談小學語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)

黃玲玲

摘 要：語文作為一門基礎學科，在學生的學習過程中起著至關重要的作用，老師在教學時，應注重提高學生的語文知識素養(yǎng)，引導學生進行文章閱讀，體會其中意境以及作者所要表達的思想感情，從而提升學生的閱讀能力。與此同時，在小學語文閱讀的教學過程中，老師應積極改進教學方法，更新自身的教育理念，并教授學生閱讀技巧以及閱讀方法，提升學生語文綜合運用能力。

關鍵詞：小學語文;教學探究;閱讀能力;培養(yǎng)方法

閱讀作為語文學習中重要的一部分，對學生提高語文整體成績起著關鍵性的作用。然而，在以往的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，老師在教授學生閱讀技巧時，只是單方面進行知識灌輸，沒有結合學生的學習狀況以及學習水平有針對性地教學，這在一定程度上不利于學生提升閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此，對于這種教學情形，老師應引導學生進行有效的語文閱讀，并在適當?shù)那闆r下在網(wǎng)絡上搜集優(yōu)美文章，拓寬學生的知識面。本篇文章將針對老師在小學語文的教學過程中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力并形成語文素養(yǎng)展開研究探討。希望對廣大的教育工作者有所幫助，促進中國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、在小學語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

語文在小學階段從一年級開始打基礎，為今后學生的語文學習奠定基礎[1]。其中，語文閱讀作為重要的一部分，老師在教學時應予以重視，不斷提升學生的語言表達能力，使學生通過閱讀獲得知識的同時提升自身的素養(yǎng)與能力。無論是考試還是今后的應聘工作，都需要學生具有扎實的語文功底以及語言表達能力，這就需要學生從小養(yǎng)成閱讀的好習慣，夯實語文閱讀功底，提升自己的閱讀能力以及語言表達能力。

二、如何在小學語文的教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力

（一）培養(yǎng)學生的閱讀習慣，擴大知識面

閱讀習慣對學生提升自身語文素養(yǎng)極為重要，對今后的語文學習有深遠影響。因此，老師應注重引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生在閱讀過程中積極進行獨立思考，體味其中的意境，并了解作者想要表達的思想感情，從中汲取知識，學習作者的寫作手法，提升自身的知識素養(yǎng)。例如：老師在講授部編版四年級上冊第一單元第四課《繁星》時，可以鼓勵學生準備一個積累本，在閱讀過程中對較好的語句或修辭手法進行摘錄，比如積累文章中描寫天空的優(yōu)美句子，提升學生自身的知識素養(yǎng)。與此同時，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在課前準備多媒體課件，在課上進行放映，將閱讀方法以及技巧都在課件上展示出來，并引導學生在網(wǎng)絡上搜集相關的高質量的文章，進行深入閱讀，拓寬學生的知識面[2]。

（二）創(chuàng)造適合學生學習的環(huán)境，引導學生科學閱讀

實際上，教師在講解閱讀方法時，應在良好的學習氣氛下進行講授，利用科學的教學方法引導學生進行閱讀，使學生對文章閱讀產生興趣，從而激發(fā)學生的內在潛能。學生在這個階段的學習缺乏閱讀興趣，閱讀方法也有待完善，學生在閱讀時常常對一些詞語不能完全理解，更有甚者完全會錯了意，不能準確地對這篇文章進行理解。老師應引導學生結合作者的寫作背景把握文章內涵。此外，學生有時候不能合理分配自己的課上時間和課余時間，這不利于提升學生的學習效率，因此老師應該引導學生進行時間的合理分配。例如：在講授部編版三年級下冊第二單元第五課《守株待兔》這節(jié)課時，老師鼓勵學生在課前對本篇文章進行略讀，大致了解文章內容，在課上跟上老師的節(jié)奏，對文章有更深一步的了解，在課余時間細細閱讀，體會其中奧秘，比如：這篇文章教會了我們什么？對于我們的日常生活中有什么幫助？通過這樣的閱讀方法，使學生的閱讀素養(yǎng)進一步提升。

（三）借助插圖，使學生能夠讀懂文章

小學階段的語文教材中有圖畫幫助學生理解本篇文章的內容，激發(fā)學生的閱讀興趣，我們可以發(fā)現(xiàn)文章的插圖是與文章內容息息相關的，有的是人物圖片，有的是景色插畫，使整篇文章具有較強的感染力，老師可以引導學生在閱讀時結合文章的圖畫進行閱讀，從而使自己有身臨其境的感覺[3]。例如：老師在講授部編版三年級上冊第八單元第二十四課《司馬光》時，可以先將本節(jié)課大體的內容講解給學生，并引導學生觀察教材上的插畫，結合司馬光拿著石頭雜碎大缸的圖片，體會到作者的寫作用意，使學生學習司馬光的智慧與勇敢。這樣的閱讀方法，不僅能使學生提升理解能力，還在一定程度上教會學生為人處世的道理，豐富學生的生活經驗。閱讀不僅是閱讀文字，老師應鼓勵學生學會結合圖文進行深入理解，教導學生閱讀的最終目的是希望學生理解文章內容，可以在寫作過程中靈活運用，學會在日常中的表達技巧，提升學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的綜合運用能力。

結合上文所闡述的有關老師在小學語文的教學過程中如何培養(yǎng)學生閱讀能力的研究可知，閱讀是一門藝術，可以通過閱讀品味作者的情感，豐富自身的修養(yǎng)，小學階段的閱讀對學生學習有基礎性的作用，因此，老師應重視提升學生的閱讀能力，然而，培養(yǎng)學生的閱讀習慣不是一蹴而就的，要經過一個長期積累的過程才能從根本上豐富學生的知識，改善學生以往不好的閱讀習慣，從而促進學生進一步提升自己，樹立語文核心素養(yǎng)，在閱讀中找到人生真諦。

參考文獻：

[1]黃曉琴.基于核心素養(yǎng)的小學語文微課程開發(fā)研究[D].重慶：西南大學，2016.

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）：36-42.

[3]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].南昌：江西師范大學，2015.

編輯 馮志強