疫情防控常態(tài)化下高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

[內(nèi)容提要]疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)出理論徹底性、邏輯嚴(yán)密性、表達(dá)藝術(shù)性、載體現(xiàn)代性與影響深遠(yuǎn)性。當(dāng)前統(tǒng)籌做好疫情防控與高校思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)深刻把握其內(nèi)在規(guī)定性，以徹底的理論掌握學(xué)生，以嚴(yán)密的邏輯說(shuō)服學(xué)生，以藝術(shù)的表達(dá)親近學(xué)生，以現(xiàn)代的載體吸引學(xué)生，以深遠(yuǎn)的影響增益學(xué)生，不斷提升思想政治理論課的思想性、理論性與親和力、針對(duì)性，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定思想基礎(chǔ)、夯實(shí)價(jià)值基底。

[關(guān)鍵詞]疫情防控;常態(tài)化;思想政治理論課;改革創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]王維國(guó)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、副院長(zhǎng)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心研究員。

思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的主渠道。2020年3月27日，習(xí)近平總書記在主持中央政治局會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要在疫情防控常態(tài)化條件下加快恢復(fù)生產(chǎn)生活秩序……統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作?！盵1]這一總要求為特殊時(shí)期辦好思想政治理論課指明了前進(jìn)方向，提供了基本遵循。當(dāng)前扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，將思想政治理論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持防疫斗爭(zhēng)的強(qiáng)大力量，必須深刻把握疫情防控常態(tài)化下思想政治理論課的理論徹底性、邏輯嚴(yán)密性、表達(dá)藝術(shù)性、載體現(xiàn)代性與影響深遠(yuǎn)性，統(tǒng)籌做好疫情防控與思想政治理論課教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)改革創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

一、 以徹底的理論掌握學(xué)生

馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[2]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“理論上不徹底，就難以服人?！盵3]徹底性是馬克思主義不斷深化與豐富發(fā)展的需要，更是馬克思主義理論的優(yōu)良品質(zhì)。馬克思主義理論之所以能夠經(jīng)久不衰、牢牢掌握群眾，根本在于它置身于人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河，抓住了人類社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，揭示了人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，其基本原理、基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法具有征服人心、鑄魂育人的理論徹底性與持久魅力。馬克思主義理論是思想政治理論課的理論基礎(chǔ)、核心內(nèi)容，思想政治理論課從來(lái)不推崇激昂雄辯或絢麗詭辯，而是通過(guò)馬克思主義這一思想理論武器來(lái)“說(shuō)服人”“掌握人”，青年學(xué)生的思想“扣子”問(wèn)題也只能依靠理論的科學(xué)性、思想性與合規(guī)律性去解析、解釋與解決。正如習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上所強(qiáng)調(diào)的：“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！盵4]可以說(shuō)，徹底掌握馬克思主義這一徹底的、科學(xué)的思想武器，是上好思想政治理論課的根本前提。如果教師自己都沒(méi)有搞明白，在課堂上把一些似是而非或者對(duì)馬克思主義的碎片化理解講給學(xué)生，不僅不能回應(yīng)青年學(xué)生真正關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和深層次問(wèn)題，而且只能是“以其昏昏，使人昭昭”，無(wú)法真正說(shuō)服學(xué)生，更無(wú)法掌握學(xué)生，無(wú)法使學(xué)生形成堅(jiān)定的馬克思主義信仰并用于指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、生活與工作。

疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)之所以能夠掌握青年學(xué)生，關(guān)鍵就在于其理論的徹底性。疫情防控期間，“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”等課程深度融合疫情防控，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本遵循，引導(dǎo)青年學(xué)生求真理、悟道理、明事理。針對(duì)“武漢封城是否侵犯民眾人權(quán)”“以巨大經(jīng)濟(jì)損失為代價(jià)阻斷病毒傳播是否值得”“如何完善制度，如何使其轉(zhuǎn)成治理效能”“中國(guó)重大災(zāi)疫防控的歷史經(jīng)驗(yàn)”“只要‘小確幸，不要擔(dān)當(dāng)”等問(wèn)題，青年學(xué)生關(guān)心關(guān)注又不是十分清楚，需要用馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法加以正確引導(dǎo)，各門課程通過(guò)充分的學(xué)理依據(jù)、可靠的事實(shí)分析、深入本質(zhì)的說(shuō)理方式，對(duì)其進(jìn)行了深刻闡釋、透徹解讀，科學(xué)揭示蘊(yùn)含其中的內(nèi)在矛盾、內(nèi)在本質(zhì)，而不是遮蔽、回避問(wèn)題與矛盾，積極滲透正確的價(jià)值導(dǎo)向與科學(xué)的理論思維。各門課程始終貫徹馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求及作用規(guī)律，以徹底的理論性抓住事物根本，以深厚的理論功底、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)吸引青年學(xué)生，使他們知其然又知其所以然，引導(dǎo)青年學(xué)生真懂真信真用馬克思主義，并以其作為學(xué)習(xí)、工作、生活的指導(dǎo)思想和基本遵循，既令人信服，又十分解渴，彰顯了馬克思主義理論、思想政治理論課教學(xué)的理論魅力。

總結(jié)疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，辦好思想政治理論課，必須在理論徹底性上改革創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。一是抓好“真學(xué)”這個(gè)理論徹底性的前提。思想政治理論課教師掌握馬克思主義這一思想武器，實(shí)現(xiàn)“用學(xué)術(shù)講政治”的必由之路是學(xué)習(xí)。通過(guò)全面系統(tǒng)學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法;通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)學(xué)，不斷加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想重大意義、科學(xué)體系、豐富內(nèi)涵的認(rèn)識(shí);通過(guò)創(chuàng)新方式學(xué)，上好馬克思主義理論的“理論課”“文化課”“實(shí)踐課”與“網(wǎng)絡(luò)課”，全面系統(tǒng)把握馬克思主義。二是抓好“真研”這個(gè)理論徹底性的核心。加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容研究，聚焦青年學(xué)生關(guān)心的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，破解難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、國(guó)防、外交、黨建等重大理論與實(shí)踐問(wèn)題，以及治國(guó)理政的深層次問(wèn)題、體制機(jī)制問(wèn)題、國(guó)際前沿問(wèn)題等進(jìn)行深入的理論闡釋，與時(shí)俱進(jìn)地挖掘理論深度，力爭(zhēng)給出具有說(shuō)服力的理論回答，徹底解決“講不深”“講不透”甚至“不敢講”的問(wèn)題，形成科學(xué)研究支撐思想政治理論課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，體現(xiàn)思想政治理論課的學(xué)術(shù)深度與理論高度。三是抓好“真用”這個(gè)理論徹底性的根本。充分發(fā)揮思想政治理論課強(qiáng)化思想引導(dǎo)、廓清模糊認(rèn)識(shí)的功能，引導(dǎo)青年學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去把握事物本質(zhì)、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，深刻剖析、科學(xué)解決新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的理論問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題，以及他們學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題和“成長(zhǎng)中的煩惱”，有效影響青年學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、人格品行，真正起到解疑釋惑、凝心聚力的作用，不斷增強(qiáng)青年學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入耳、入腦、入心、入行打開通道。

