高中歷史教學與學科素養(yǎng)的教育實踐

周足興

摘 要：首先論述歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實際意義，其次對以實踐行動和多元立體化的教學培養(yǎng)學生對于歷史的好奇心和綜合能力進行了講解。教師要合理利用教學資源，不斷改善授課方式來培養(yǎng)學生。最后，在核心素養(yǎng)高要求的大環(huán)境下，教師要加強自我認知，整合教學資源以全面提高學生能力來應對社會對人才的高標準或要求。

關(guān)鍵詞：歷史教學;學科素養(yǎng);教育實踐

歷史作為中學教育過程的一部分，我們應強調(diào)其對學生的重要性。學習歷史課程不僅可以證明學生的學習能力，提高他們的素養(yǎng)和文化底蘊，還可以幫助學生發(fā)展個人和實現(xiàn)職業(yè)目標。在教學中，歷史老師需要調(diào)整教學方法以適應班級各個年齡段的學生，不斷改善課堂來培養(yǎng)學生的個人能力和學習素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學科素養(yǎng)的真正意義

歷史主題有多種形式，教師可以通過講故事來增強學生的理解力，使他們建立正確的生活觀、價值觀和社會觀。由于歷史不夠貼近生活，很多人覺得歷史沒有實用價值，尤其是歷史專業(yè)學生相比較其他專業(yè)學生很難找到相應的工作，因此歷史學科的建設十分艱難。但是歷史學習其實對我們有著很大的幫助，例如學習基礎知識，改善學生對現(xiàn)實的認識?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”這段文字出自英國作家弗蘭西斯·培根所著的《培根隨筆》中的《論讀書》，可見學習歷史可以使學生明智。教師應引導和教育學生了解歷史學科核心內(nèi)涵，使歷史課堂成為學生提高核心素養(yǎng)和綜合能力的風水寶地。

二、如何在高中歷史學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.激發(fā)學生的學習興趣

學生是課堂的主體，教師要嘗試激發(fā)學生的學習興趣，讓他們學會自主學習，而興趣是最好的老師。因此教師應當整合學校資源，改善課堂結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。教師可以樹立學者形象，用自身淵博的知識提升學生對歷史學科的熱愛程度。同時教師還需要具備創(chuàng)新精神，要跟上時代的步伐，采取新穎的教學模式改變呆板的一成不變的課堂，在教學改革的過程中充分利用科技的力量，將多媒體教學引進課堂，以師生互動的形式改善課堂的學習氛圍，為學生創(chuàng)設特定的教學情境，將學生帶入教學情境中更能激發(fā)學生對于歷史學科的熱愛。而讓學生“喜歡”教師，對于激發(fā)學生的興趣是非常重要的，這就要求教師將課堂內(nèi)的互動交流、傳道授業(yè)和課堂外的教導相互結(jié)合。例如，《人類的起源》的主要內(nèi)容是：山頂洞人、北京周口店人出現(xiàn)時間、地點及進化程度。教師在上課前，可以帶領(lǐng)學生觀看考古視頻和文物的照片，同時利用多媒體設備將這些內(nèi)容更真實地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

2.組織開展歷史實踐活動

在歷史教學討論過程中，史料是實踐必不可少的一部分，教師可以定期組織學生參觀博物館了解史料，促進其對歷史的學習。在實踐過程中教師的一舉一動都是學生學習的最好模范，教師應以身作則，以個人對歷史的熱愛帶動學生對于歷史內(nèi)容的探究，達到“其身正，不令而行”的渲染效果。教師在具體教學過程中要以親切、誠懇、平等的態(tài)度看待學生，以史料為依據(jù)，發(fā)揚實事求是精神，引導學生進行相關(guān)歷史實踐課程。例如，教師可以和同學們一起參觀附近的名勝古跡，就地取材授課，通過身臨其境的體驗，基于已經(jīng)學習過的知識，學生對歷史會有更加立體深刻的認識。實踐過程中，收集資料和解決疑問的過程都會加強學生對于歷史知識的理解。除此之外，教師還可以引進虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學生有不同的體驗?？偟膩碚f，教師應利用一切可以利用的資源，讓學生通過實踐體會歷史的厚重和沉淀。通過不斷的實踐，學生不僅提高了對歷史的學習與理解能力，而且培養(yǎng)了自身解決問題的能力。

3.充分利用歷史文化作為授課素材

在幾千年的歷史長河中，文化傳承成為任何事物都不可代替的瑰寶，傳統(tǒng)文化的積累與沉淀更是格外的厚重。教師在講課的過程中，應當主動引用傳統(tǒng)文化事例與課堂所講內(nèi)容進行聯(lián)系。讓學生在不知不覺中了解歷史的發(fā)展，在潛移默化中加深學生對于歷史學科的重視，感受歷史學習的趣味性。比如教師在教育的過程中分析環(huán)境對一個人的影響時可以引用傳統(tǒng)文化中孟母三遷的故事，在學生在了解歷史教育的同時，加深對于課堂內(nèi)容的理解與思考。

4.采取多樣化的教學方式進行滲透

教師要注意采取多樣化的教學模式進行歷史教育。比如課前的情境創(chuàng)設，將學生引入一定的情境中，使學生對于歷史教育的理解更加的透徹;在授課的過程中引入現(xiàn)代信息化教學，采用PPT動畫或多媒體的形式，讓學生在聽課的過程中更有代入感。

三、結(jié)束語

在當下的高中教育體系中，歷史的學習并不被重視，學校教師只關(guān)心學生對知識點的掌握及其考試成績。然而隨著時代的發(fā)展，從前的教學模式相形見絀。以素質(zhì)教育為核心的高中歷史教學對教師工作提出了更高的要求，教師要了解每一個學生的特點，創(chuàng)新教學模式，不僅要讓學生熟練掌握歷史知識，還要使學生提高歷史學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張濟鋒.高中學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（21）：149.

[2]王爭元.歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].中學課程輔導（教學研究），2020（9）：108-110.

[3]周國華.淺談高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學政史地（教學指導版），2013（7）：21-22.

編輯 杜元元