課程思政理念在高校英語教學中的滲透研究

【摘要】立德樹人是當下我國教育改革的重中之重，高校教學承擔著為國家建設培養(yǎng)人才的重任，其要在教學過程中對大學生進行思想價值觀念的滲透，培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀建設要求的新時代青年。高校英語教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有國際化視野的綜合性人才，在學習英語的過程中容易受到西方價值觀念的影響，所以在高校課堂中進行思想政治理念的滲透是教育者應進行的教育措施探索。

【關鍵詞】課程思政理念;高校英語;教學措施

【作者簡介】白雪（1980.02-），女，河南鞏義人，蘭州城市學院外國語學院，講師，本科，研究方向：英語教學法。

隨著課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)具有正確的世界觀、價值觀、人生觀的學生將成為高校教育工作的重點。成才先成人，高校學生日后是祖國發(fā)展的中堅力量，培育他們正確的價值觀，對他們進行社會主義核心價值觀教育具有現(xiàn)實意義與發(fā)展意義。高校英語教師不僅要培養(yǎng)學生英語知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的國際化視野，更要在英語教學中滲透思想政治教學，引領學生發(fā)展與進步，使得教學符合國家發(fā)展的要求。

一、創(chuàng)設課堂情境，引導學生感悟教材主旨

高校英語教師在大學中進行英語教授的目的不僅在于為學生講授英語知識，提高學生的英語技能，更是要在英語教學的過程中滲透思想政治教育，幫助學生把握前進的方向，增強學生明辨是非的意識，幫助學生在學習西方文化的過程中能夠取其精華，提高學生的民族文化自豪感。

例如，教師在進行備課的過程中要牢牢把握課程的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從知識與能力角度，教師要明確學生應該掌握怎樣的英語語法知識、單詞知識、口語知識，以期學生能夠通過英語課堂的學習，提升英語語言的學習興趣，掌握基礎知識和能力，能夠達到時代對個人英語能力提出的要求，順應時代發(fā)展的潮流。同時教師在制訂過程與方法、情感態(tài)度和價值觀兩個目標時，要將英語學習與思政理念的滲透結合起來。在教學過程與教學方法方面，教師要在教學過程中創(chuàng)設相應的課堂情境，結合文章的內容，與國家的意識形態(tài)相聯(lián)系，進行中西文化對比學習，從而提高學生的民族自豪感。比如，在講授大學英語綜合教程1unit1“Growing Up”中關于Russell Bake 的文章“writing for myself”時，教師首先要帶領學生進行作者生平背景的學習，通過視頻資料等方式幫助學生了解作者的寫作初衷。然后帶領學生進行英語知識的學習，學習文章中出現(xiàn)的英語知識點，單詞短語的用法，長難句的分析，幫助學生在英語課文的學習過程中提成學生的英語能力和閱讀能力以及學生聽、說、讀、寫的綜合能力。在學生學完基礎知識以后，教師可以引導學生分析文章的整體，結合作者生平，把握文章所傳遞的情感內涵，在學生暢所欲言以后，可以為學生講解與Russell Bake有類似生平經歷的中國作家的故事，從文章的內涵本質出發(fā)，分析文章所傳遞的文化價值，并在中外名人的對比下，把握中西文化的差異，從差異中尋求本質的相似性，以此激發(fā)學生的愛國情感。進而能夠做到在英語的學習中進行中華文化的比較，滲透思想政治理念，幫助學生樹立中西文化知識雖外在形式不同，但文化自身所具有的精神價值都一樣閃耀的觀念，從而增強學生的民族文化的自豪感。

總之，教師在進行英語文章授課的過程中不僅要幫助學生學習基本的英語知識和技能，以便學生日后能夠靈活運用，更應該引導學生學習文章所傳遞的本質內涵，并結合中華文化進行對比，從而在英語學習的過程中能夠幫助學生把握主流文化方向。

二、開展討論活動，引導學生對比中西文化

大學英語的學習是從文章中學習知識點，通過對一篇文章進行深入的分析，從而找到其中隱含的我們能夠教給學生的英語知識點，進而提高學生的英語語言運用能力。教師在講課時要挖掘文章的文化內涵，在討論環(huán)節(jié)可以將與之相對應的中華文化進行對比，引導學生進行中西文化對比，以此提高學生的民族自豪感。

例如，教師為學生講解《安妮日記》片段時要把握文章的寫作背景，文章介紹了猶太少女安妮當時在面對納粹時進行隱匿時的心理狀態(tài)。為了加強學生對文章的理解，教師要善于為學生講解本篇文章以及《安妮日記》這部文學作品的創(chuàng)作背景，加深學生對故事的理解。在進行主旨討論的過程中，教師應引導學生從文章中概括出面對迫害屠殺時普通居民勇敢奮斗的表現(xiàn)以及當時的心理狀態(tài)，并引導學生深入當下的真實歷史情境進行思考。在進行情感升華時，可聯(lián)系我國的歷史發(fā)展，與之進行對比。文章中安妮受到納粹的迫害，在流離失所的過程中寫下日記記錄自己的心境變化，在戰(zhàn)爭結束以后將其出版。教師不僅要向學生講解那個歷史年代的故事，還要引導學生將主旨問題引入我國的歷史狀況。例如，《紅巖》中記錄了戰(zhàn)爭時期我國的英雄兒女面對被敵人迫害與嚴刑拷打仍然保守組織的秘密，堅守作為一名優(yōu)秀的共產黨員的使命感與責任感，教師應該引導學生學習這些革命前輩的英勇事跡。教師在講解課文的過程中對故事發(fā)生的背景進行補充，這不僅能夠幫助學生進行知識背景的擴充，了解國外優(yōu)秀精神與價值文化，培養(yǎng)學生的國際視野和文化深度，而且還能夠通過對文化內涵的分析，引導學生與中華歷史上與此類似的故事進行對比，并為學生介紹我國歷史上革命先輩面對敵人迫害時的英雄事跡，從而增強學生對自身的民族文化產生自豪感。