二、 以嚴(yán)密的邏輯說(shuō)服學(xué)生

邏輯是關(guān)于正確思維與表達(dá)的科學(xué)。人對(duì)符合邏輯的東西往往具有天生的認(rèn)同感。馬克思在《資本論》中所體現(xiàn)的“稀有的邏輯力量”一向?yàn)楹髮W(xué)所稱道，列寧在演講中所傳遞的邏輯力量被稱為“萬(wàn)能的觸角”。毛澤東不僅自己嫻熟運(yùn)用邏輯，更倡導(dǎo)廣大干部和群眾學(xué)點(diǎn)邏輯。20世紀(jì)50年代，他在《工作方法六十條（草案）》中指出：“必須注意各種詞語(yǔ)的邏輯界限和整篇文章的條理”，文章“開頭、中間、尾巴要有一種關(guān)系，要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突”。[5]《人民日?qǐng)?bào)》隨后發(fā)表社論《正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)！》，在全國(guó)掀起學(xué)邏輯、學(xué)語(yǔ)言的熱潮。習(xí)近平在浙江工作時(shí)也要求“增強(qiáng)文稿的說(shuō)服力和邏輯性”[6]。任何事物發(fā)展，都有其自身規(guī)律性與嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，思想政治理論課也不例外。思想政治理論課作為一門以科學(xué)方式講授科學(xué)理論的課程，與邏輯密切聯(lián)系、不可分割。教學(xué)是一種表達(dá)藝術(shù)，表達(dá)清楚準(zhǔn)確、有理有據(jù)，就得切實(shí)提升抽象概括、論證反駁、理解識(shí)別、形式推理、比較類比等能力，善于運(yùn)用邏輯、嚴(yán)格遵守邏輯，體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的思維關(guān)系、邏輯關(guān)系。當(dāng)前部分思想政治理論課教師的邏輯知識(shí)與邏輯思維能力不足，課堂教學(xué)的宣傳、說(shuō)教味濃，科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性有待提升，甚至違反邏輯、堆砌文件、拼湊案例，導(dǎo)致無(wú)法入心入腦，在輿論斗爭(zhēng)中也容易給對(duì)手可乘之機(jī)。可以說(shuō)，思想政治理論課教學(xué)的宏觀理論建構(gòu)非常必要，但是微觀細(xì)節(jié)層面的嚴(yán)密邏輯同樣重要。

疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)能夠說(shuō)服青年學(xué)生，關(guān)鍵就在于其邏輯的嚴(yán)密性。疫情防控期間，思想政治理論課各門課程針對(duì)疫情防控同一主題，從不同課程視角進(jìn)行全方面解答，概念明確、判斷準(zhǔn)確，推理具有邏輯性，論證富有說(shuō)服力。如“馬克思主義基本原理概論”課從“人與人—人與自然—人與世界”的理論邏輯展開，在抗擊疫情斗爭(zhēng)中深化馬克思主義理論認(rèn)識(shí)。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課聚焦“疫情大考告訴我們什么”的現(xiàn)實(shí)邏輯，分析中國(guó)抗疫彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課從我國(guó)防疫斗爭(zhēng)的歷史邏輯出發(fā)，分享從磨難中奮起、化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)的歷史經(jīng)驗(yàn)與智慧?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課從“青春的理解”到“青春的責(zé)任”、再到“擔(dān)什么責(zé)任”的實(shí)踐邏輯，在問(wèn)題遞進(jìn)中逐一回應(yīng)青年學(xué)生的疑問(wèn)?？梢哉f(shuō)，疫情防控常態(tài)化下的每堂思想政治理論課都努力做到有合理明確的邏輯起點(diǎn)，充分運(yùn)用分析綜合、分類比較、證實(shí)證偽、演繹歸納、論證反駁、抽象概括等方法，課堂設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式、教師指引層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，蘊(yùn)含著充分的理論邏輯、價(jià)值邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、歷史邏輯與實(shí)踐邏輯，體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性，做到了把我們底氣充足的思想理論講深講透，使我們想說(shuō)的內(nèi)容入耳入腦入心。

