基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

譙蘭

摘 要： 隨著當(dāng)前新課改的不斷推進，核心素養(yǎng)觀念理應(yīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在工作中需要保持耐心和細心，使用合理的教學(xué)方法來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以數(shù)學(xué)學(xué)科來帶動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，最終提升其他學(xué)科的發(fā)展水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.211

引言：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，需要學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式來分析和解決數(shù)學(xué)問題，逐漸形成具有數(shù)學(xué)基本特征的價值觀和關(guān)鍵能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)觀念作為引領(lǐng)，使用合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

近年來，我國一直在推進素質(zhì)教育，而教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，通過不斷引導(dǎo)來幫助學(xué)生成長。一方面，對于高中生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)程度以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識掌握程度、是否樹立正確的數(shù)學(xué)觀念的重要標(biāo)準。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)與用進行有效的結(jié)合，促進學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識。另一方面，對教師來說，應(yīng)注重以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的引領(lǐng)，將實踐動手能力與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。

2 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 結(jié)合課堂內(nèi)容，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，相較于初中數(shù)學(xué)而言，知識點變得更加繁雜，那么教學(xué)必須要有科學(xué)的教學(xué)觀念指引，才能夠更加具有實效性、先進性和時代性。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時俱進，不斷端正教學(xué)態(tài)度，樹立起探究性的教學(xué)理念，重新構(gòu)建學(xué)生觀和教學(xué)觀，建立起和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生打造一個全新的教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，在今后的學(xué)習(xí)中可以自主進行探究性的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并不斷獲得新的知識，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《函數(shù)單調(diào)性》一課時，教師可以讓學(xué)生先進行課堂討論，以自己不同的直觀感覺出發(fā)，然后按照自己的想法去發(fā)掘函數(shù)的變化特點，比較出不同的函數(shù)，更加深刻地認識函數(shù)變化的規(guī)律，在函數(shù)圖象當(dāng)中選取定義域內(nèi)兩個極端點和中間一點，再變換中間的任意一點，以便于摸清函數(shù)的動態(tài)走向，讓學(xué)生通過自己的觀察和思考來探索出函數(shù)的變化特征。這樣的學(xué)習(xí)更加有效率和熱情，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上來不斷拓展學(xué)生的思維，同時提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 鞏固基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平

對于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來說，必須要以基礎(chǔ)知識作為根基，如果基礎(chǔ)知識部分沒有學(xué)習(xí)牢靠，那么接下來的學(xué)習(xí)也是沒有根基的。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師可以從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常都是做筆記和練習(xí)題，但是這卻不符合高考的考核要求，那么教師應(yīng)該讓學(xué)生在做完習(xí)題之后能夠使用完整的邏輯思維將此講述出來，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)知識體系的根基，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《空間點、直線和平面之間的位置關(guān)系》一課時，教師可以將點、直線和平面在空間中的位置關(guān)系作為教學(xué)切入點，讓學(xué)生對整節(jié)課的理論基礎(chǔ)有全面的了解。接下來，教師再為學(xué)生全面地梳理，補充細節(jié)的知識點，如不同平面內(nèi)點和直線的位置關(guān)系如何判定等等。待學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有深入了解后，教師可以將事前準備的練習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行課堂習(xí)題訓(xùn)練，做完習(xí)題后為同學(xué)分享自己的做題經(jīng)驗與心得，講述一下自己的解題過程，如何能夠更加有效和快速地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生交流討論時，教師可以為其指出錯誤或者不完善的地方，幫助學(xué)生改正和補充，便于學(xué)生對本節(jié)課中數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。由此可見，教師在講解完課程的基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生再次復(fù)述和講解，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

2.3 基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

自實施新課改以來，各個學(xué)科的教學(xué)都已經(jīng)注重核心素養(yǎng)的融入和滲透，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的思維敏捷度，讓學(xué)生可以使用更加專業(yè)的數(shù)學(xué)觀點、判斷和分析方法來解決問題，不僅能夠以更加宏觀的角度來把握事物的實際特點，還能夠從微觀的角度來入手了解事物的某一個方面。自主探究能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重點要求，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重“核心素養(yǎng)”的融入，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)其找準切入點，從而也培養(yǎng)其探究性思維，使得學(xué)生的思維敏捷度獲得有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和成長。

例如，在教學(xué)《定積分的簡單應(yīng)用》一課時，教師可以聯(lián)系實際生活進行授課，針對生活問題或者現(xiàn)象給出問題：一只白熾燈泡的體積如何計算？有的學(xué)生可能會說可以倒?jié)M水，然后使用量筒計量。此時教師先給予學(xué)生鼓勵，但繼續(xù)拋出一個問題：水對燈泡是否有傷害或者手邊沒有量筒怎么辦？此時，學(xué)生會陷入沉思或者討論，那么教師便可以適時地引入定積分的概念，引導(dǎo)學(xué)生使用定積分計算燈泡的體積，這樣的教學(xué)將主動權(quán)交還給學(xué)生，教師通過引導(dǎo)來讓學(xué)生通過思考和探究發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，能有效地發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.4 新舊知識結(jié)合，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)思維是最高階的理性認識，也是在本質(zhì)上對數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法的認識，而這就可以通過數(shù)學(xué)活動逐步培養(yǎng)起來。因此，教師需要通過充分的引導(dǎo)，理清知識脈絡(luò)、了解考核重點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用理性的方法去解決數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，需要學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式來分析和解決數(shù)學(xué)問題，逐漸形成具有數(shù)學(xué)基本特征的價值觀和關(guān)鍵能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)觀念作為引領(lǐng)，使用合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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