基于高職院校新媒體營(yíng)銷課程建設(shè)研究

張懿心

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的信息化程度也在隨著時(shí)代而不斷向前發(fā)展，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)朝著新媒體邁進(jìn)了一大步，并且新媒體營(yíng)銷也在教育領(lǐng)域得到了發(fā)展，與現(xiàn)代教育接軌。新媒體營(yíng)銷課程在高職院校的專業(yè)教學(xué)中也起到了非常大的作用，針對(duì)這個(gè)專業(yè)的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下進(jìn)行科學(xué)的研究，對(duì)課程建設(shè)是極有幫助的，并且對(duì)于培養(yǎng)精確掌握相關(guān)專業(yè)技能的高質(zhì)量人才，啟發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)觀念和科學(xué)運(yùn)用較為合理的教學(xué)方法都是非常有用的。

關(guān)鍵詞：新媒體營(yíng)銷;高職院校;課程體系

1.引言

眾所周知，新媒體的出現(xiàn)給營(yíng)銷以及課程改革以巨大的影響。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，它們需要通過(guò)低成本，高質(zhì)量的新媒體營(yíng)銷來(lái)適應(yīng)社會(huì)的變化，因此每個(gè)企業(yè)都需要大量的新媒體營(yíng)銷人才。但是，隨著新媒體的發(fā)展，其內(nèi)容不再被一本書(shū)或一門課程所覆蓋。由于人才培養(yǎng)計(jì)劃的滯后，以培養(yǎng)專業(yè)人才為重點(diǎn)的高職院校尚未達(dá)到這個(gè)高度。對(duì)新人才的需求使得許多企業(yè)無(wú)法招募到合適的新媒體營(yíng)銷人才，這已成為制約企業(yè)開(kāi)展新媒體營(yíng)銷的缺陷。與其他電子商務(wù)工作人員相比，新媒體營(yíng)銷人員通常具有很好的職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的升職空間。另外，新媒體營(yíng)銷人員對(duì)綜合素質(zhì)也提出很高的要求。如何開(kāi)發(fā)出較為完整、符合企業(yè)實(shí)際需要的新媒體營(yíng)銷課程，已成為許多高校面臨的問(wèn)題。

2.高職院校新媒體營(yíng)銷課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1課程框架僵化

各個(gè)高職院校存在的普遍問(wèn)題就是課程設(shè)置不知變通。與本科專業(yè)相比，高職院校的?？茖W(xué)生無(wú)論在專業(yè)水平還是整體綜合素質(zhì)都沒(méi)有特別突出的地方，在課程方面不知按照自身的實(shí)際情況去設(shè)置課程，一味的照搬本科式的教學(xué)方法，在整體上與專業(yè)的營(yíng)銷課程更天差地別。中國(guó)的專科院校，其在校時(shí)間大概是在3年左右，本科生的在校時(shí)間則是在4年左右。即使學(xué)生的質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平都在一個(gè)層面上，但是其時(shí)間的差距，課程安排周期性不足，同樣也是教學(xué)成果存在差距的原因。再加之一心求快的課程模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間則嚴(yán)重不足，更不必說(shuō)最后能與本科院校競(jìng)爭(zhēng)。因此，課程設(shè)置存在較大的漏洞。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)的偏差

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育事業(yè)正在逐步的向上發(fā)展，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)上對(duì)于人才的需求也大有增加，各個(gè)單位都急需高質(zhì)量得、有真才實(shí)學(xué)的、并且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。這就需要現(xiàn)代營(yíng)銷課程的更高要求，培養(yǎng)出一批符合社會(huì)發(fā)展尖端人才，針對(duì)專業(yè)性的人才更有需求的空間，這就落實(shí)在了大學(xué)的專業(yè)化教育?？墒牵^多數(shù)的高職院校不能根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀，沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了偏差，以至于多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法選擇工作，浪費(fèi)了大量的人才。這與國(guó)家對(duì)高職院校營(yíng)銷課程管理出現(xiàn)了背離，并且這種趨勢(shì)還在高職院校中不斷的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的偏差造成的人才損失及其對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)造成的損失是不可估量的。