總結(jié)疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，辦好思想政治理論課，必須在邏輯嚴(yán)密性上改革創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，自覺(jué)運(yùn)用同一律、不矛盾律和排中律等邏輯思維的基本規(guī)律，注重思想政治理論課教學(xué)的邏輯自洽性，構(gòu)建合理的分析與教學(xué)框架。一是增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的邏輯性。積極推進(jìn)宣傳體系向育人體系轉(zhuǎn)化，從整體看，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的循序漸進(jìn)、螺旋上升。具體到每一堂課，應(yīng)明確每一堂課的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)，厘清各子目標(biāo)間的邏輯關(guān)聯(lián)，融知識(shí)傳授、理論闡釋、思想引領(lǐng)和情感交流于一體，使各目標(biāo)要素有機(jī)整合、相互貫通、彼此銜接、互動(dòng)有序、協(xié)同發(fā)展。二是增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性。推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，使邏輯性貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)始終，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、增刪、提煉、調(diào)整，使授課過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)間的邏輯與過(guò)渡、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)都清晰明了，避免邏輯硬傷。課堂架構(gòu)應(yīng)既有溫故又有知新，既有導(dǎo)入又有結(jié)語(yǔ)，做到有進(jìn)有退、有張有弛、有聚有散、有緩有急。三是增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。突出話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，不斷推動(dòng)政治語(yǔ)言向?qū)W術(shù)語(yǔ)言、學(xué)術(shù)語(yǔ)言向教材語(yǔ)言、教材語(yǔ)言向教案語(yǔ)言、教案語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有目的、有意識(shí)地將馬克思主義理論的內(nèi)在邏輯抽絲剝繭、逐層解剖地揭示出來(lái)，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論，增強(qiáng)他們對(duì)馬克思主義理論的邏輯認(rèn)同。

三、 以藝術(shù)的表達(dá)親近學(xué)生

1934年，毛澤東在江西瑞金召開的第二次全國(guó)工農(nóng)兵代表大會(huì)上形象地說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！盵7]教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。思想政治理論課是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。講得準(zhǔn)確是科學(xué)，創(chuàng)新方法是藝術(shù)。“00后”青年學(xué)生思維活躍、眼界開闊、思想敏銳、個(gè)性獨(dú)立、善于思考，對(duì)于當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的親和力有更高的期待。通過(guò)方法創(chuàng)新落實(shí)思想政治理論課的表達(dá)藝術(shù)性，對(duì)于破解思想政治理論課教學(xué)配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時(shí)尚的短板，提升思想政治理論課教學(xué)效果，尤其是提升其親和力具有重要價(jià)值。因此，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求的前提下，不斷拉近思想政治理論課教學(xué)與青年學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，以高超的講課藝術(shù)吸引學(xué)生、親近學(xué)生、教育學(xué)生，是當(dāng)前亟待推進(jìn)的一項(xiàng)重要工作。

疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)能夠親近青年學(xué)生，關(guān)鍵就在于其表達(dá)的藝術(shù)性。疫情防控期間，思想政治理論課各門課程以提升親和力為著力點(diǎn)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，積極進(jìn)行授課風(fēng)格、授課語(yǔ)言、授課工具、授課形式、授課載體的藝術(shù)創(chuàng)新，將深刻的理論分析與生動(dòng)鮮活的案例、新穎活潑的形式、形象直觀的影像結(jié)合起來(lái)，談古論今、博引中外、有理有據(jù)、娓娓道來(lái)，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)藝術(shù)性與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。比如，運(yùn)用理論教育法，分析中國(guó)抗疫彰顯的黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中力量辦大事等制度優(yōu)勢(shì);運(yùn)用典型教育法，講述防疫戰(zhàn)疫一線的感人故事;運(yùn)用案例教學(xué)法，回顧新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民萬(wàn)眾一心抗擊鼠疫、血吸蟲病、天花、霍亂、“非典”的歷史片段;運(yùn)用比較教育法，分享疫情防控的國(guó)際比較與中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還運(yùn)用了形象教育法、激勵(lì)教育法、說(shuō)服教育法、疏導(dǎo)教育法、情感陶冶法等思想政治教育方法。此外，還積極改變老師講、學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)方式，采用對(duì)話教學(xué)法，通過(guò)師生問(wèn)答互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)青年學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，在平等溝通、互動(dòng)交流中推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容入腦入心，見(jiàn)實(shí)效。可以說(shuō)，疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了各種教學(xué)方法與工具的綜合融通，回應(yīng)了疫情防控下思想政治理論課各種教學(xué)情境的需要，以表達(dá)的藝術(shù)性、方法的創(chuàng)新性，積極引領(lǐng)青年學(xué)生深刻體悟疫情防控所體現(xiàn)的中國(guó)速度與中國(guó)奇跡、中國(guó)制度與中國(guó)力量、中國(guó)治理與中國(guó)效能、中國(guó)智慧與中國(guó)貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、自豪感與榮譽(yù)感。

