構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂凸顯小學(xué)生主體地位

郭芳

【摘 ?要】 ?創(chuàng)新教育是人們普遍關(guān)注的核心問(wèn)題。創(chuàng)新課堂教學(xué)，是新課改的主要目的，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂模式，凸顯學(xué)生主體地位，提升教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)課堂的這一轉(zhuǎn)變，教師需要踐行新課改理念，用智慧構(gòu)建英語(yǔ)課堂。文章就如何構(gòu)建智慧課堂，凸顯小學(xué)生主體地位的論題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);智慧課堂;主體地位;教學(xué)策略

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更豐富，方法更多元，英語(yǔ)學(xué)科的重要性也日益凸顯。在新課改推進(jìn)了20年的背景下，英語(yǔ)教學(xué)仍然受“應(yīng)試教育”的影響，方法落后、理念陳舊，效果低下。以“智慧課堂”為代表的現(xiàn)代教育教學(xué)方法引起了一線教師的重視。智慧課堂，簡(jiǎn)言之，就是融入網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，通過(guò)PPT創(chuàng)設(shè)情境等豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，促學(xué)生自主參與的課堂模式。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的對(duì)策談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考。

一、運(yùn)用課外資源，將學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”還給學(xué)生

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師按部就班地教教材，講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也被動(dòng)聽(tīng)，機(jī)械記考點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。而智慧課堂就是改變這種落后、陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用課外資源、網(wǎng)絡(luò)資源的采擷、搜集、獲取，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

智慧課堂下，教師可運(yùn)用課外資源、網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用資源引起學(xué)生的興趣，也可創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)“Chinese Festivals”時(shí)，筆者課前在網(wǎng)上搜索并下載英語(yǔ)歌曲動(dòng)畫(huà)months of the year song以及中西不同節(jié)日的圖片。課堂之初，筆者首先為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)歌曲，學(xué)生欣賞后，與學(xué)生自主交流一年的十二個(gè)月份，再告訴學(xué)生每一個(gè)月份中，都有特殊的節(jié)日，從而引出festival，再快速閃過(guò)下載的節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生觀看時(shí)快速記下屬于中國(guó)節(jié)日?qǐng)D片的序號(hào)，比一比誰(shuí)記得最清楚、最正確，獲得“最強(qiáng)大腦”稱號(hào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入，激活了課堂，激活了學(xué)生思維，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用課外資源能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以布置任務(wù)，讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，如查閱資料、整理信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)于生”。如“Happy new year”的教學(xué)，筆者課前布置學(xué)生上網(wǎng)查詢，或者通過(guò)走訪、采訪等方式了解中國(guó)春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的一些文化，從飲食、習(xí)俗等方面搜索材料，并對(duì)素材加以篩選、整理，課堂上相互交流。不容置疑，這樣更利于凸顯學(xué)生的自主性，凸顯學(xué)生的主體地位，改變課堂模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

二、注重方法創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)權(quán)”讓給學(xué)生

智慧課堂的出發(fā)點(diǎn)在于保障學(xué)生的主體地位，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，營(yíng)建和諧、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中自主參與、樂(lè)在其中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)。如“See the doctor”的教學(xué)時(shí)，筆者改變教fever、 cough、 toothache 等詞匯，教學(xué)生see the doctor、 have a rest、 drink some water等詞組，記住What is wrong？ ?What should I do？等句型這樣教讀對(duì)話、翻譯課文的方式，而是創(chuàng)新課堂模式，用PPT呈現(xiàn)Su Hai和Mike生病看醫(yī)生的情境。筆者以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生：Su Hai到了醫(yī)院，醫(yī)生應(yīng)該怎么問(wèn)？Su Hai又會(huì)和醫(yī)生進(jìn)行怎樣的對(duì)話？ 你們能一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演Su Hai創(chuàng)編對(duì)話并表演出來(lái)嗎？然后，筆者停下教學(xué)的腳步，讓學(xué)生自主揣摩、合作討論、主動(dòng)表演，學(xué)生在思考、討論、表演等系列活動(dòng)中，自主構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在趣味性的編演中自主運(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

三、教評(píng)結(jié)合，將學(xué)習(xí)的“評(píng)定權(quán)”交給學(xué)生

智慧課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作互動(dòng)，也應(yīng)注重教評(píng)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、他評(píng)，掌握學(xué)習(xí)效果的“評(píng)定權(quán)”，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，找到改進(jìn)的路徑，從而彰顯學(xué)生的主體地位。如教學(xué)“The kings new clothes”的Story time時(shí)，學(xué)生初步感知了文本內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了拓展閱讀的活動(dòng)：當(dāng)國(guó)王展新裝時(shí)，眾位大臣和老百姓都夸贊國(guó)王的新衣服漂亮，只有一個(gè)小男孩說(shuō)出Ha ha，the king isnt wearing any clothes，你認(rèn)為大家會(huì)有怎樣的反應(yīng)，國(guó)王會(huì)怎么做？然后，筆者給學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生暢所欲言后互評(píng)，評(píng)價(jià)一下哪位同學(xué)的想象力最豐富，最切合實(shí)際。筆者再讓學(xué)生扮演不同的角色，給出故事的結(jié)尾，表演出來(lái)。每一小組表演后，讓每一個(gè)小組的成員自評(píng)小組合作的表演情況如何，再組際間互評(píng)，評(píng)選出最佳表演小組……這樣的教學(xué)活動(dòng)拓展了閱讀方式，活躍了課堂氛圍，學(xué)生也通過(guò)多元評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而相互借鑒，相互進(jìn)步，將課堂推向高潮。

智慧課堂是新的教學(xué)策略，以此能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新。智慧課堂的構(gòu)建能優(yōu)化師生關(guān)系，凸顯學(xué)生主體地位，幫助英語(yǔ)教學(xué)擺脫低效和乏味。智慧課堂，教師教得智慧，學(xué)生也智慧地學(xué)、智慧地用，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉露.信息化環(huán)境下小學(xué)智慧教學(xué)樣態(tài)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

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