利用小練筆提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

盛學(xué)芳

【摘 ?要】 ?作文教學(xué)要讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)身邊人和事，寫(xiě)自己對(duì)生活和生命的思考，真正做到“我手寫(xiě)我心”。在教學(xué)中靈活地融入“小練筆”訓(xùn)練，不失為一種好方法。隨文小練筆和生活小練筆可以消除學(xué)生害怕作文的心理，能及時(shí)地記錄學(xué)生生活中的喜怒哀樂(lè)，使學(xué)生將寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 ?作文教學(xué);隨文小練筆;生活小練筆;真實(shí)情感

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題。在平時(shí)寫(xiě)作中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，作文脫離生活、空話、套話、廢話多，缺少真情實(shí)感，作文中心不明，作文公式化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡與畏懼的心理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！贝笏枷爰医逃冶R梭說(shuō)過(guò)：“教育要回歸自然?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)就要讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)身邊人和事，寫(xiě)自己對(duì)生活和生命的思考，真正做到“我手寫(xiě)我心”。

要想讓孩子喜讀樂(lè)寫(xiě)，幫孩子找到寫(xiě)作的素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，寫(xiě)出生活的人和事，表達(dá)感情實(shí)感的文章，我認(rèn)為只有“多寫(xiě)”“寫(xiě)小”。在教學(xué)中靈活地融入“小練筆”訓(xùn)練，不失為一種好方法。小練筆不受字?jǐn)?shù)、題目的限制，有話講可以多寫(xiě)，話少則可以少寫(xiě)，可以消除學(xué)生害怕作文的心理，能及時(shí)地記錄學(xué)生生活中的喜怒哀樂(lè)，使學(xué)生能將寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作練筆中使頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，主動(dòng)找到寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將小練筆與課堂內(nèi)容、實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？以下是本人在教學(xué)中的一些實(shí)際做法。

一、重視隨文小練筆，借助課文，為學(xué)生尋找寫(xiě)作的素材，拓寬學(xué)生思路

1.仿寫(xiě)文本，舉一反三

仿寫(xiě)是引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，可以是一句或幾句話，可以是課文中的精彩段落，也可以寫(xiě)一篇作文。例如，學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們的手》以后，讓孩子仿寫(xiě)我們的手除了是橋、電線、船，小鳥(niǎo)，還會(huì)是什么？學(xué)生的仿寫(xiě)出人意料，孩子們寫(xiě)到，我們的手還是鮮花、大樹(shù)、和平鴿等，儼然是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。也許學(xué)生起初的仿寫(xiě)可能會(huì)不盡人意，但是隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的增長(zhǎng)，他們自然就會(huì)逐步不再滿足于單純的模仿，漸漸開(kāi)始脫離仿寫(xiě)，進(jìn)行自主寫(xiě)作了。

2.對(duì)話文本，情感共鳴

文章不是無(wú)情物，它是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中，有些文章的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生入情入境，自然會(huì)被文中人、事、物所感染，這時(shí)安排小練筆可以讓學(xué)生一吐為快。例如，教學(xué)《渴望讀書(shū)的大“眼睛”》時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖片、視頻、朗讀體會(huì)到貧困山區(qū)孩子求學(xué)的艱辛，理解了“大眼睛”對(duì)讀書(shū)的強(qiáng)烈渴望，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用第二、三自然段的句式，完成段落練習(xí)，使學(xué)生和“大眼睛”進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生從“幕后”走到“臺(tái)前”，從“隔岸觀火”式的感受走向“感同身受”的體驗(yàn)，在情感的共鳴中，學(xué)生身臨其境，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.拓展文本，延伸想象

