職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的有效途徑研究

摘 要：本文以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)研究為例，得到職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)有效途徑的解決方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;有效途徑;解決方法

根據(jù)《中國(guó)制造2025》和《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2019]5號(hào)）[1]，學(xué)院結(jié)合天津市本地發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，主動(dòng)適應(yīng)智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化制造業(yè)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，以智能制造產(chǎn)業(yè)鏈為依托，圍繞智能制造全生命周期所面向的專業(yè)群職業(yè)崗位需求，構(gòu)建了以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，涵蓋電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電設(shè)備維修與管理等專業(yè)的專業(yè)群。

一、專業(yè)群概念

“專業(yè)群”的概念在職業(yè)教育領(lǐng)域的出現(xiàn)，最早是由學(xué)者邁克爾·波特在1990年提出的產(chǎn)業(yè)集群理論中給出概念。在我們國(guó)家職業(yè)教育政策層面，專業(yè)群的概念是在2006年中國(guó)教育部和財(cái)政部共同發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕16號(hào)）[2]文件中出現(xiàn)的，此后專業(yè)群的概念在國(guó)家政策層面就多次提出，最近是在2019年雙高校建設(shè)中，又一次提到專業(yè)群的建設(shè)。雖然專業(yè)群概念已經(jīng)提出很多年，但是專業(yè)群的概念在學(xué)術(shù)界還沒有給出一個(gè)特別明確的定義。但是不管是哪一種觀點(diǎn)，專業(yè)群都不是若干專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接組合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求給出了一個(gè)專業(yè)群的概念。

“專業(yè)群”是以產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)崗位群相對(duì)接的，它是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)的專業(yè)作為核心專業(yè)，然后由若干跟核心專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)和相近的學(xué)科來組成的一個(gè)集合體。

二、專業(yè)群建設(shè)的必要性

專業(yè)群的最大特點(diǎn)就是共享資源，降低成本，但是目前高職院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，分類上是過于細(xì)致，有些專業(yè)的存在過于分散，很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。如果將分散的專業(yè)進(jìn)行整合，形成專業(yè)群，就更利于我們進(jìn)行資源的整合，提高了資源的利用率，也提高了辦學(xué)效率。并且專業(yè)群的建立是可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，就有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)的理解，利于學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)群的建設(shè)能更好的適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求，能夠更好的適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)變化產(chǎn)生的客觀需求，根據(jù)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)群建設(shè)的方案和途徑。

這樣對(duì)于高職院校來說，在以后的專業(yè)建設(shè)中，就是以專業(yè)集群建設(shè)的形式存在，這樣就能夠使學(xué)生更好的認(rèn)知專業(yè)建設(shè)，了解崗位需求情況。在教學(xué)過程中，降低了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的成本，師資隊(duì)伍也形成了一個(gè)以骨干專業(yè)教師為核心的專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)，這樣專業(yè)的特色和品牌優(yōu)勢(shì)能夠更加凸顯出來，所以專業(yè)群的建設(shè)很有必要。

三、專業(yè)群建設(shè)的重要性

專業(yè)群的建設(shè)更有利于整合以前孤立存在的專業(yè)，提高綜合辦學(xué)的效率，專業(yè)群能夠更好的適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)變化的客觀要求，能夠更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展及社會(huì)需求、專業(yè)群的建設(shè)，還有利于提升學(xué)生的全面發(fā)展。

以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群為主為例，各個(gè)專業(yè)分別對(duì)應(yīng)智能制造的不同領(lǐng)域，面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，提供不同的人才，根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)鏈需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在機(jī)電一體化專業(yè)群共享課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化不同產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)課程，與不同的崗位進(jìn)行對(duì)接。共享智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)基地，以降低學(xué)校的成本，還可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，形成具有自己專業(yè)特色的品牌建設(shè)。通過專業(yè)群的建設(shè)，培養(yǎng)掌握智能制造技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才，更好地為天津市和京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的途徑

