高職院校美育實(shí)施策略

摘? 要：美育在當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，是與德育、智育、體育同等重要的教育方式，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，具有非常重要的作用。從對(duì)美育與藝術(shù)教育的關(guān)系及高職院校目前的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探討高職院校實(shí)施美育的策略，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，具有豐厚文化底蘊(yùn)、專業(yè)扎實(shí)的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：美育;美育課程;藝術(shù)教育;綜合素養(yǎng)

美育，即審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀、審美意識(shí)和審美情趣，提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的一種教育形式。美育也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在當(dāng)前形勢(shì)下如何理解和實(shí)現(xiàn)美育是一個(gè)重要問(wèn)題。作為高職藝術(shù)院校，應(yīng)該充分挖掘豐富的美育資源，切實(shí)使美育貫穿于整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)之中。

一、美育與藝術(shù)教育的關(guān)系

（一）美育。美育也叫做美感教育，或者叫做審美教育。對(duì)于美育的理解，歷來(lái)都有不同的觀點(diǎn)。1985年8月，第二次全國(guó)美育座談會(huì)上最早提出：美育是“審美教育，它是指導(dǎo)人們正確處理人與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系的一種教育”?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能遷移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈?！边@些充分體現(xiàn)了美育在提升個(gè)人審美素養(yǎng)以及幫助實(shí)現(xiàn)人的完美發(fā)展中的作用。美育內(nèi)涵通常的說(shuō)法是： 美育有狹義和廣義之分，狹義的美育就是藝術(shù)教育。顯然這種觀點(diǎn)帶有一定的片面性，把美育局限于藝術(shù)教育，縮小了美育的視野，藝術(shù)教育只是美育中必不可少的一部分。廣義的美育就是利用自然、社會(huì)、藝術(shù)等方面的審美因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的審美教育，培養(yǎng)正確的審美觀和創(chuàng)造美的能力。顯然這種觀點(diǎn)完整地表述了美育的內(nèi)涵。

（二）藝術(shù)教育。藝術(shù)通常涵蓋了美術(shù)、書法、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視傳媒等。藝術(shù)教育是運(yùn)用各種手段描繪日常生活和人類審美心理歷程的創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。只有通過(guò)藝術(shù)教育，才能使學(xué)生得到審美感受，培養(yǎng)他們的審美情趣、審美創(chuàng)新能力，以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出具有完美人格的全面發(fā)展的人才。藝術(shù)教育實(shí)施方式是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)，潛移默化地受到美的感染和熏陶，而非理論知識(shí)的灌輸。

（三）美育與藝術(shù)教育的關(guān)系。從美育與藝術(shù)教育的內(nèi)涵可以看出，二者之間的關(guān)系雖然非常密切，但又存在著一定的差異[1]。二者的相同點(diǎn)，都是同屬于美的教育，都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但二者在目標(biāo)追求上還是存在著較大的差異。美育是一個(gè)范圍很寬的概念，它涉及人類生活的各個(gè)方面，甚至生活的每一個(gè)角落，而藝術(shù)教育則是美育中的一部分。即美育包含了藝術(shù)教育，而藝術(shù)教育又是實(shí)施美育過(guò)程中的重要途徑，是美育的集中體現(xiàn)，二者既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。

二、當(dāng)前美育存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)美育認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū)

1.美育不是一門具體的課程。按照國(guó)家教育部相關(guān)規(guī)定，為了實(shí)現(xiàn)美育育人，各類高等院校相繼成立了公共藝術(shù)教育中心。該中心旨在充分挖掘高等院校美術(shù)、書法、音樂(lè)、舞蹈、影視傳媒等與藝術(shù)相關(guān)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以中外優(yōu)秀藝術(shù)成果為主要教學(xué)內(nèi)容，面向全校學(xué)生開展公共藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育課程是學(xué)校開展美育的主要渠道，但是美育并不是一門具體課程，而是一個(gè)獨(dú)立的課程體系。公共藝術(shù)教育課程以美育為主要目標(biāo)導(dǎo)向，以提升大學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)。公共藝術(shù)類課程主要包括三個(gè)方面，美育基礎(chǔ)理論課程，例如《大學(xué)美育》等;各類鑒賞課程：例如，《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》《音樂(lè)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《藝術(shù)導(dǎo)論》《舞蹈鑒賞》等;實(shí)踐課程，例如，學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動(dòng)，書法社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等。但是，僅靠公共藝術(shù)課程還是無(wú)法完全勝任美育需求的，美育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程之中，即每一位任課教師都要善于把美育滲透到本學(xué)科教學(xué)中去，構(gòu)建以公共藝術(shù)教育為主體，將美育滲透到學(xué)校教學(xué)各個(gè)學(xué)科中的課程體系，以及充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源廣泛參與的大美育格局[2]。

