小高考，大情懷

張亦良

摘 要：“家國(guó)情懷”是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具備的價(jià)值關(guān)懷和人文情懷，并關(guān)注現(xiàn)實(shí)。而考試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度的有效手段之一。以2019年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試歷史試卷為例，淺析在考試中“家國(guó)情懷”這一素養(yǎng)是如何體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;小高考;素養(yǎng)水平;課程目標(biāo)內(nèi)容

“家國(guó)情懷”是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。它是新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中五大核心素養(yǎng)之一，也是諸素養(yǎng)中的價(jià)值目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)歷史在學(xué)習(xí)和探究中應(yīng)具有人文追求與社會(huì)責(zé)任。江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試俗稱“小高考”，是江蘇省高等學(xué)校招生考試的重要組成部分，從2017年到2019年總共進(jìn)行了12次考試。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新高考方案也勢(shì)在必行，2019年儼然成為“小高考”的絕唱。新課標(biāo)，舊方案，兩者看似擦肩而過(guò)，實(shí)則卻交集頗多。“家國(guó)情懷”是歷史課程中歷史價(jià)值觀教育的基本內(nèi)容，某種程度上是之前老課標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的升級(jí)版。而過(guò)去每一年的江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷都對(duì)該課程內(nèi)容（目標(biāo)）進(jìn)行了考查。以2019年的“小高考”試題為例，探析試題中所蘊(yùn)含的“家國(guó)情懷”。

一、學(xué)科素養(yǎng)水平全覆蓋

新課標(biāo)提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平，它其實(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成等級(jí)要求。新課標(biāo)將“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)劃分為4個(gè)等級(jí)水平，其中水平一和水平二是強(qiáng)調(diào)對(duì)家國(guó)和社會(huì)主義核心的認(rèn)同感，理解中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;水平三和水平四則強(qiáng)調(diào)歷史的反思、認(rèn)識(shí)能力。這四個(gè)等級(jí)水平既可以反映出學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成的不同水平，也作為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的等級(jí)指標(biāo)。而它恰恰是學(xué)科能力在情感態(tài)度價(jià)值觀上的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)信息的輸入和輸出過(guò)程可以把歷史學(xué)科能力分為學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷徙3個(gè)層次。水平一、二屬于學(xué)科能力的學(xué)習(xí)理解，水平三、四屬于學(xué)科能力中的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新遷徙。分析2019年江蘇“小高考”的歷史試卷，“家國(guó)情懷”素養(yǎng)四個(gè)等級(jí)水平則都有表現(xiàn)。如第1題，直接設(shè)問(wèn)“仁義”是哪派思想，考查學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，屬于第一、二水平等級(jí);第8題，近代以來(lái)先進(jìn)的中國(guó)人提出了不同的學(xué)西方、求變革的思想主張，考查學(xué)生對(duì)歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，屬于第三、四水平等級(jí)?？v觀整卷考查的學(xué)科能力來(lái)看，“家國(guó)情懷”的四個(gè)素養(yǎng)水平已經(jīng)全覆蓋。

二、課程目標(biāo)內(nèi)容大體現(xiàn)

新課程中“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的課標(biāo)共有6個(gè)目標(biāo)，而2019年的“小高考”則通過(guò)不同試題的設(shè)置，對(duì)這6個(gè)目標(biāo)進(jìn)行考查或體現(xiàn)。第17題和第38題考查祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的措施，體現(xiàn)了從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，具有家國(guó)情懷，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感這一目標(biāo);第31題通過(guò)判斷中國(guó)古代制瓷業(yè)和青銅器的成就，以其領(lǐng)先世界來(lái)體現(xiàn)中華民族的自信心和自豪感;第4題古代的科舉制有利于人才選拔，第5題我國(guó)不同時(shí)期文學(xué)的成就，讓學(xué)生了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義;第33題毛澤東提出的“雙百方針”促進(jìn)新中國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的繁榮，第38題中新中國(guó)確立的三大政治制度、新時(shí)期提出走有中國(guó)特色的社會(huì)主義新道路則樹立起社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;第37題以“學(xué)以成人”為主題，西方人文主義思想的發(fā)展為線索，通過(guò)蘇格拉底的道德觀、文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)提倡的“人生態(tài)度”，讓學(xué)生了解到世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國(guó)際視野;第36題通過(guò)對(duì)古代商業(yè)概貌的了解，最后設(shè)問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)古代商業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，這其實(shí)在考查學(xué)生是否確立起積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是否樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)多個(gè)試題、不同知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，達(dá)到了解課程目標(biāo)內(nèi)容。

三、測(cè)試方法題型多樣化

“小高考”試題共有四種題型，共38題。從2019年的試題來(lái)看，考查“家國(guó)情懷”的題型及分值分布如下圖：

可以看出，涉及“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的題型共有4種，有選擇、判斷題;有材料、問(wèn)題題，既有客觀題又有主觀題。4種題型可以說(shuō)涵蓋了“小高考”的所有題型，考查題型也多樣;而從考法來(lái)看，既有直接對(duì)“家國(guó)情懷”現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的考查，也有通過(guò)題目的設(shè)置、材料的引用、情景的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。另外從題目分值來(lái)看，單選題得分比重最大，達(dá)18分之多，而總分值則有31分?？梢?jiàn)，“家國(guó)情懷”是該試卷命題的重點(diǎn)考查對(duì)象，測(cè)試題型和方法也靈活多樣。

“小高考”，大情懷，寓“情”于考，賦考予“情”。在2019年的“小高考”試卷中，對(duì)“家國(guó)情懷”這一素養(yǎng)進(jìn)行了全面而多樣的檢測(cè)。而新課標(biāo)下歷史價(jià)值觀素養(yǎng)不僅是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，而且也是歷史學(xué)科課程目標(biāo)中的最高層級(jí)，在核心素養(yǎng)中居于核心地位。立德樹人又逐漸成為新的命題指導(dǎo)思想，無(wú)論是合格性考試還是等級(jí)性考試在命題思路和方向都會(huì)向其側(cè)重。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)特別注重對(duì)“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的要求。

參考文獻(xiàn)：

鄭林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

編輯 溫雪蓮