總之，教師在講解英語課文的時候對英文文章的背景進行擴充有助于學生全面把握文章內容，更有助于學生理解文章所傳遞的價值內涵。同時，教師引導學生進行中西文化的對比，有助于學生把握中西文化價值中不相同的精神內核，并通過對歷史人物中英雄事跡的補充來提升學生的民族自豪感和文化自信心。

三、組織教師培訓，強化英語教師思政意識

教師不但要發(fā)揮引導學生在英語課堂中理解思政內涵的作用，教師自身也要提高對自己的要求，在生活中堅持正確的思想道德觀念，堅持社會主義核心價值觀，培育自己良好的思想修養(yǎng)，做到以身作則，發(fā)揮榜樣的力量。

教師可以在上課的過程中為學生講解與課文內容相接近的生活實例，從而為學生在生活中的選擇做出一個正確的示范。當下社會飛速發(fā)展，各種信息價值觀魚目混珠，學生置身于這樣的環(huán)境中憑借自己的判斷常常誤入歧途。教師作為學生發(fā)展過程中的引導者不僅要教給學生知識，更應對學生的價值觀進行正確的引導，以此幫助學生做出正確的判斷，培養(yǎng)正確的價值觀，順應時代發(fā)展對青年提出的要求。教師在上課之余為學生講解生活實例不僅能夠吸引學生對知識學習的興趣，降低英語課堂的枯燥性，而且還有助于學生在教師的講解下對生活中他們可能面臨的問題做出選擇，從而幫助學生在人生階段的選擇中做出最佳選擇。教師發(fā)揮了一個人生導師的作用。教師選取的課堂例子可以是知名人士年輕時的勵志故事，也可以是自己或者身邊朋友的能夠引起青年學生啟發(fā)和思考的生活事例。比如，在講關于“Gap year”這個話題時，教師可以為學生舉例關于人生選擇的問題，無論是努力工作實現(xiàn)人生價值，還是默默努力考取研究生都是值得肯定的、值得奮斗的事情，教師要根據青年學生迷茫的青春心理，將自己年輕時引以為傲的事跡或者年輕時走過的彎路講與學生聽，從而為學生提供一些人生選擇以及人生價值方面的啟發(fā)，做好引導者，促進學生的發(fā)展。

總之，教師要深刻把握在英語課堂中進行思政理念滲透的任務，并通過把親身經歷的人生故事或者他人經歷的人生故事講給學生聽的方式，為學生提供一個可供他們獲得啟發(fā)的案例，幫助學生從教師身上汲取力量，并激發(fā)學生向教師學習的想法。

四、豐富教學資源，拓展英語教材思政內容

思想政治的教學不能僅僅依靠教師在課堂中的言語傳授，這樣的思政教學不夠形象具體，教師應順應時代發(fā)展的潮流，利用多媒體技術與信息資源，在課堂中為學生滲透更為具體形象的學習素材，以此幫助學生提升自身的道德修養(yǎng)。

教師在講課的過程中要對文章主旨進行深刻的把握，并結合文章所傳遞的精神內核，搜索與之相關的資料與信息，并利用多媒體向其展示，幫助學生在學習的過程中加深理解，同時促進自身的全面發(fā)展。例如讓學生觀看《感動中國十大人物》中關于老百姓的英雄事跡，有助于學生學習和了解英雄人物的事跡，從而把握榜樣的故事中所傳遞的精神價值，幫助學生從中獲得啟發(fā)，并從自身角度提出向英雄人物學習的愿望，在榜樣的帶領下提高學生的思想修養(yǎng)，并且為學生提供學習進步的范本，促進學生的發(fā)展。在大力弘揚社會主義核心價值觀時代背景下，為了提高學生的思想意識，高校不能只在思政課堂中為學生講解思政知識，更應將其滲透在其他各教學科目中，結合科目的特點，進行二者的結合。 通過思政理念的滲透，提高大學生超越國家、民族、階層、體制、語言、地域的差異，從而順利開展國際化溝通的技能。

總之，教師要變抽象的理論知識學習為具體的事例和影像幫助學生感知社會主義核心價值觀的力量，從而幫助學生進行正確道德觀的培養(yǎng)，在學習榜樣例子的過程中把握做人的品行操守，激勵學生向模范學習。將英語課文學習傳遞的文化內涵與之相對應，在學習的過程中促進學生的道德修養(yǎng)，從而引導學生正確發(fā)展，全面發(fā)展，滿足社會對當代青年人提出的要求，使得青年的發(fā)展更能符合社會發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)高校的育人目標。

五、結語

在英語課堂中，如果任課教師能夠在高校英語教學當中滲透思政理念，讓大學生在學習專業(yè)知識的過程中主動接受德育教育，使學生在認識世界、了解世界的同時，了解我國文化的優(yōu)越性，通過思想政治教育與高校英語教育相結合的教學改革方式，能夠幫助大學生形成正確的思想價值觀念，增強大學生的責任意識，促使大學生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，從而增強大學生對社會主義核心價值感的認同感和民族自豪感。

參考文獻：

[1]劉佳.“課程思政”理念在高校英語教學融合過程中的教學改革探索[J].科技風，2019（11）：25-26.

[2]李成偉.課程思政研究：現(xiàn)狀、問題與建議[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)， 2020，41（21）：170-171.

[3]張靜靜.課程思政在高校英語專業(yè)教學中的融入路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（08）：179-180+194.

[4]王麗艷.內容依托教學法在高校英語課程思政教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：176-177.