中職學(xué)業(yè)水平考試背景下英語詞匯教學(xué)策略研究

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試背景下，有效的詞匯教學(xué)策略在英語教學(xué)中具有重大意義，詞匯教學(xué)策略的運用能夠幫助學(xué)習(xí)者快速、靈活、有效地積累和擴(kuò)充詞匯。本文提出重視并使用有效的英語詞匯策略，從而提升中職學(xué)生的詞匯量以及綜合運用英語的能力，為學(xué)業(yè)水平考試奠定扎實的基礎(chǔ)。筆者制定了具體的詞匯教學(xué)策略，在實驗班和對照班開展對比實驗，研究詞匯學(xué)習(xí)策略對英語成績的影響。實驗結(jié)果表明，使用有效的詞匯教學(xué)策略對學(xué)生的英語成績有很大幫助，在增加詞匯量的同時，其英語綜合運用能力也能夠得到一定程度的提升。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)業(yè)水平考試;詞匯教學(xué)策略

【作者簡介】李科研（1984.10-），女，漢族，吉林長春人，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】福建省教育廳中青年教師教育科研項目2018年度課題“中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試背景下英語詞匯教學(xué)策略研究”（編號：JZ181089）。

一、 研究背景

1. 學(xué)業(yè)水平考試。依據(jù)國家和省中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱的要求，省教育廳組織并且開展了學(xué)業(yè)水平考試。在這種背景下，學(xué)生水平考試的重要性顯而易見。換言之，學(xué)生能否順利畢業(yè)和升學(xué)，學(xué)業(yè)水平考試是非常重要的一個因素。教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出，英語基礎(chǔ)模塊包括五個部分，排在首要的就是詞匯理解，其次是語法運用、情景交際、閱讀理解和應(yīng)用寫作。其中詞匯理解占25%，由此可見，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中處于重中之重的位置，詞匯掌握得好壞直接影響其他四個部分的學(xué)習(xí)效果。不同的教學(xué)方法會導(dǎo)致不同的效果，在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試？越來越多的研究者認(rèn)為學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)步和其詞匯策略的使用之間是正向關(guān)聯(lián)。對于學(xué)生來說，除了在課堂上教師指導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)，課外自主學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，因此掌握詞匯學(xué)習(xí)的最佳策略，能夠有效地提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率。針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時遇到的問題及中職英語教學(xué)面臨的困難，尋求在學(xué)業(yè)水平考試下的英語詞匯教學(xué)策略值得進(jìn)一步探究。

2.中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為了更好地了解中職學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組以學(xué)業(yè)水平考試中的1700個單詞為范圍，對學(xué)生進(jìn)行了英語詞匯摸底考試;通過兩份調(diào)查問卷，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的困難所在，以及老師在英語教學(xué)中的困惑。

（1）摸底考試。本課題組對18級新生部分班級進(jìn)行了摸底測試。從學(xué)業(yè)水平考試考綱要求的1700個單詞中選取100個單詞進(jìn)行詞義測試，選取的單詞都是初中階段必學(xué)的詞匯，結(jié)果顯示大部分學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)薄弱，僅有32%的學(xué)生能達(dá)到60分及以上，有30%的學(xué)生低于30分。這說明大部分學(xué)生對英語詞匯掌握的并不理想，他們迫切需要掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的有效策略，提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（2）學(xué)生學(xué)情問卷調(diào)查。通過對全校學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高，不能夠很好地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。通過座談了解到很多學(xué)生其實很想學(xué)好英語，但是他們有心無力，導(dǎo)致這些問題的主要原因是他們找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）教師問卷調(diào)查。課題組對不同中職學(xué)校英語教師進(jìn)行調(diào)查問卷，了解了學(xué)業(yè)水平考試背景下英語教師的備課計劃、備課進(jìn)度以及教學(xué)困惑等現(xiàn)狀。問卷結(jié)果也反映出各校學(xué)生初中英語基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量少是所有中職學(xué)校都面臨的問題，面對學(xué)業(yè)水平考試，英語教師的壓力都很大，都在尋求解決辦法。