2.公共藝術(shù)教育不能等同于專業(yè)藝術(shù)教育。藝術(shù)教育除了公共藝術(shù)教育外，還有專業(yè)藝術(shù)教育。專業(yè)藝術(shù)教育是以正確的藝術(shù)觀， 感受、欣賞和創(chuàng)造某些領(lǐng)域的藝術(shù)， 它注重學(xué)生的創(chuàng)作技巧， 主要教授藝術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)、方法，培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)藝術(shù)工作者。例如，按藝術(shù)門類可分為美術(shù)教育、音樂(lè)教育、舞蹈教育、影視教育等。專業(yè)藝術(shù)教育也需要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。但當(dāng)專業(yè)藝術(shù)教育作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)時(shí)，基本不具有美育教育的本質(zhì)意義。公共藝術(shù)教育也需要有一些藝術(shù)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，但那是為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和體驗(yàn)藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵服務(wù)的。它是面向?qū)W校全體學(xué)生開設(shè)的通識(shí)教育，以美育為主要目標(biāo)導(dǎo)向，以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)[3]。公共藝術(shù)教育必須遵循美育的特點(diǎn)和規(guī)律，緊扣美育的目標(biāo)。然而現(xiàn)實(shí)中這兩種藝術(shù)教育常常會(huì)被一些人混淆。

3.美育不能等同于德育。德育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治觀點(diǎn)和高尚的道德品質(zhì)為主要內(nèi)容的道德情感教育，并能通過(guò)規(guī)范和約束使其成為具有良好社會(huì)公德，文明行為的遵紀(jì)守法的好學(xué)生。德育和美育是我國(guó)全面發(fā)展教育的兩個(gè)不同方面，二者雖然出發(fā)點(diǎn)不同，但教育目標(biāo)卻是一致的，都是作用于人的精神，引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值。德育偏重于理性方面，重在以理服人，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)人格，并要求學(xué)生用一系列的道德規(guī)范要求自己，約束自己。因此，德育具有鮮明的時(shí)代性、政治性，對(duì)人的精神起到約束與激勵(lì)作用。美育是一種情感教育，其核心是育人，偏重感性方面，主要靠美的形象打動(dòng)人，使人從心靈深處受到感染， 并通過(guò)情感的體驗(yàn)， 培養(yǎng)對(duì)美的熱愛(ài)和對(duì)丑的厭惡， 從而使道德得到“凈化”、情感得到陶冶、人格得到升華。美育具有促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的功能，但美育不是一般意義上的德育，而是從學(xué)生的感性方面入手促進(jìn)道德發(fā)展的[3]。

（二）教育管理部門重視不夠。首先，高職藝術(shù)院校美育的培養(yǎng)方式也需進(jìn)一步提升。很多院校過(guò)于注重技能教學(xué)內(nèi)容，而忽視了美育的本職。多年來(lái)， 從中小學(xué)到大學(xué)的各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施美育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著偏重技能、技巧的講授和訓(xùn)練， 而往往不夠注重學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知、感受、欣賞、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。例如，在公共藝術(shù)教育《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)中，授課教師非常重視美術(shù)技能技巧的講授， 而在審美情感的陶冶， 想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等美育教育方面相對(duì)比較薄弱。其次，從多數(shù)高職藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)方案中可以看出，當(dāng)前開設(shè)的公共藝術(shù)教育類課程，大多數(shù)是作為通識(shí)選修課程，而且沒(méi)有強(qiáng)制性的要求修讀，沒(méi)有被當(dāng)作必修課程來(lái)對(duì)待，部分學(xué)生雖然修讀了，但其主導(dǎo)思想依然停留在為完成學(xué)分而修讀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美育的重要意義。真正對(duì)公共藝術(shù)課感興趣的同學(xué)并不多。有些公共藝術(shù)教育課程很少有學(xué)生修讀，甚至僅停留于形式上。

（三）當(dāng)前美育教師隊(duì)伍薄弱。實(shí)施美育，首先，要有一定的教師隊(duì)伍。當(dāng)前高職院校中由于專業(yè)設(shè)置和建設(shè)需要，教師隊(duì)伍絕大部分都投入到專業(yè)課程教學(xué)中。在美育教學(xué)中，部分高職院校甚至沒(méi)有成立公共藝術(shù)教育中心，當(dāng)然也就沒(méi)有專職的美育教師。而更多的美育課程是由藝術(shù)類專業(yè)教師，開設(shè)公共藝術(shù)選修課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，而且這些課程并沒(méi)有作為必修課程。教師對(duì)美學(xué)專業(yè)知識(shí)了解不夠透徹和深入，美學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，美學(xué)修養(yǎng)不高。其次，受經(jīng)費(fèi)的限制，高職院校很少安排美育教師進(jìn)修培訓(xùn)，致使他們知識(shí)難以更新，難以了解本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)生不夠重視，部分學(xué)生甚至很少修美育課程，從而影響了美育教學(xué)的實(shí)施。

