新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

梁遠芳

摘 要： 隨著互聯網的不斷發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的教育方式已經慢慢地退出了人們的視野。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新下，新課程改革下的高中地理教學只有創(chuàng)新，才可以更好的被學生所吸收，現代教育事業(yè)的發(fā)展并不能取代傳統(tǒng)的教育方式。因為兩者各有其優(yōu)點，各有其不足，要想充分的達到高效益的學習成果，就要取其精華，去其糟粕。如何更好的借助多媒體進行教學，本篇文章則對新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新進行探索。

關鍵詞： 新課程;高中地理;方法創(chuàng)新;面臨現狀;提升策略

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.196

引言：高中地理學科是一門文理結合，綜合性較強的學科。主要分為自然地理和人文地理，自然地理偏向于理性思考，人文地理更多在于社會生態(tài)等問題的探索偏向于文科知識。作為文科綜合的一部分，它不像歷史那樣充滿故事性，也不想政治那樣貼合實際生活，對于地理的學習，同學們往往認為是一門枯燥無味的學科。地理知識既要加強對知識點的背誦，更需要學會相關計算，還要掌握一定的社會知識。因此在教學方面，教師面臨了很大的挑戰(zhàn)。

1 高中地理教學方法創(chuàng)新的重要性

1.1 發(fā)揮學生主體地位

學生在學習地理的過程中過于被動，一直以來的教育是被教師牽著走，被家長攆著向前走。因此在學習的過程中學生們不能很好的發(fā)揮主體性。在《師說》中曾有：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。古代的老師講求對于學生的問題，有問必答;對于學生的困惑，有惑必解。教師在創(chuàng)新教學方法的同時，對于學生主體地位也應當有所提高，積極發(fā)揮學生學習地理的興趣。在地理學習中，教師作為引導，學生作為主導，若不能正確的引導，學習方向可能致使偏離;若不能主動的學習，學習效率便得不到提高。

1.2 提高自主學習效率

隨著科學技術水平的提高，多媒體在高校中的不斷普及，多媒體教學已經逐漸深入到日常各個科目教學中。其中微課教學發(fā)揮了重要作用。老師們可以發(fā)揮所學知識與技能，借助多媒體的輔助功能，打造生動、活潑、有趣的情景。它并不是傳統(tǒng)課堂上用四十五分鐘的時間，對于某個某一章節(jié)的知識點進行梳理講解，長篇概論，而是針對某一個知識點，進行知識講解，過程分析以及激發(fā)給同學們不同的思考方向、公式技巧、重點難點等。這使得學生們對于地理這門學科的知識更加掌握，成績自然也會有所提高。

2 創(chuàng)新高中地理教學方法的面臨問題

2.1 基礎設施不完善

為了促進教育公平，很多地區(qū)開設多媒體教學促進教學質量的提高。仍然在很多地區(qū)，對于多媒體教學并不能很好的展開。即便多媒體在學校可以被普及，但也只是擺設，并不會真正被教師所用。教師習慣于傳統(tǒng)課堂的教學方式，在多媒體的到來下，不能很快的接受。不得不承認的是，多媒體教學的確帶來了很多便利之處，給教師們提供了教學思路，也在一定程度上提高了學生學習地理的興趣。在自然地理這一方面中，涉及到很多抽象的知識，需要多媒體展示才可以更好的理解。因此，學校更要加強基礎教學設施的完善。

2.2 傳統(tǒng)教育理念固化

在現代教學中，很多學生困惑于地理的古板、地理的乏味、地理的無趣，因為不同于英語語言的變化多端、數學邏輯思維豐富、語文詩詞朗誦生動，它是一門綜合性較強的學科，因此需要學生花更多的時間去學習。傳統(tǒng)教學方式中，學生們在課堂上如果對老師講的題型有所疑問，但是又缺乏勇氣向老師提問，這就在一定程度上造成了問題遺留現象，從而導致學習成績的下降。對于地理成績的提高，一方面靠教師的一味講解，另一方面靠題海戰(zhàn)術來提高分數。長此以來，學生身心俱疲，學習效率便會大大降低。

3 創(chuàng)新高中地理教學方法的提升策略

3.1 打造豐富的教學情境

對于大部分的高中生來說，學習地理是一項很艱難的工程。地理知識的掌握也是相當枯燥無味的，地理難點重點也是非常令人厭煩的。因此，導致了大部分學生偏科的現象，在文科綜合成績中，歷史、政治這些科目學生們可以保證成績優(yōu)異，但是唯有地理與之差距卻很大。久而久之，學生們就產生了逆反心理，對于老師講解的知識沒有學習欲望，也沒有學習興趣充分利用微課的便利，更好地激發(fā)學生們對于地理學習的興趣，讓他們去發(fā)現生活中的地理，理解地理知識不僅只出現在課本中，還貫穿于生活中。微課并不會像傳統(tǒng)課堂那樣，占用學生們很多時間，短短幾分鐘的視頻講解，便能將重點難點分析的通俗易懂，使同學們對此產生的印象深刻，這就為同學們打造了獨立自主的教學情景，改變了單一的思維邏輯方式，豐富了他們的思想，拓寬了他們對地理的認知范圍。

3.2 針對性層次化教學

先天的聰明固然對我們的學習有所幫助，但是后天的努力才是決定我們命運的關鍵鑰匙。地理老師們的教學方式對于課堂上的每一個同學都是統(tǒng)一的，但是每個學生的學習地理程度卻是受到各方面的影響。例如，大腦發(fā)育狀況、家庭關系影響、班級課堂氛圍等這些都是可以直接影響到每個學生的學習程度。因此，針對化、個性化教學在現代生活中是非常有必要展開的。積極引導學生展開小組探討，在一定程度上使難以理解的知識變得通俗易懂，真正的使同學們認識到自身發(fā)展狀況，發(fā)現自己地理學習上的短板，提高綜合成績，進而在高考中發(fā)揮得更好。

結語：高中地理課堂教學不僅需要老師的正確指導，更需要學生們的主動學習，面臨著高考的壓力，教師們要盡量使得課堂活躍起來，積極的帶動學生學習地理，無論是知識的背誦還是地圖的理解，都需要加以創(chuàng)新才可以更好地被師生們所使用，更好的服務廣大師生。高考成績優(yōu)異的背后，少不了任何一個人的付出，最終的勝利需要我們堅持到底。

參考文獻

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