學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，帶動(dòng)機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電設(shè)備維修與管理、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同在人才培養(yǎng)、教學(xué)資源共享、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行建設(shè);圍繞國(guó)家“一帶一路”倡議，配合中國(guó)裝備“走出去”，以泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院“魯班工坊”為平臺(tái)，以在華留學(xué)生為紐帶，優(yōu)化中國(guó)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)中泰適合的20門課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)中國(guó)高端裝備走出去，進(jìn)而為中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展、為天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。專業(yè)群經(jīng)過建設(shè)將服務(wù)于智能制造、機(jī)械制造、電氣等多個(gè)產(chǎn)業(yè)，具體的建設(shè)途徑如下所示。

（一）產(chǎn)教融合、工學(xué)交替，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，深化產(chǎn)教融合，探索“1+X”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。優(yōu)化知識(shí)體系和技能體系架構(gòu)。采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施。探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”，為間歇性、短期性社會(huì)、企業(yè)人員和學(xué)生獲取“X”證書提供便利，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。“1+X”體系的建立為專業(yè)群展現(xiàn)了清晰的知識(shí)與技能體系，在此基礎(chǔ)上現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能夠有效的組織教學(xué)和實(shí)施，最終形成以“‘1+X為魂，現(xiàn)代學(xué)徒制為體”的新型人才培養(yǎng)模式。達(dá)成職業(yè)教育“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修”的育人使命。

按照學(xué)徒崗位的不同進(jìn)行分類，開發(fā)開設(shè)不同方向的課程包，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)有課程進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，構(gòu)建以機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，兼具智能制造和智能生產(chǎn)為重點(diǎn)的專業(yè)群課程體系，開發(fā)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）校企合作，重構(gòu)專業(yè)群課程體系

校企合作，開展課程建設(shè)研討會(huì)，完成專業(yè)群課程體系建設(shè)。通過信息化技術(shù)，開展職業(yè)教育在線網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)精品資源共享課程和專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源庫。持續(xù)開展課程建設(shè)研討，完善各專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。行成具有專業(yè)群特色的在線開放課程體系;擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與，將勞動(dòng)教育課程、工匠精神課程和課程思政內(nèi)容融入專業(yè)群課程體系，打造優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。

開展校企“雙元”合作教材建設(shè)研討，初步完成專業(yè)群教材建設(shè)。持續(xù)開展課程建設(shè)研討，完善各專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，完成專業(yè)群校企合作教材編寫，出版規(guī)劃教材。

開展工匠精神課程教材建設(shè)研討，初步完成專業(yè)群教材建設(shè)。持續(xù)開展工匠精神課程教材建設(shè)研討會(huì)，基本完成專業(yè)群教材建設(shè)。優(yōu)化工匠精神課程教材建設(shè)，完善專業(yè)群教材建設(shè)。

（三）全方位打造，國(guó)際化高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，依托“魯班工坊”，專業(yè)群引進(jìn)專業(yè)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn);各專業(yè)帶頭人加強(qiáng)企業(yè)交流，緊跟企業(yè)生產(chǎn)要求，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力;與“魯班工坊”國(guó)際合作院校教師互派互學(xué)，培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野的杰出教師團(tuán)隊(duì);優(yōu)化教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立大師工作室，實(shí)行雙導(dǎo)師制，提高專業(yè)教師創(chuàng)新科研能力，推動(dòng)技能大師技術(shù)技能創(chuàng)新成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加速傳承和推廣;持續(xù)加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)帶頭人、“雙師型”骨干教師培養(yǎng);擴(kuò)大國(guó)際影響力，建立專任教師常態(tài)化培養(yǎng)機(jī)制。

（四）對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

建成與企業(yè)培訓(xùn)同步的開放共享型智能制造實(shí)訓(xùn)基地。形成滿足專業(yè)群共性與個(gè)性需求的、校企結(jié)合專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)社會(huì)的需求和企業(yè)用人的專責(zé)，規(guī)范制定新的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、章程和實(shí)踐基地管理體系，形成良好的實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制。深化校企合作，新間多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，與校外實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)管理、教師企業(yè)研修等新型合作關(guān)系。