教材中有許多課文都留給了讀者廣闊的想象空間。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生的寫(xiě)作興趣與技能自然而然在想象中得以提高和發(fā)揮。例如，在教學(xué)《一枚金幣》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解了課文故事：一位勤勞的父親恨鐵不成鋼，讓?xiě)卸柚翗O的兒子去掙一枚金幣，前兩次都不是兒子辛苦掙來(lái)的，當(dāng)父親把兒子帶來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子走開(kāi)了，第三次是兒子用盡汗水掙來(lái)的，當(dāng)父親把金幣扔火爐時(shí)，兒子大喊大叫，把手伸進(jìn)火爐去抓硬幣，父親從而相信了這真的是兒子自己掙來(lái)的了。故事結(jié)束了，但是后來(lái)兒子怎樣，父親又怎樣了呢？課堂中我緊緊抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事，學(xué)生的想象潛力無(wú)限，有同學(xué)這樣寫(xiě)道：“兒子終于明白了這一枚金幣的來(lái)之不易，也體會(huì)到了父母掙錢(qián)是多么的不容易，他為自己以前的好吃懶做而后悔，他下定決心要改掉懶惰的壞毛病，體諒父母的辛苦。從此，他辛苦勞作，用自己勤勞的雙手去生活、去掙錢(qián)。父親高興極了，臨終前把自己的遺產(chǎn)留給了兒子，他相信兒子再也不會(huì)不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果了?！睂W(xué)生將自己的想象用續(xù)篇故事的方式寫(xiě)了下來(lái)，這難道不是學(xué)生寫(xiě)作靈性在拓展想象文本中的一種發(fā)揮嗎？

二、將習(xí)作延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活小練筆，用筆記錄真實(shí)的生活，并養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！弊魑牡倪^(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，每位學(xué)生都生活在豐富多彩的世界里，每天都有許多事情發(fā)生，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生用手中的筆記錄生活，鼓勵(lì)學(xué)生用日記、隨筆記錄身邊的人或事，因?yàn)樯钪杏肋h(yuǎn)有學(xué)生取之不盡、用之不竭的材料，只是不善于留心生活而已，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考生活，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受和對(duì)生活的理解。

在實(shí)際教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)小日記的習(xí)慣，讓學(xué)生生活中有點(diǎn)滴感悟，及時(shí)用筆記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。例如，我班學(xué)生侯國(guó)林同學(xué)在日記《辛苦的父母》中這樣寫(xiě)道：“而且，很多時(shí)候到了雙休日，爸爸也不休息。還不止這些，父母還要關(guān)心爺爺、奶奶，關(guān)心我。每天，我作業(yè)無(wú)論寫(xiě)得多么遲，媽媽都要陪我讀作文，檢查背誦。父母為了事業(yè)，為了家庭這么辛苦，那我還有什么理由不去努力學(xué)習(xí)呢？”

栗俊清同學(xué)在小隨筆《每個(gè)人都不容易》中這樣寫(xiě)道：“在這個(gè)世界上，沒(méi)有一個(gè)人是容易的。小學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成人后，要照顧自己年邁的父母，還要管好自己的孩子，變成老人的時(shí)候雖然不用擔(dān)心吃穿住行，但也要好好地活下去。每個(gè)人都不容易，不能抱怨上天，只能埋怨自己做得不夠好。”

程若寒同學(xué)在小日記《追星到底好不好》中這樣寫(xiě)道：“我認(rèn)為追星得適度、合理。追的不是他們光鮮的外表，追的應(yīng)該是他們身上的品質(zhì)，這才是追星意義所在。”

馬澤遠(yuǎn)同學(xué)在隨筆《假如我是爸爸中》這樣說(shuō)：“假如我是爸爸，我會(huì)讓他知道我的辛苦，我也不會(huì)打孩子、罵孩子，我會(huì)和他一起看書(shū)，一起讀英語(yǔ)，讓他和外國(guó)人無(wú)障礙交流。假如我是爸爸，我會(huì)達(dá)到我所說(shuō)的一切。假如我是爸爸……”

這些真實(shí)的話語(yǔ)，是孩子們對(duì)生活的最真實(shí)的表達(dá)、獨(dú)特的感受、認(rèn)真的思考，他們用自己的筆記錄著真實(shí)的生活，逐漸成長(zhǎng)，同時(shí)，在這種不斷的、長(zhǎng)期的練筆中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也在不斷提高。

總之，小練筆能幫助學(xué)生尋找到寫(xiě)作的素材，利于語(yǔ)言的積累，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，能記錄真實(shí)的生活，寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受和思考，堅(jiān)持小練筆可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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