要倒帶再進行跟讀。跟讀單詞要找到單詞表，讀不準的還要反復(fù)倒帶，很容易就倒超了，需要不厭其煩地尋找不會讀的單詞。煩瑣的操作讓學(xué)生不愿去復(fù)習(xí)鞏固。同樣，點讀技術(shù)也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了便利。但學(xué)生沒有明確的復(fù)習(xí)目標與任務(wù)也是不能有效地進行復(fù)習(xí)的。學(xué)生要利用點讀技術(shù)做好課后復(fù)習(xí)，教師為學(xué)生布置好課后復(fù)習(xí)任務(wù)也是很關(guān)鍵的。如：

（1）點讀單詞跟讀對比，要求讀熟。學(xué)生在家長或同伴的幫助下能聽寫單詞。

（2）點讀課文跟讀對比，要求讀熟。并能根據(jù)課文改編簡單的對話。

3.課外閱讀。外研版小學(xué)英語每冊課本后面都有課外補充閱讀材料，在點讀技術(shù)的幫助下，學(xué)生會在興趣高昂的狀態(tài)下不由自主地進行閱讀，既豐富了他們的詞匯，又提高了自己的閱讀水平。點讀技術(shù)為學(xué)生增加了接觸英語的機會，拓寬了學(xué)生的視野，為其今后的學(xué)習(xí)增強了自信，培養(yǎng)了興趣。

點讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學(xué)的手段，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，寓教于樂;能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，最終由培養(yǎng)興趣到形成語感，再到擁有自信心。這樣就可以做到讓教師的教與學(xué)生的學(xué)得到和諧的發(fā)展。點讀技術(shù)的推廣應(yīng)用，可以讓大量的優(yōu)秀英語教學(xué)資源涌入到小學(xué)的英語課堂中，并通過多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)，有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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