三、美育實(shí)施的策略

（一）教育管理部門要高度重視美育

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)政府先后頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律，都明確提到了美育的作用和地位，從而使美育在教育中的地位得以不斷的提升。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門要高度重視美育，要真正認(rèn)識(shí)到美育的價(jià)值，建立科學(xué)的美育工作體制，要為美育教學(xué)以及科研提供充足的政策與資金支持。在學(xué)校所有學(xué)科教學(xué)中，甚至學(xué)校行政、后勤管理的各項(xiàng)活動(dòng)中，都要合理地滲透美育思想，使得美育工作得到真正的貫徹與落實(shí)。讓美育真正的走進(jìn)校園，走上課堂，走進(jìn)學(xué)生的心理。其次，高職藝術(shù)院校應(yīng)完善美育的管理制度，使之在實(shí)際開展美育活動(dòng)的過(guò)程中，能夠做到有章可循、有據(jù)可依。要加強(qiáng)各個(gè)教育部門之間的緊密聯(lián)系，完善長(zhǎng)效考評(píng)機(jī)制以及監(jiān)查機(jī)制，構(gòu)建出良好的美育教學(xué)環(huán)境及氛圍[4]。

（二）加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升美育教師綜合素養(yǎng)

首先，加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍建設(shè)。美育是一門綜合性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，為了全面提升學(xué)校美育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校主管部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校美育課程設(shè)置的需求和現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有資源并有計(jì)劃地引進(jìn)高水平的美育專職人才。這支教師隊(duì)伍要有較高的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，通常應(yīng)由從事美術(shù)、書法、音樂(lè)、舞蹈、影視等相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的教師組成。一方面，要求教師不但要精通本專業(yè)的技能，還要了解其他與美育相關(guān)的內(nèi)容，例如美學(xué)方面、藝術(shù)教育方面的基本知識(shí)。教師隊(duì)伍不僅要懂理論，更要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和組織能力，并能指導(dǎo)大學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)和藝術(shù)文化活動(dòng)，以及其他審美實(shí)踐活動(dòng)的。另一方面，要改變當(dāng)前美育教師匱乏的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)美育教師的培訓(xùn)，優(yōu)化他們理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是增強(qiáng)美育教學(xué)效果的必由之路。通過(guò)組織教師進(jìn)修、培訓(xùn)提升他們的審美實(shí)踐能力、美學(xué)理論能力、分析鑒賞能力和美育科研能力。

其次，提升教師的綜合素養(yǎng)。教師作為實(shí)施美育的主體，其自身美育的基本知識(shí)，基本理論以及對(duì)美育的理解，將在很大程度上決定美育的最終效果。教師是大學(xué)生心中最完美的偶像。作為一名合格的教師，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是通過(guò)自身的人格魅力、道德情操、高尚品質(zhì)、言行舉止、理想追求等成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。言傳不如身教，教師在教學(xué)活動(dòng)中的表情、語(yǔ)言、行為、體態(tài)等，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響，同時(shí)，也會(huì)體現(xiàn)出豐富生動(dòng)的審美因素和審美效果，影響學(xué)生的審美情趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師本身就具有豐富的審美內(nèi)涵。教師語(yǔ)言是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中最直觀的因素，教師教學(xué)中的語(yǔ)言要求生動(dòng)風(fēng)趣、自然流暢、富有感染力。只有選用生動(dòng)優(yōu)美、撼人情感的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能給學(xué)生帶來(lái)富有朝氣的樂(lè)觀情緒，從而產(chǎn)生出愉快的學(xué)習(xí)熱情和激情，把學(xué)生引入到優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍中。