（五）依托“魯班工坊”，加快國(guó)際交流與合作

依托“魯班工坊”項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)通過開展國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀教學(xué)資源、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、開展來華留學(xué)生教育、提升職業(yè)教育師資國(guó)際化水平，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢(shì)，形成自身教學(xué)特色。建設(shè)項(xiàng)目結(jié)合國(guó)際著名大學(xué)教學(xué)資源，建設(shè)適合專業(yè)群教學(xué)特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)前沿課程，為完善專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系，開發(fā)專業(yè)群課程平臺(tái)提供基礎(chǔ)。開發(fā)建設(shè)海外職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，支持師生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作。

（六）形成可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

成立機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)群建設(shè)工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、審議、咨詢和監(jiān)督工作。建立可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)體系;建立專業(yè)群建設(shè)數(shù)據(jù)管理平臺(tái);建立有效反饋機(jī)制，借助第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，提高專業(yè)群建設(shè)的可持續(xù)性。建立校企合作工作小組。探索多種校企合作模式，建立互惠雙贏的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。建立校企合作制度，規(guī)范保障校企雙方利益。

五、職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的有效途徑和保障

通過對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的有效途徑研究，我們可以得到職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的有效途徑和保障的基本解決方法。

職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的有效途徑主要有：（1）專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的提升，人才培養(yǎng)模式主要是包括專業(yè)群人才培養(yǎng)定位的確定，以及人才培養(yǎng)方案的確定。人才培養(yǎng)定位主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力和崗位對(duì)接能力。（2）專業(yè)群課程體系提升，專業(yè)群課程體系包括課程體系的建設(shè)途徑和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。專業(yè)群的課程體系，應(yīng)該對(duì)接專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，并且明確崗位需求和產(chǎn)業(yè)鏈的需求的關(guān)系，建立標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)群課程體系平臺(tái)。（3）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的提升，專業(yè)群主要是以培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主，選好核心專業(yè)帶頭人，是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)最核心的關(guān)鍵部分。專業(yè)核心帶頭人應(yīng)該技術(shù)水平過硬、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力突出，能夠帶動(dòng)不同專業(yè)教師協(xié)同工作。還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校來擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，并且年輕教師進(jìn)廠進(jìn)行實(shí)踐，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（4）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提升，專業(yè)群實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)該具備開放性和共享性，能夠服務(wù)于專業(yè)群的各專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐為主，然后是關(guān)鍵社會(huì)實(shí)踐能力的視頻基地。專業(yè)群的課程，應(yīng)該對(duì)接企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，形成專業(yè)性共享的，和企業(yè)對(duì)接的模塊化教學(xué)體系，最后將教學(xué)案例、標(biāo)準(zhǔn)等建設(shè)成教學(xué)資源庫。

職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)還應(yīng)該具有一定的可持續(xù)保障機(jī)制。第一，要有明確的組織和相關(guān)的制度進(jìn)行保障，專業(yè)全建設(shè)成立指導(dǎo)委員會(huì)。第二，資金保障，建立專項(xiàng)資金，借助第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，監(jiān)督資金使用情況。第三，完成質(zhì)量的保證，建立可持續(xù)的發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)化的實(shí)施評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

六、結(jié)論

學(xué)院為更好地服務(wù)天津市區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和《中國(guó)制造2025》的需要，建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，依托“魯班工坊”機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，將現(xiàn)有資源進(jìn)行整合、優(yōu)化和完善，探索出了具有自身特色的專業(yè)群建設(shè)途徑。

通過對(duì)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究，最終總結(jié)出了職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的一般有效途徑和保障措施，專業(yè)群建設(shè)的途徑一般包括專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐基地的建設(shè)，職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的保障機(jī)制，一般就是建立可持續(xù)的專業(yè)群的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬仁海，張菊敏等.“雙高”背景下特殊教育專業(yè)群建設(shè)問題與對(duì)策—基于協(xié)同培養(yǎng)的視角分析[J]. 襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（3）

[2] 陳靜芳.高職院校專業(yè)群建設(shè)初探[J]. 知識(shí)文庫， 2019（7）

作者簡(jiǎn)介：馮濤（1988--），男，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。

基金項(xiàng)目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2019年度重點(diǎn)課題《職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的有效途徑研究—以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為例》（課題編號(hào)：2020—3121）。