論小學音樂欣賞高效教學方法

摘 要：小學音樂欣賞教學是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。本文從音樂欣賞教學的重要性及必要性，教學方法和注意問題等方面闡述，通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身喜愛音樂奠定基礎。

關鍵詞：小學音樂;欣賞;重要性;方法

欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有救途徑。良好的音樂欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。

一、音樂欣賞教學的重要性及必要性

（1）音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。由于音樂藝術的這種特征，這就決定了：在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。所以，音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)他們對音樂良好的感受能力，作為音樂教學的首要任務，作為進而學習音樂其他方面技能的基礎。第二，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。訓練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學習音樂表現技能的必要前提。唱歌、演奏樂器、識譜等均離不開聽覺的主導作用，音準、節(jié)奏感、聲音表現力等諸因素也都需要由聽覺來鑒定和調整。所以，只有緊密地圍繞著聽來進行和展開音樂教學活動，才能適應音樂藝術的規(guī)律，使音樂教學收到良好的成效。

（2）現代社會的迅速發(fā)展，不僅促進了音樂藝術的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現了越來越重要的作用，音樂審美水平已成為精神文明的一個重要標志。隨著廣播、電視、網絡等傳遞音樂信息的設備日新月異，音樂欣賞不僅僅局限在音樂會中和學校的音樂課堂里。實際上，小學生每天從家庭和社會上所接受的音樂信息（有意或無意）要比音樂課堂里多得多。我國文化藝術的繁榮、音樂事業(yè)的發(fā)展為人們提供了越來越多的精神食糧。但是，我們應當看到，這也給音樂教育帶來了新的課題，使加強感受與欣賞領域的教學顯得更加急迫和必要。

第一，由于外來音樂文化的影響和某些音樂的商品化傾向，加之音樂應用范圍的不斷擴大，某些廣告音樂、生活音樂、工業(yè)音樂、醫(yī)療音樂的應用與推廣，使家庭和社會的音樂生活呈現出十分紛繁復雜的情況，良莠混雜、雅俗交織、美丑難辨。音樂教育如果不適應這種新的形勢，課堂音樂教學如果不密切結合課外音樂教育，給學生的家庭及社會音樂生活以必要的指導，那就難以達到音樂的審美教育目的。

第二，由于現實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣如果不在音樂教學中積極地加以糾正，那么不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂欣賞能力，而且，這種聽覺的不良習慣還會延續(xù)到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教育。由此可見，加強音樂欣賞教學，培養(yǎng)學生“聽”的藝術，提高音樂欣賞能力是非常重要的。

二、欣賞教學的高效方法

（1）聽覺切入，直觀感受。聽錄音或教師范唱，如果教師能勝任演唱的歌曲，最好由老師聲情并茂的演唱，實踐證明學生更喜歡、更關注教師范唱歌曲。

（2）看動畫，幫助理解意境。在教授《小烏鴉愛媽媽》《頑皮的杜鵑》這類歌曲時，先由學生聽音樂想象，再播放多媒體動畫，充分讓學生感受歌曲的內容與意境。

（3）聽節(jié)奏變化或速度變化，體驗歌曲要表達的情緒。在教授《小牧笛》時，請學生聽一聽歌曲發(fā)生哪些變化，掌握變拍子的知識以及由此而產生的一首歌曲中情緒的變化，歸納歌曲或樂曲速度、配樂、節(jié)拍發(fā)生變化，它所表達的情緒也可能發(fā)生對應的變化的道理，使學生感受音樂的奇妙。

（4）聽辨節(jié)奏和歌詞，使學生能正確地演唱。在實際教學中，往往會發(fā)生這樣的情況，我們在教另一首歌曲時，學生可能忘記或記不清前一首歌曲的歌詞或唱錯節(jié)奏。解決這個問題一方面要求教師在課堂內幫助學生反復練習，另一方面教師要運用多種方法鼓勵學生在課外哼唱;還有非常重要的一點就是在去學歌曲時，要讓學生留下深刻的印象。

三、欣賞教學應該注意以下幾個問題

（1）以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主。提供給學生們欣賞最優(yōu)秀、最有代表性、最能激發(fā)學生美感的經典作品。優(yōu)秀的演奏和演唱，最好的音響品質和優(yōu)美清晰的畫面，激發(fā)學生濃厚的音樂興趣，獲得美好的音樂享受，并因而養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累感受與欣賞音樂的經驗。緊密圍繞“聽”來開展豐富多樣的教學活動。音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當然都不可能離開音樂、音響和聽覺，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。

（2）采用多種形式引導學生“參與”音樂、體驗音樂。根據學生活潑好動、注意力不易持久的特點，盡量采用綜合性的音樂實踐活動，引導學生調動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂中去。例如，唱一唱欣賞曲的主題或主要片斷、用樂器演奏樂曲主題或片斷，熟悉、背記音樂主題。再如，結合音樂進行身體動作或表演，可以隨音樂節(jié)拍踏腳、拍手、做各種即興動作和舞蹈表演等。教師采用這種綜合性的、生動活潑的欣賞教學方法，應避免依靠過于單調的聽覺和語言講述使欣賞教學呆板乏味。

（3）注意激發(fā)學生的想象、聯想和創(chuàng)造能力。欣賞教學中要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。教師可借助生動形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、幻燈等，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁;還可以采用比較的方法，如不同音樂情緒的對比，不同音樂表現手段的對比，不同演唱、演奏形式的對比等;還可以引導學生用詩歌、短文和圖畫等形式表達自己對音樂的感受和體會。所有這些活動都要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗。

（4）教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。教師依據不同年級學生的心理特點和音樂基礎，對欣賞曲進行一定的講解和提示有時是必要的，在聽賞之前，無論是初聽還是復聽，教師提出相應的由淺入深的要求，讓學生明確聽賞的要求，帶著問題曲有目的地聽賞。如作品音樂創(chuàng)作的時代背景、作曲家所屬的風格流派、創(chuàng)作意圖、音樂主題及其發(fā)展變化、樂曲的結構等相關音樂知識。在這個過程中，教師的講解應力求精簡、生動，注意講解的時機，多啟發(fā)學生傾聽音樂后積極思考和主動表達。有時可引導學生先傾聽音樂，再作探索，最后由教師作必要的講解和引導。

蘇霍姆林斯基認為：“我們的音樂教育，既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。”他一語道出了我們基礎音樂教育的根本目的和任務。在小學音樂教學中根據教材內容和學生實際，采用適合學生特點、淺顯易懂的教學方法，讓學生積極參與教學活動，提高教學效率，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質。通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉均逸 邰方 小學音樂教學方法與策略 華東師范大學出版社 2011

[2] 龍亞君 音樂新課程教學論 湖南人民出版社 2007

作者簡介：南方芳（1981—? ），漢族，小學部音樂教師，研究方向：小學音樂欣賞教學。