（三）構(gòu)建合理科學(xué)的美育課程體系

如何構(gòu)建一個(gè)合理科學(xué)的美育課程體系是實(shí)施美育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建合理科學(xué)的美育課程體系，從內(nèi)容上應(yīng)該包括美育基礎(chǔ)理論課程、藝術(shù)鑒賞課程和美育實(shí)踐課程。首先，美育基礎(chǔ)理論課程的開設(shè)，主要為了保證學(xué)生能夠掌握美育基礎(chǔ)知識(shí)及美學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠明確美育的基本內(nèi)涵及原理，重視美育素養(yǎng)的提升。例如《大學(xué)美育》《藝術(shù)概論》《美學(xué)原理》等課程等可以作為必修課，并由專職美育教師負(fù)責(zé)授課。其次，藝術(shù)鑒賞類課程，也稱為美育特色課程。藝術(shù)鑒賞類課程主要包含《音樂(lè)鑒賞》《舞蹈鑒賞》《影視鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等課程。通過(guò)開設(shè)這類課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的審美能力及審美趣味。這類課程一般可以作為限定選修課，按專業(yè)的不同特點(diǎn)提供給不同興趣愛(ài)好的學(xué)生選擇。這類課程一般可以由專職教師也可以由非專職教師任教。例如，美術(shù)系教師可以開設(shè)《美術(shù)鑒賞》課程，音樂(lè)系教師開設(shè)《音樂(lè)鑒賞》課程等。再次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)的目的是給廣大學(xué)生提供美育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)美育理論的認(rèn)識(shí)。目前美育教學(xué)除了上述相關(guān)的課堂教學(xué)之外，還要注重開展課外藝術(shù)教育活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織各種社團(tuán)，開展美術(shù)、書法、繪畫、音樂(lè)、舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際練習(xí)，更好地感受美、體會(huì)藝術(shù)的魅力。

（四）建立美育課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)的信息，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)課程產(chǎn)生的效果做出的價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的目的是為了保證美育教學(xué)質(zhì)量。美育課程評(píng)價(jià)包括課程整體評(píng)價(jià)和課程考試評(píng)價(jià)。第一，對(duì)整體美育教學(xué)的評(píng)價(jià)。首先，作為學(xué)校的管理部門，要把美育教學(xué)當(dāng)作高校教書育人的重要指標(biāo)，納入教師考評(píng)系統(tǒng)。作為高校美育教師不僅要上好美育課程，還要使自己成為一名為人師表的好教師。要憑借自己的高尚品質(zhì)，依靠自己的感召力、吸引力影響學(xué)生。其次，要根據(jù)不同美育課程的特點(diǎn)對(duì)其加強(qiáng)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，要建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。再次，學(xué)校管理部門要定期開展專項(xiàng)檢查，包括教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教（可以通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教）、督導(dǎo)評(píng)議等多種方式的質(zhì)量自評(píng)工作。第二，課程考試評(píng)價(jià)，通過(guò)考試檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。對(duì)于必修的美育理論課程一般應(yīng)采用考試方式。對(duì)于美育鑒賞類和實(shí)踐類的選修類課程可以采用考查方式。

（五）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微信已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕涣鞣绞?。教師可以利用微信主?dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并逐漸將其融入到高校日常的教育教學(xué)當(dāng)中，這就為廣大學(xué)生提供了理想的自主學(xué)習(xí)美育的渠道。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建屬于美育課程體系的專用微信公眾號(hào)。將優(yōu)秀的經(jīng)典藝術(shù)作品，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源里篩選出來(lái) ，通過(guò)整合開發(fā)，以圖片、音頻、視頻等多元形式展示出來(lái)，豐富了公共藝術(shù)教育資源。例如，通過(guò)微信公眾號(hào)，推送中外藝術(shù)名家的書法、繪畫、攝影、影視等作品。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力 ，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，潛移默化地達(dá)到美育效果。其次，微信公眾號(hào)作為一種新的信息傳播方式，構(gòu)建了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)傳播、溝通與交流的一種新型模式。教師可以在該平臺(tái)上設(shè)置美育課程資料、美育課程計(jì)劃，同時(shí)還可以設(shè)置教師與學(xué)生互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上布置和批改作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，以及信息留言板等多個(gè)模塊。這就大大拓寬了美育課程的教學(xué)形式。教師可以在“微信群”中定期發(fā)布所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生的美育學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)，確保學(xué)生的審美能力、審美創(chuàng)新能力得到不斷提升[5]。

綜上所述，新時(shí)代高職藝術(shù)院校要想為國(guó)家培養(yǎng)出合格藝術(shù)人才，就必須發(fā)揮美育的育人功能。要不斷適應(yīng)藝術(shù)形式的新變化、新發(fā)展，要緊隨時(shí)代步伐，將美育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，明確自身辦學(xué)特色。在保證美育獨(dú)立地位的同時(shí)，還要構(gòu)建全新的美育課程體系，把美育滲透到德育、智育和體育中去，滲透到學(xué)校的各個(gè)角落，從而提升學(xué)生的審美感受能力、審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出合格的對(duì)社會(huì)有用的藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙朝，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作。