大手拉小手閱讀齊步走

許倩茹

【摘 ?要】 ?近年來，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校對學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)越來越重視。在新課程教育改革的背景下，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣成為了語文教師首先要解決的問題。語文教師圍繞提高學(xué)生的語文閱讀能力，創(chuàng)新推出了新的閱讀教學(xué)模式，改變了原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，積極地開展閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出“大手拉小手，和大人一起讀”的閱讀版塊，適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展需要，拉近了學(xué)生與家長、教師之間的距離，強調(diào)了家長、教師在學(xué)生的語文閱讀的過程中扮演的重要角色，為學(xué)生營造出了良好的語文閱讀氛圍，促進了學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)的形成。本文主要分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，具體地探討了小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中設(shè)置“和大人一起讀”教學(xué)板塊的措施。

【關(guān)鍵詞】 ?閱讀;小學(xué);語文

“和大人一起讀”閱讀教學(xué)版塊是最近幾年小學(xué)語文教師結(jié)合時代的發(fā)展需要，為了有效地提高學(xué)生的語文閱讀成績而開設(shè)的一個教育教學(xué)版塊。這個版塊的設(shè)立幫助教師與學(xué)生之間建立起了良好的師生關(guān)系，增加了語文閱讀教學(xué)課堂的互動，加強了學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的被動閱讀方式轉(zhuǎn)變成了主動的閱讀，提高了學(xué)生的語文閱讀興趣，使學(xué)生可以更加主動地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中來，實現(xiàn)了小學(xué)語文“和大人一起讀”教學(xué)模式的最大價值。

一、推薦給學(xué)生相關(guān)的閱讀內(nèi)容

眾所周知，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，教師就必須要重視學(xué)生的語文閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，教師必須要有效地擴大學(xué)生的語文閱讀面，幫助學(xué)生提高語文閱讀的質(zhì)量，幫助學(xué)生合理地選擇語文的閱讀教材。在“大手拉小手，和大人一起讀”活動過程中，教師為學(xué)生推薦的語文閱讀書籍必須要符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，適合學(xué)生的閱讀年齡，增強學(xué)生語文閱讀的趣味性，讓學(xué)生感受到語文閱讀的魅力。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀一些童話故事，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》，還可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的書籍，如《成語故事》《中國寓言故事》《學(xué)生古詩詞背誦精選》。除了語文教師的閱讀書籍推薦，教師還可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用群文閱讀的方式進行閱讀，有效地增加學(xué)生的語文閱讀量，在教師引導(dǎo)學(xué)生讀完一篇閱讀文章時，還可以再讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的其他書籍，讓學(xué)生獲得一些新的閱讀感悟，在不斷閱讀的過程中喜歡上閱讀，愛上閱讀。

二、讓學(xué)生家長起到引導(dǎo)示范的作用

在學(xué)生的語文閱讀的過程中，教師必須要讓學(xué)生了解到開展“大手拉小手，和大人一起讀”活動的意義，讓學(xué)生知曉語文閱讀中“大人”的概念并不僅僅局限于學(xué)生的爸爸媽媽，也可以是學(xué)生的爺爺奶奶、哥哥姐姐、鄰居阿姨……學(xué)生會簡單地將“和大人一起讀”中的“大人”理解成了自己的爸爸媽媽，所以，當(dāng)學(xué)生的爸爸媽媽因為一些事情不能陪學(xué)生進行閱讀的時候，就會耽誤了學(xué)生的語文閱讀，不利于學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在讓學(xué)生明白了語文閱讀中的“大人”概念之后，就可以有效地帶領(lǐng)學(xué)生進行語文的閱讀，使學(xué)生積極地開展語文閱讀的活動。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生多找除了爸爸媽媽之外的大人進行閱讀，拓展學(xué)生的閱讀思維方式，鍛煉學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生在其他的大人的指導(dǎo)下，獲得新的語文閱讀的體驗。教師可以鼓勵學(xué)生家長將學(xué)生在和大人一起閱讀時的溫馨場面發(fā)送到學(xué)生的微信群，讓學(xué)生感受到語文閱讀的快樂，更愿意投入到語文閱讀中來。

三、開展多種多樣的語文閱讀方式

在開展“大手拉小手”“和大人一起讀”教學(xué)活動時，教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點開展語文閱讀，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。在這種情況下，教師就可以讓家長在進行陪讀的過程中，改變固定式的閱讀模式，采取多種多樣的語文閱讀方式進行閱讀，可以是家長給學(xué)生朗讀，也可以是學(xué)生給家長朗讀，還可以是學(xué)生與家長一起分享閱讀的心得……例如，在學(xué)生閱讀《小松鼠找花生》這篇課文時，教師就可以先組織學(xué)生用自己喜歡的方式進行閱讀，之后再讓學(xué)生與家長分角色朗讀課文，讓學(xué)生進行實物表演，加深學(xué)生的語文閱讀印象。教師還可以據(jù)此設(shè)計出一些相關(guān)的語文閱讀的問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。在閱讀結(jié)束之后，教師要求學(xué)生解決教師提出的問題。這樣可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀的習(xí)慣。這個過程既增強了學(xué)生對語文閱讀的興趣，又使學(xué)生與家長之間建立了良好的親子關(guān)系，讓學(xué)生從語文閱讀的過程中吸取營養(yǎng)、掌握知識。

四、大人要營造成良好的閱讀氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的思維比較活躍，對身邊的事物充滿著好奇心，因此，在學(xué)生進行閱讀的過程中，大人們就必須要抓住學(xué)生的這一性格特點，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)閱讀。大人們可以為學(xué)生營造出良好的語文閱讀的氛圍，調(diào)動學(xué)生的語文閱讀的積極性，讓學(xué)生主動地參與到語文閱讀當(dāng)中來。近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，語文教師在教學(xué)的過程中開始廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行授課。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以將一些學(xué)生很難理解的事物通過一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行展示，有效地調(diào)動學(xué)生的語文閱讀積極性，加強學(xué)生對內(nèi)容的理解，為學(xué)生營造出良好、舒適的語文閱讀氛圍。例如，在閱讀《小兔子乖乖》時，小學(xué)語文教師就可以先幫助學(xué)生進行相關(guān)兒歌的搜集，讓學(xué)生多聽幾遍相關(guān)的歌曲，然后語文教師再讓學(xué)生根據(jù)旋律進行歌唱，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行合唱，教師再對其進行相關(guān)的打分，有效地促進了學(xué)生的語文閱讀。

簡而言之，在學(xué)生的語文閱讀過程中，語文教師必須要重視對學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在開展閱讀教學(xué)活動時，轉(zhuǎn)變原先傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，重視學(xué)校教師、家長的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生家長參與到學(xué)生語文閱讀的環(huán)節(jié)當(dāng)中來，發(fā)揮家長的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化之中提高自己的語文閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀開展“和大人一起讀”活動的最大意義，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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