總結(jié)疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，辦好思想政治理論課，必須在表達(dá)藝術(shù)性上改革創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”要求，講方法、講藝術(shù)、講策略，努力做到內(nèi)容飽滿、形式活潑、關(guān)照學(xué)生。一是加強(qiáng)教材表達(dá)的藝術(shù)性。以統(tǒng)編教材為依據(jù)，構(gòu)建面向教師和學(xué)生不同對(duì)象，輻射本（專）科生、研究生各個(gè)層次，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、可讀性相統(tǒng)一的立體化教材體系。教材編寫應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)活潑，用通俗形式、鮮活內(nèi)容、生動(dòng)事例積極傳播主流意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)轉(zhuǎn)變文風(fēng)的要求。二是加強(qiáng)教學(xué)表達(dá)的藝術(shù)性。緊密聯(lián)系大學(xué)生成長(zhǎng)成才實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，逐步形成課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐、合力攀緣的教學(xué)方法體系，靈活運(yùn)用專題式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、虛擬實(shí)踐教學(xué)法等，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)親和力、感染力。三是堅(jiān)守表達(dá)藝術(shù)性的政治導(dǎo)向。明確形式創(chuàng)新要為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，積極推進(jìn)方法創(chuàng)新、風(fēng)格創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、載體創(chuàng)新。把政治要求、政治紀(jì)律作為表達(dá)藝術(shù)性的首要標(biāo)準(zhǔn)，避免簡(jiǎn)單化、貧乏化、膚淺化甚至去意識(shí)形態(tài)化的傾向，絕不能在政治方向、價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差，有效防范化解思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的政治風(fēng)險(xiǎn)，守好思想政治理論課這一學(xué)習(xí)宣傳研究馬克思主義的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

四、 以現(xiàn)代的載體吸引學(xué)生

思想政治理論課是做人的工作，青年學(xué)生在哪兒，思想政治理論課教學(xué)的陣地就在哪兒。以“千禧一代”為主的青年學(xué)生是名副其實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們從網(wǎng)上獲取信息，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化生活、網(wǎng)絡(luò)化娛樂(lè)已成為新常態(tài)，可以說(shuō)是無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)日不網(wǎng)、無(wú)事不網(wǎng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵8]《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》提出“推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”[9]。疫情發(fā)生后，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學(xué)組織工作的通知》《新冠肺炎疫情防控期間高校思想政治理論課教學(xué)組織工作規(guī)程》等指導(dǎo)性文件，要求充分利用各種在線課程平臺(tái)與在線交流工具組織教學(xué)。面對(duì)這一新形勢(shì)新趨勢(shì)，在發(fā)揮傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)思想政治理論課課堂革命，打造“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”新生態(tài)，構(gòu)建融合數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具、交互工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等學(xué)習(xí)資源為一體的學(xué)習(xí)空間，提供個(gè)性化、精細(xì)化、高水平、高效率的現(xiàn)代化在線教學(xué)服務(wù)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的正效應(yīng)，成為新時(shí)代辦好思想政治理論課的戰(zhàn)略性任務(wù)。

疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)能夠吸引青年學(xué)生，關(guān)鍵就在于其載體的現(xiàn)代性。疫情防控期間的思想政治理論課教學(xué)突破傳統(tǒng)的課堂、學(xué)校與知識(shí)的邊界，以網(wǎng)絡(luò)為載體，變“面對(duì)面”為“鍵對(duì)鍵”，綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、視覺(jué)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備、社交媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)，尤其是數(shù)字化平臺(tái)技術(shù)等，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)的服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間思想政治理論課教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，將火熱戰(zhàn)“疫”轉(zhuǎn)化為思想政治理論課教學(xué)的云端課堂。疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)以傳播速度快、時(shí)空限制小、受眾群體廣、社會(huì)影響大的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生了巨大的正效應(yīng)，堅(jiān)定了青年學(xué)生打贏這場(chǎng)疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的信心與決心，增強(qiáng)了他們的必勝之心、責(zé)任之心、仁愛(ài)之心、謹(jǐn)慎之心;擴(kuò)大了思想政治理論課的育人覆蓋面與社會(huì)服務(wù)面，努力把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持思想政治理論課教學(xué)的制勝優(yōu)勢(shì)，使得思想政治理論課教學(xué)更加有情懷、有溫度，也更加有時(shí)代感與吸引力。

總結(jié)疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，辦好思想政治理論課，必須在載體現(xiàn)代性上改革創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。借助“新文科”建設(shè)東風(fēng)，按照網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和運(yùn)行規(guī)律，積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)與人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的深度融合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)重塑思想政治理論課教學(xué)新形態(tài)，努力做到線上線下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，切實(shí)提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給。以“思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，把愛(ài)國(guó)主義、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、公共安全、健康生活方式等內(nèi)容有機(jī)融入思想政治理論課教學(xué)，提高在線思想政治理論課內(nèi)容供給質(zhì)量。堅(jiān)持內(nèi)容為王，以內(nèi)容的相通性連接不同的網(wǎng)絡(luò)文化領(lǐng)域，開發(fā)基于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)電影、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫等網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，增強(qiáng)在線思想政治理論課的思想引領(lǐng)力、政治向心力、理論說(shuō)服力、課程親和力。二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)形態(tài)創(chuàng)新。廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應(yīng)用，開發(fā)慕課微課、線上課程、線上線下混合課程及虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等“三個(gè)課堂”與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的深度融合，拓展資源共享、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)交互、學(xué)情分析和決策評(píng)估等服務(wù)，不斷增強(qiáng)在線思想政治理論課的智能化、共享性、互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多渠道傳輸、多屏幕傳播、多平臺(tái)展示、多終端推送。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管。把思想政治理論課互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)與學(xué)生網(wǎng)上保護(hù)緊密結(jié)合起來(lái)，完善網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管的相關(guān)法律制度、管理方法與治理方式，有理有據(jù)有節(jié)地開展網(wǎng)絡(luò)輿論斗爭(zhēng)，有效清除網(wǎng)絡(luò)上的文化帝國(guó)主義、歷史虛無(wú)主義、民粹主義、生活頹廢主義等“灰色”甚至“黑色”網(wǎng)絡(luò)文化，最大限度地?cái)D壓負(fù)面信息、錯(cuò)誤言論的傳播空間，牢牢掌握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，把互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“最大變量”變成思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)，不斷提升青年學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。

五、 以深遠(yuǎn)的影響增益學(xué)生

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵4]澆花澆根、育人育心，教育是為黨育人、為國(guó)育才之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，思想政治理論課教學(xué)低效甚至無(wú)效，可能會(huì)影響青年學(xué)生的一生發(fā)展。思想政治理論課是在學(xué)生心靈里面搞建設(shè)，是為學(xué)生信仰筑堤壩，其目的是聚焦青年學(xué)生的所思、所想、所盼、所求，通過(guò)內(nèi)容準(zhǔn)確、思想深刻、形式活潑的教育教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)發(fā)揮舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的育人作用。思想政治理論課的作用不僅僅體現(xiàn)在一事一時(shí)，它將理論供給與個(gè)人需求，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育有機(jī)結(jié)合，努力解決青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的真學(xué)真懂真信真用，直接關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，關(guān)系到大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，是一門具有深遠(yuǎn)影響、讓學(xué)生終身受益、被學(xué)生真心喜愛(ài)的課程。

疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課教學(xué)能夠增益青年學(xué)生，關(guān)鍵就在于其影響的深遠(yuǎn)性。面對(duì)突發(fā)疫情，思想政治理論課各門課程按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，云端開課、在線教學(xué)，以潤(rùn)物無(wú)聲、直指人心的特殊方式，引導(dǎo)廣大師生胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德，成為疫情防控的重要力量，產(chǎn)生了重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響與社會(huì)影響。一方面，疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課的重要意義不僅在當(dāng)下，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。當(dāng)下，思想政治理論課承擔(dān)著特殊的云端戰(zhàn)疫任務(wù)，它通過(guò)講好疫情防控的制度優(yōu)勢(shì)、制度自信，講好習(xí)近平總書記的重要指示與中央決策部署，起到了鼓舞士氣、凝神聚力的正向作用。同時(shí)，它著眼于青年學(xué)生理想信念、價(jià)值理念和道德觀念的根本提升，塑造他們勇于直面重大風(fēng)險(xiǎn)、敢于在斗爭(zhēng)中推動(dòng)發(fā)展的精神風(fēng)貌、意志品質(zhì)與思想境界，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。另一方面，疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課的重要意義不僅在學(xué)校，更具有社會(huì)效應(yīng)。思想政治理論課教學(xué)是高校疫情防控的重要戰(zhàn)線，是維護(hù)師生生命安全、守護(hù)校園安全的重要力量。疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課，雖然對(duì)象是大學(xué)生，但其影響在全社會(huì)，有助于消除全社會(huì)的麻痹思想、厭戰(zhàn)情緒、僥幸心理和松懈心態(tài)，強(qiáng)信心、暖人心、聚民心，具有支持配合國(guó)家整體疫情防控大局的社會(huì)價(jià)值，成為特殊時(shí)期將思想政治理論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持防疫斗爭(zhēng)強(qiáng)大力量的生動(dòng)實(shí)踐。

總結(jié)疫情防控常態(tài)化下的思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，辦好思想政治理論課，必須在影響深遠(yuǎn)性上改革創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，將其放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。思想政治理論課的影響深遠(yuǎn)性，集中體現(xiàn)為尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生終身受益。一是加強(qiáng)全面系統(tǒng)準(zhǔn)確的馬克思主義教育。當(dāng)前一些青年學(xué)生常常孤立片面、斷章取義地摘取馬克思主義經(jīng)典作家的個(gè)別表述和特殊名詞，造成實(shí)踐中的走偏變味。迫切需要通過(guò)思想政治理論課的系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)他們深刻領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)與方法，整體把握貫穿其中的堅(jiān)定信仰追求、歷史擔(dān)當(dāng)意識(shí)、真摯為民情懷與科學(xué)思想方法。二是加強(qiáng)世情國(guó)情教育?！?0后”大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦年代的磨煉，對(duì)黨的歷史和中國(guó)國(guó)情了解不深，影響到他們對(duì)事實(shí)的正確認(rèn)知。應(yīng)通過(guò)思想政治理論課的世情國(guó)情教育，引導(dǎo)他們既認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的優(yōu)越性，又認(rèn)識(shí)到我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情;既認(rèn)識(shí)到改革開放取得的偉大成就，又不避諱實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題與失誤，防止理解不準(zhǔn)確、分析片面化。三是加強(qiáng)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教育。馬克思認(rèn)為：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵10]受各種因素制約，青年學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和基層體驗(yàn)十分匱乏。“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思想政治理論課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵4]充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在世界觀人生觀價(jià)值觀形成中的砥礪作用，推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務(wù)、軍事訓(xùn)練等載體有機(jī)融合，形成實(shí)踐育人統(tǒng)籌推進(jìn)工作格局，引領(lǐng)青年學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國(guó)情懷，勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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[9]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[EB/OL].（2019-08-14）[2020-02-10].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[10]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：501.

（編輯：牟世晶）