二、 詞匯教學(xué)策略的必要性

如果語言中沒有了語法，人們還可以用其他手段進(jìn)行溝通，可是假如沒有了詞匯，所有的表達(dá)將會蒼白無力，相信任何信息都無法被人理解。掌握了英語語法，你未必就能說英語，但掌握了詞匯幾乎可以說任何話，由此可見詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。

1.首先，重視中職英語詞匯教學(xué)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，是應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試的重要舉措。基于這樣的背景，詞匯教學(xué)策略研究對于提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的通過率及在實際生活和職業(yè)場景中應(yīng)用英語的能力都有著極其重要的作用。

2.其次，有效的詞匯教學(xué)策略在中職學(xué)校英語教學(xué)中具有重大意義。學(xué)業(yè)水平考試考綱要求中職學(xué)生必須掌握1700個單詞，實際上這1700個單詞包括了九年義務(wù)教育初中階段所學(xué)的單詞。但是，絕大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有達(dá)到要求。通過對部分班級進(jìn)行摸底測試以及對不同中職學(xué)校英語教師進(jìn)行調(diào)查問卷，結(jié)果反映出各校學(xué)生初中英語基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量少是所有中職學(xué)校都面臨的問題，面對學(xué)業(yè)水平考試，英語教師的壓力都很大。綜上所述，在中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，進(jìn)行詞匯教學(xué)策略研究，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源在中職學(xué)校進(jìn)行推廣，對于整個中職英語教學(xué)意義重大。

三、 研究對象

通過兩組實驗班跟對照班進(jìn)行教學(xué)實驗：18級工科類同專業(yè)（一個實驗班，一個對照班），服務(wù)類同專業(yè)（一個實驗班，一個對照班）。把考綱中1700個單詞融入平時的教學(xué)中，與現(xiàn)有教材同步進(jìn)行教學(xué)。按照課題組制定的教學(xué)進(jìn)度和計劃安排，同時將信息化應(yīng)用于詞匯教學(xué)，利用豐富的資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗班開展詞匯教學(xué);對照班以現(xiàn)有的教材為主進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

四、 研究過程

1. 準(zhǔn)備階段。通過訪談，了解學(xué)生目前所掌握并在使用的詞匯學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)生之間的分組討論，提升對于詞匯學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知，分析有效的學(xué)習(xí)策略，主動的學(xué)習(xí)者會在整個過程中起著重要的作用，教授學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成獨立學(xué)習(xí)。依據(jù)實驗班和對照班的總體教學(xué)進(jìn)度，確定實驗階段教學(xué)內(nèi)容：英語第一冊5、6、7、8單元，英語第二冊1、3、4、5、7單元等。以學(xué)業(yè)水平考試考綱中的1700個單詞為主要內(nèi)容，制定合理的符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)計劃與進(jìn)度安排。另外，在信息化平臺上，做好微課、學(xué)案、詞匯游戲的相關(guān)資源建設(shè)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。

2. 教授詞匯策略階段。教師通過系統(tǒng)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)，熟練掌握詞匯策略的類型和應(yīng)用。本課題運用了認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略中的計劃策略、監(jiān)控策略、聯(lián)想策略、練習(xí)策略，并采用了社會、情感策略。學(xué)生學(xué)習(xí)這些策略的過程，就是他們個體關(guān)于自己的認(rèn)知過程，同時培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)這些過程的能力，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知過程做到準(zhǔn)確的評價。進(jìn)而選擇適合自己的詞匯策略，制定屬于自己的詞匯學(xué)習(xí)計劃，要及時調(diào)整。并采用多樣的信息化手段提取信息，自我強化。社會、情感策略讓學(xué)生能夠?qū)W會控制自己的情感，通過合作式學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率。

（1） 計劃策略培訓(xùn)。計劃策略培訓(xùn)中學(xué)生通過自我分析、分組互相討論，制定適合自己的學(xué)習(xí)詞匯計劃;教師根據(jù)學(xué)生的分析結(jié)果，做好實驗教學(xué)的詞匯教學(xué)計劃。

