應(yīng)用空間尊重體驗提升素養(yǎng)

金建春

【摘 ?要】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重課程的拓展，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用空間，并且在整個學(xué)習(xí)的環(huán)境中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生充滿主動性與參與性，以此來全面提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)體驗;教學(xué)思考

隨著教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸施行校本化的課程拓展，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了許多多元化的方式。教育主旨中加強(qiáng)了對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間拓展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，貫徹著全新的課程體系。

一、教學(xué)的應(yīng)用空間拓展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的應(yīng)用空間拓展最為注重的就是學(xué)生對于知識點的學(xué)以致用。教師要在較為靈活的應(yīng)用空間下，拓展并深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解概念和理解思維。數(shù)學(xué)本身就是一門復(fù)雜和抽象化的課程，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力過于薄弱，如果教師在數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程當(dāng)中沒有注重深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和概念的認(rèn)識，就會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)一些困境。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的應(yīng)用空間，并開拓思維，將應(yīng)用空間的拓展重點放在學(xué)以致用的思想上。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊當(dāng)中“觀察物體”一課為例，在認(rèn)識正方體以及長方體時，學(xué)生會有意識地了解到長方體與正方體都有8個頂點、6個面、12條棱。隨即教師提問：“同學(xué)們，既然大家都知道長方體與正方體都有8個頂點、6個面、12條棱，你們知道這些點線面的特征是什么？具有什么意義呢？”

面對這樣的問題，該階段的學(xué)生卻未必了解。教師需要根據(jù)教學(xué)的應(yīng)用空間拓展，利用一些教學(xué)片段有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用空間，并開拓學(xué)生的思維，活躍學(xué)生運轉(zhuǎn)的大腦。

例如，教師拿出一個正方體，將這個棱長為10厘米的正方體的6個面全部涂成黑色，然后沿著事先畫好的白線切開。緊接著，教師問：“同學(xué)們，你們知道3面黑色的小正方體有幾塊嗎？動動你們的大腦，想一想這些方塊的位置有什么特點？而2面黑色的正方體又有幾塊呢？”問題拋出后，學(xué)生通過對黑色正方體的觀察，得出答案。在答案獲取的過程當(dāng)中，教師需要積極引導(dǎo)，將學(xué)生帶入思維拓展的空間。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，在與同學(xué)的交流中不斷活躍思維，全面拓展數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用空間。

二、教學(xué)的游戲課程安排

數(shù)學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜且抽象的特點，小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和意識不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課程的思維理解上存在意識薄弱的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排一些游戲課程，通過游戲課程來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生也會在這種數(shù)學(xué)游戲的課程安排下，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升個人的知識素養(yǎng)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊當(dāng)中“分一分與除法”一課為例，該課程當(dāng)中包括分桃子、分蘋果、分糖果、分香蕉、飛行表演、小熊開店、運動會、快樂的動物、文具店、花園整理與復(fù)習(xí)等內(nèi)容。從教材的標(biāo)題來看就極具游戲趣味性，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要抓住這一游戲趣味性，找一些實物，準(zhǔn)備一些桃子、蘋果、糖果、香蕉，將學(xué)生分為幾個小組，一些小組是三個人，一些小組是四個人，還有一些小組是五個人，將這些實物分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將手中的東西平均分發(fā)給小組當(dāng)中的每個成員，將學(xué)生帶入到分一分的游戲情境中。

“同學(xué)們，除了平均分，我們也可以將手中的水果糖果進(jìn)行交換分，比如一塊糖果等于兩個桃子，兩個蘋果……這樣應(yīng)該怎么平均分呢？”

這種方式能夠讓學(xué)生在游戲活動當(dāng)中體會到數(shù)學(xué)知識的真實性。學(xué)生有了分一分的概念，就會在實際的數(shù)學(xué)題目當(dāng)中獲得更多的解題思路，全面提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

三、教學(xué)的數(shù)學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計

有人會想到閱讀也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種必不可少的教學(xué)方式么？提到閱讀，人們會理解為只有在語文的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中才會應(yīng)用到閱讀，其實不然，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀也是一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這種閱讀與語文的閱讀有著一定的區(qū)別，在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，會有很多題目和引導(dǎo)性的文本，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，或者是在教師的導(dǎo)讀陪同下，有效地熟記數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所講述的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)也可以作為數(shù)學(xué)拓展性課程的重要組成部分。在當(dāng)前低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的導(dǎo)讀是必不可缺的重要課程內(nèi)容，只有這樣，才能夠讓學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，有效啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中“生活中的數(shù)”一課為例，這一課中包括數(shù)鉛筆、數(shù)豆子、動物餐廳、小小養(yǎng)殖場等內(nèi)容，教學(xué)的主題是讓學(xué)生在生活當(dāng)中領(lǐng)會數(shù)字的概念，教材給出了許多關(guān)于數(shù)字的概念和對于數(shù)字的理解，教師需要展開導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材當(dāng)中的例子和知識點。這種方式能夠讓學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)的形式更加熟悉數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，開拓自身對于數(shù)學(xué)知識的理解視野，增長自身的知識，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績。

四、教學(xué)的數(shù)學(xué)實踐效果

想要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)當(dāng)中充分理解數(shù)學(xué)知識的概念，就需要讓學(xué)生通過自主實踐來體驗數(shù)學(xué)的奧秘。這種教學(xué)實踐效果的體驗也是學(xué)生在自我探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一種方法，學(xué)生通過親自操作、感受及感悟體會知識，發(fā)展自身對于數(shù)學(xué)知識的能力。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊當(dāng)中“購物”一課為例，教師在放學(xué)前給學(xué)生布置了一個作業(yè)：“同學(xué)們，放學(xué)后，與父母一起到文具店用十元錢買一支一元錢的筆，最后記錄一下文具店的老板找給了你多少元錢?！彪S后，教師在微信家長群跟家長溝通此項作業(yè)，讓家長也加入到作業(yè)的監(jiān)督中。放學(xué)手，大部分學(xué)生都記得這個作業(yè)，第一時間和家長一起去超市完成此項作業(yè)。少數(shù)學(xué)生由于注意力不集中，沒有聽見此作業(yè)，在家長的監(jiān)督下也完成了。

在第二天的數(shù)學(xué)課堂上，教師詢問了學(xué)生在文具店購物的經(jīng)歷，一名學(xué)生舉手回答：“老師，我拿了一張10元錢買了一支筆花了1元錢，文具店的阿姨找給了我一張5元和四張1元?！绷硪粋€學(xué)生說：“我給了10元，買了一支1元錢的筆，營業(yè)員找給我9個一元硬幣?！?/p>

文具店購物的過程蘊含著數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在自己動手實踐中探尋著文具店購物過程的數(shù)學(xué)知識。而很多低年級的學(xué)生都是第一次自己去購買文具，付錢后，文具店的老板會找給學(xué)生剩余的錢，這正是一種學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐過程當(dāng)中的體驗效果，絕大多數(shù)學(xué)生對購物當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)知識沒有過多的認(rèn)知，這種方式讓學(xué)生體會到了購買文具所包含的數(shù)學(xué)知識，這樣的方法比課堂當(dāng)中教師反復(fù)督促更有意義。并且，家長的加入也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加分。此次作業(yè)，讓很多家長意識到原來數(shù)學(xué)并不是只有在課堂上才可以學(xué)習(xí)，生活中到處都是數(shù)學(xué)知識。基于此，家長會有意識地帶著孩子去購物，并讓孩子買單，促進(jìn)孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用空間作為拓展的核心，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的體驗效果，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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