2.3教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)需要很廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，所涉及的范圍也比較寬，因此這就需要老師在教學(xué)方面多下功夫。除此之外，這類課程與其他學(xué)科又有許多重疊的地方，知識(shí)點(diǎn)也不是非常明確，這就更需要教師熟悉其所授課的內(nèi)容。熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新興事物，加強(qiáng)與其他學(xué)科如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以及計(jì)算機(jī)課程等的聯(lián)系，將這些學(xué)科融匯在一起，貫通學(xué)習(xí)。但是，目前許多老師的思維還停留在傳統(tǒng)的營(yíng)銷課程基礎(chǔ)之上，也有許多老師無(wú)法接受互聯(lián)網(wǎng)新媒體營(yíng)銷教學(xué)方式，認(rèn)為這種新事物無(wú)法使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，所以許多高職院校的新媒體營(yíng)銷課程都暫時(shí)處于擱置狀態(tài)。再加上許多教師缺乏新媒體營(yíng)銷課程的培訓(xùn)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法將有用的知識(shí)傳授給學(xué)生，理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際。這是目前許多高職院校所面臨的普遍問(wèn)題。

2.4現(xiàn)有研究資源稀缺

根據(jù)“新媒體營(yíng)銷”課程的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)這些代表觀點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中并不多見(jiàn)，現(xiàn)有的研究材料已不能與時(shí)俱進(jìn)。由于新媒體是一門實(shí)用的課程，但是許多高職院校所發(fā)放的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)仍與實(shí)際工作背道而馳。 此外，新媒體營(yíng)銷課程也是一門實(shí)踐性學(xué)科，涉及的學(xué)科是綜合性的、跨學(xué)科的，因此如何建立適合各專業(yè)的完美課程體系是所有高校所面臨的問(wèn)題。

3.高職院校新媒體營(yíng)銷課程體系改革建議

3.1使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是基于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的主觀感受，是教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的尊重與傾聽(tīng)。教師作為互聯(lián)網(wǎng)新媒體科技的適用者，不僅表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，還表現(xiàn)在營(yíng)銷課程體系改革的運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，新媒體營(yíng)銷課程的教學(xué)主要從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)以及教育學(xué)等部分，把人當(dāng)成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終形態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研究開(kāi)發(fā)融合在一起，教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的建議和意見(jiàn)，懂得接受和理解，以促進(jìn)學(xué)生的營(yíng)銷水平能與互聯(lián)網(wǎng)新媒體的合理運(yùn)用。

3.2建立較為完整的新媒體營(yíng)銷課程體系

隨著新媒體的發(fā)展，其內(nèi)容不再被一本書(shū)或一門課程所覆蓋。由于新媒體的發(fā)展越來(lái)越成熟并且更為細(xì)致化，其所涉及的每一種類型都需要更專業(yè)的人才。所以必須建立一套完整的新媒體營(yíng)銷課程體系，主要包含四項(xiàng)：新媒體營(yíng)銷概論、新媒體營(yíng)銷平臺(tái)、傳統(tǒng)與新媒體營(yíng)銷之比較、營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)。這四項(xiàng)課程的具體內(nèi)容也要根據(jù)課程體系和改革效果進(jìn)行有選擇調(diào)整和優(yōu)化。

3.3改變授課方式

如果情況允許，教師在授課過(guò)程中可以建立MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線錄制最精彩的知識(shí)點(diǎn)視頻，并建立相關(guān)培訓(xùn)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)槠瘘c(diǎn)，教師根據(jù)問(wèn)題設(shè)置討論，并啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。因?yàn)樾旅襟w營(yíng)銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。而不是利用教材，反復(fù)灌輸過(guò)時(shí)的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

由此觀之，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)模式和特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，雖然新媒體課程體系仍然處于初級(jí)發(fā)展階段，但是思維以及方式還是要根據(jù)目前新媒體領(lǐng)域的發(fā)展和人才需求來(lái)規(guī)劃。以工作任務(wù)式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向，將課程設(shè)置偏向?qū)嶋H工作需要，拓展和不斷更新教學(xué)資源。

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