（2） 監(jiān)控策略培訓(xùn)。學(xué)生通過小組合作、互相監(jiān)督、及時互評，認(rèn)知自己的階段性不足;教師根據(jù)教學(xué)計劃制定階段性測試，通過成績反饋和座談及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)策略。

（3） 聯(lián)想策略培訓(xùn)。英語中很多單詞都可以按照某種方式進(jìn)行分類，利用這種特征，教師制定學(xué)考1700個單詞的學(xué)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)聯(lián)想策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)記憶，利用學(xué)案學(xué)習(xí)詞匯的同時生成自己的詞匯本，定期復(fù)習(xí)，鞏固加深。

（4） 練習(xí)策略培訓(xùn)。首先向?qū)W生介紹遺忘先快后慢的規(guī)律，為了減少遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，因此要不斷地進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)。教師根據(jù)考綱中的1700個單詞建設(shè)詞匯在線測試，學(xué)生通過完成詞匯在線測試，進(jìn)行滾動式練習(xí)，不斷地重復(fù)記憶單詞，如此周而復(fù)始，反復(fù)數(shù)遍，擁有熟練掌握詞匯的能力。

（5） 社會、情感策略培訓(xùn)。建設(shè)學(xué)習(xí)通信息化教學(xué)平臺的詞匯游戲、微課，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，鼓勵學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，相互合作，相互交流，同時成立幫扶小組，互相促進(jìn)。詞匯學(xué)習(xí)的初始階段是艱難而枯燥的，教師要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整自身情感的能力，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 評價階段。

（1） 學(xué)生自我評價與互評。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，分析對比使用詞匯策略前后的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，分享使用詞匯策略的心得。

（2）教師評價。對實驗班與對照班的以下成績進(jìn)行收集、匯總，探索重視詞匯教學(xué)對中職學(xué)生提升成績的效果，同時根據(jù)研究過程中實驗班和對照班的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析和階段性總結(jié)。

① 數(shù)據(jù)一：實驗前詞匯摸底考試成績

② 數(shù)據(jù)二：實驗前2018-2019學(xué)年第二學(xué)期期末成績

③ 數(shù)據(jù)三：實驗中2019-2020學(xué)年第一學(xué)期期中成績

④ 數(shù)據(jù)四：實驗中2019-2020學(xué)年第一學(xué)期期末成績

⑤ 數(shù)據(jù)五：實驗中2019-2020學(xué)年第二學(xué)期期中成績

⑥ 數(shù)據(jù)六：實驗中共9次單元考成績

⑦ 數(shù)據(jù)七：實驗后2019-2020學(xué)年第二學(xué)期期末成績

⑧ 數(shù)據(jù)八：實驗后英語詞匯在線測試成績

通過八個數(shù)據(jù)中的成績對比，實驗班和對照班在實驗前的成績差距并不大，但是在詞匯策略使用之后，實驗班大部分學(xué)生的英語成績有了顯著提高，特別是實驗班實驗后的詞匯測試成績較實驗前提高幅度較大。由這些數(shù)據(jù)得知，詞匯學(xué)習(xí)策略的使用對提高英語成績有一定的影響。

五、 總結(jié)

本研究結(jié)果證實，在教學(xué)過程中使用有效的詞匯教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生對英語詞匯的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從而提高英語的綜合成績，為學(xué)業(yè)水平考試奠定堅實的基礎(chǔ)。但是在實際的操作過程中，教師應(yīng)該適時調(diào)整策略以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中使用的有效策略越多，加強深入處理語言的能力就越強，學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。在實驗前，教師要科學(xué)合理地做好教學(xué)計劃，給予學(xué)生有效的詞匯策略培訓(xùn)，并及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)策略的實施過程是比較復(fù)雜的過程，有時候較枯燥，教師應(yīng)利用好信息化手段，采用多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。最后，因材施教在這個實驗的過程中發(fā)揮了很大的作用，不同階段不同的學(xué)生會面對不同的問題，教師及時觀察及時反饋，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)策略分別加以指導(dǎo)。通過教師和學(xué)生在實際教學(xué)過程中不斷地總結(jié)嘗試，一定會找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，通過提升詞匯水平讓英語綜合能力更上一層樓。

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